Влияние предмета «Культура Санкт-Петербурга» на адаптацию детей-инофонов

Автор: Кузьмичева Елизавета Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ № 241 им. Г.А.Кичкайло

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современная система образования в России сталкивается с вызовом интеграции детей-инофонов, количество которых значительно увеличилось в последние годы в связи с миграционными процессами. Эффективная адаптация таких учащихся требует не только языковой, но и культурной интеграции. Одним из инструментов, способствующих этому, является введение учебных дисциплин, нацеленных на изучение культурного контекста региона[1]. Предмет «Культура Санкт-Петербурга» представляет собой значимый элемент образовательной программы, направленной на формирование у детей-инофонов чувства принадлежности к местному сообществу и развитие межкультурной компетентности.

Адаптация детей-инофонов связана с преодолением культурного барьера, который может препятствовать их успешной социализации в новой среде. Исследования показывают, что знакомство с культурой принимающего общества способствует снижению уровня стресса и тревожности, повышает мотивацию к обучению и помогает детям выстраивать позитивные социальные связи. В этом контексте курс «Культура Санкт-Петербурга» играет ключевую роль, так как знакомит учащихся с историческим наследием, традициями, символикой и культурными достижениями региона.

Преподавание предмета «Культура Санкт-Петербурга» основывается на междисциплинарном подходе, который сочетает элементы истории, литературы, искусства и этнографии. Важно отметить, что обучение направлено не только на передачу знаний, но и на создание условий для взаимодействия детей-инофонов с их сверстниками. На практике это реализуется через совместные экскурсии, участие в творческих проектах, посещение музеев и театров, что стимулирует их вовлеченность и улучшает коммуникативные навыки.

Например, изучение архитектурных символов города, таких как Эрмитаж, Исаакиевский собор и Петропавловская крепость, не только расширяет кругозор учащихся, но и помогает им установить ассоциативные связи с местной культурой. Это формирует чувство уважения к принимающему обществу и снижает риск возникновения конфликтных ситуаций на основе культурных различий[2].

Особое внимание при изучении предмета уделяется эмоциональной стороне адаптации. Дети-инофоны часто испытывают чувство отчуждения, что может негативно сказываться на их успеваемости и психологическом состоянии. Знакомство с культурными символами региона помогает им чувствовать себя частью общего культурного пространства. Так, участие в мероприятиях, посвященных праздникам Санкт-Петербурга, способствует укреплению их эмоциональной связи с местом проживания.

Эффективность курса также обусловлена использованием интерактивных методов обучения, таких как обсуждения, работа в группах и создание проектов. Это позволяет детям проявить творческие способности, что важно для их личностного роста и интеграции в образовательное сообщество.

Предмет «Культура Санкт-Петербурга» оказывает значительное влияние на адаптацию детей-инофонов, обеспечивая их культурное и психологическое включение в принимающее общество. Изучение культурного наследия региона способствует развитию межкультурной компетентности, повышению уровня мотивации к обучению и формированию устойчивых социальных связей. Перспективы дальнейшего совершенствования курса заключаются в интеграции цифровых технологий, расширении междисциплинарных связей и активном вовлечении учащихся в культурную жизнь города.

 

Список использованных источников:

1. Загашева М. В. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЫ //НАУКА, ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. – 2022. – С. 121-128.
2. Хамраева Е. А. и др. Сравнительный анализ проблем и ресурсов в системе образования детей мигрантов (на примере федеральных округов Российской Федерации) //Перспективы науки и образования. – 202 – №. 1 (55). – С. 643-664.

 

Опубликовано: 26.01.2025