Один из способов сплочения коллектива

Автор: Торгушин Николай Николаевич

Организация: Гагинский филиал ГБПОУ «Лукояновский Губернский колледж»

Населенный пункт: Нижегородская область, с.Гагино

Одна из проблем, с которой может столкнуться классный руководитель в колледже, это трудности в установлении нормальных взаимоотношений отдельных студентов с одногруппниками. Стаж моей работы в должности классного руководителя небольшой, составляет 5 лет, но с подобной ситуацией приходилось сталкиваться не один раз.

В основном это происходит, когда в уже сложившийся коллектив приходит новый студент. Так часто бывает после окончания первого семестра или после первого курса.

Хотелось бы поделиться опытом работы с данной проблемой.

В колледже мне предложили стать классным руководителем группы обучающихся 1 курса. Первоочередной задачей, стоящей передо мной, была работа по формированию и сплочению коллектива обучающихся. Много времени приходилось уделять сглаживанию моментов недопонимания, противоречий, противостояния. Я занялся выявлением потребностей и интересов студентов, их индивидуальных особенностей. Для этого провел анкетирование, беседовал с обучающимися на разные темы. Ребята постепенно привыкали жить и учиться в новом составе. Через месяц-два отношения нормализовались. Можно было считать, что коллектив образовался, наладилось взаимодействие в нем, положительное отношение друг к другу.

И вот в начале второго года обучения к нам в группу из другого образовательного учреждения перевелась девочка, назову ее Катя (имя изменено). В первые дни после знакомства с ребятами все было нормально, но вскоре я заметил их негативное отношение к Кате. Как выяснилось при разговоре с преподавателями, ведущими дисциплины в данной группе, Катя, обладая знаниями достаточно высокого уровня, старалась показать себя в более выгодном свете (активно работала на занятиях, отвечала на вопросы, работала у доски и т.п,), не давая шансов сделать то же самое другим. Из-за этого она заслужила отрицательное отношение со стороны почти всех ребят, к ней «приклеилось» прозвище «выскочка». Отношения испортились. Девочка стала замкнутой. С ней перестали общаться. Никто не хотел садиться с ней за одну парту. Назрела конфликтная ситуация в коллективе. Нужно было исправлять положение.

Мной было принято решение усилить работу по активизации вынужденного общения, взаимодействия с товарищами в процессе совместной деятельности в группе. Чтобы добиться хорошего эффекта, нужно было провести работу с преподавателями группы. Я обсудил с ними ситуацию, порекомендовал на занятиях больше времени уделять групповой работе, работе в парах. И главное – попросил проследить, чтобы Катя работала каждый раз в группе с новым составом, либо с другим человеком в паре. В свою очередь, проводя занятия по математике, я также уделял большое внимание парной работе и почти всегда проводил деление на пары случайным образом.

Также мной была проведена беседа с родителями, которые с пониманием отнеслись к данной проблеме, поговорили со своими детьми, тем самым также оказали содействие в решении конфликта. Воспитательная работа по данному направлению велась системно, кропотливо. На классных часах проводили тренинги, беседы, о взаимоотношениях в коллективе. И уже к концу учебного года можно было считать, что отрицательные факторы, которые явились причиной изоляции девочки, были преодолены. Общение наладилось.

Я считаю, что главную роль в прекращении конфликта сыграл метод работы в динамических парах.

Для себя из описанной ситуации я сделал выводы, ставшие для меня правилом:

• внимательно следить за взаимоотношениями в коллективе;
• не оставлять на самотек ситуации, которые выходят за рамки нормы;
• своевременно принимать меры по устранению разного рода негативных проявлений в общении ребят.

Решение всегда есть, нужно только правильно его подобрать и применить в сложившейся ситуации.

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 04.04.2025