Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»

Автор: Орлова Юлия Михайловна

Организация: ГБОУ №499 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
   1. Пояснительная записка

Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы; формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений.

 

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание программы

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир» представлено следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

«Растительный мир»:

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, рябина, ель). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.

Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. Узнавание или различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений со временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека.

Раздел «Животный мир».

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, ёж). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу "домашние птицы". Знание значения домашних птиц в жизни человека.

Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых.

Узнавание (различение) насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание).

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса - модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание водоема. Соблюдение правил поведения на озере (пруду). Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев со временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный). Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты). Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

 

2.2. Календарно – тематическое планирование

№ п/п урока	Дата		Кол-во часов	Тема урока	Планируемые предметные результаты	Базовые учебные действия
	дата по плану	дата по факту
I четверть
1			1	«Как я провёл лето».	Формирование представлений о времени года, характерных признаках времени года. Учить называть (показывать) признаки осени. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе и их влиянии на человека Учить называть фрукты и ягоды, называть их цвет, форму. Учить различать сад от огорода, находить на картинке грядки, называть произрастающие на них овощи. Учить называть овощи, называть их цвет, форму. Ознакомление с трудом людей осенью. Формирование представлений о растительном мире (грибы). Умение выделять объект по его признакам. Выполнять простую классификацию (съедобные/несъедобные). Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. Знакомство с погодными явлениями: листопад.	Личностные: осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные -вступать в контакт и работать в коллективе. Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, вставать, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить разрешения выйти; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру.
2			1	«Как я провёл лето».
3			1	Моя школа.
4			1	Моя школа.
5			1	Охрана здоровья и безопасное поведение в школе и классе.
6			1	Охрана здоровья и безопасное поведение в школе и классе.
7			1	Осень. Признаки. Сентябрь – месяц.
8			1	Осень. Признаки. Сентябрь – месяц.
9			1	Апельсин и лимон.
10			1	Апельсин и лимон.
11			1	Грибы съедобные, несъедобные.
12			1	Грибы съедобные, несъедобные.
13			1	Огурец и помидор.
14			1	Огурец и помидор.
15			1	Овощи и фрукты.
16			1	Овощи и фрукты.
17			1	Ягоды. Смородина и малина.
18			1	Ягоды. Смородина и малина.
19			1	Октябрь – месяц. Ориентация в календаре.
20			1	Явления природы: листопад.
21			1	Явления природы: листопад.
22			1	Охрана здоровья и безопасное поведение. Переход по пешеходному переходу.
23			1	Повторение.
24			1	Повторение.
Итого за I четверть: 24 часа
II четверть
25			1	Сутки.	Дать представление о делении суток на части. Восход, закат. Формирование понятия сутки. Дать представление о делении суток на части. Формирование представлений о режиме дня. Смена дня и ночи. Занятия людей днём и ночью. Формирование представлений о временах года. Учить называть (показывать) признаки зимы, различение признаков. Ознакомление с трудом людей зимой. Формирование представлений о временах года, их последовательности. Учить называть (показывать) животное на картинке, выполнять простую классификацию (домашние/дикие). Ознакомление с домашними животными. Умение выделять объект по его признакам. Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. Знакомство со свойствами снега и льда. Формирование представлений о времени года, характерных признаках времени года. Формирование о сезонных изменениях в природе и их. Ознакомление с зимующими животными и птицами. Умение выделять объект по его признакам. Формирование представлений о животном мире. Дать представления о том, чем питаются птицы. Формировать представления о животном мире. Учить классифицировать птиц по образу жизни. Ознакомление с понятием – праздник «Новый год».	Личностные: осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные -вступать в контакт и работать в коллективе. Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, вставать, поднимать руку Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, квалифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
26			1	Занятия людей в течение суток.
27			1	Режим дня.
28			1	Ноябрь – месяц. Ориентация в календаре.
29			1	Ноябрь – месяц. Ориентация в календаре.
30			1	Обобщение знаний по теме: «Осень».
31			1	Обобщение знаний по теме: «Осень».
32			1	Зима. Наступают холода.
33			1	Зима. Зимние признаки.
34			1	Декабрь – месяц. Ориентация в календаре.
35			1	Снегопад, мороз, лед.
36			1	Занятия людей зимой.
37			1	Занятия людей зимой.
38			1	Звери зимой.
39			1	Звери зимой.
40			1	Зимующие птицы. Снегирь и дятел.
41			1	Синица.
42			1	Воробей.
43			1	Голубь.
44			1	Помоги птицам зимой.
45			1	Охрана здоровья и безопасное поведение. Что делать если встречаешь незнакомого человека.
46			1	Новый год.
47			1	Новый год.
48				Повторение.
Итого за IIчетверть: 24 часа
III четверть
49			1	Времена года. Признаки времен года.	Формирование представлений о времени года, характерных признаках времени года. Формирование о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь человека. Ознакомление с зимующими животными. Умение выделять объект по его признакам. Формирование представлений о животном мире. Учить называть (показывать) животное на картинке, выполнять простую классификацию (домашние/дикие). Ознакомление с домашними животными. Умение выделять объект по его признакам. Учить называть (показывать) признаки весны. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь человека. Знакомить с особенностями жизни животных весной. Знакомить с особенностями жизни птиц весной. Ознакомление с понятием – праздник. Формирование представлений о значимости государственных праздников; учить культуре поведения в гостях. Основные понятия: семья, праздники, обычаи, традиции. Учить называть (показывать) признаки весны. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь человека. Формирование представлений о многообразии растений. Различение растений, строение растений. Выполнение заданий. Знакомить с комнатными растениями, учить различать их. Знакомить с правилами ухода за ними.	Личностные: осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, учитель-класс, ученик-класс). Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, вставать, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить разрешения выйти и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать.
50			1	Январь – месяц. Ориентация в календаре.
51			1	Курица и петух.
52			1	Курица и петух.
53			1	Коза и корова.
54			1	Коза и корова.
55			1	Домашние животные.
56			1	Лиса.
57			1	Белка.
58			1	Заяц.
59			1	Волк.
60			1	Дикие животные.
61			1	Домашние и дикие животные.
62			1	«День защитника Отечества».
63			1	Февраль – месяц. Ориентация в календаре.
64			1	Февраль – месяц. Ориентация в календаре.
65			1	Ледоход.
66			1	Международный женский день.
67			1	Весна. Весенние признаки. Март – месяц.
68			1	Весна. Весенние признаки. Март – месяц.
69			1	Сосулька, капель, ручей.
70			1	Охрана здоровья и безопасное поведение на улице.
71			1	Растения весной.
72			1	Растения весной. Распускание листьев
73			1	Занятия людей весной.
74			1	Занятия людей весной.
75			1	Комнатные растения.
76			1	Герань и монстера.
77			1	Фикус.
78			1	Повторение.
Итого за IIIчетверть: 30 часов
IV четверть
79			1	Апрель – месяц. Ориентация в календаре.	Формирование представлений о животном мире. Познакомить детей с особенностями внешнего вида, образа жизни и поведения насекомых. Формирование интереса к объектам и явлениям неживой природы. Формирование представлений о солнце как источника тепла на Земле. Дать представление о небесных телах. Значение солнца. Солнце и жизнь растений. Дать представление о свойствах земли. Учить детей последовательности действий при посадке семян в землю, уходу за ростками. Разнообразие цветов. Ознакомление с понятием – праздник. Формирование представлений о значимости государственных праздников. Учить называть садовые и полевые цветы, различать их. Ознакомление со строением и отличительными признаками деревьев. Строение и сходство растений. Отличительные признаки растений. Различение растений: корень, стебель(ствол), лист. Учить называть (показывать) признаки лета. Знакомство с погодными явлениями: гроза, радуга. Учить называть (показывать)времена года, последовательно их выкладывать. Летняя одежда, занятия и игры детей. Наблюдения за погодой.	Личностные: осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные -вступать в контакт и работать в коллективе Регулятивные: - уметь слушать, вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности; -уметь ориентироваться на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, квалифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
80			1	Апрель – месяц. Ориентация в календаре.
81			1	Земля и солнце.
82			1	Солнце в жизни людей.
83			1	Насекомые.
84			1	Шмель и бабочка.
85			1	Шмель и бабочка.
86			1	Явления природы: дождь, гроза.
87			1	Для чего нужны семена.
88			1	Почва. Посадка семян в контейнеры с почвой.
89			1	Почва. Посадка семян в контейнеры с почвой.
90			1	День Победы.
91			1	«Какие бывают деревья».
92			1	Деревья. Строение дерева.
93			1	Цветы садовые, астра, тюльпан.
94			1	Цветы полевые, ромашка, колокольчик.
95			1	Месяц – май. Ориентация в календаре.
96			1	Месяц – май. Ориентация в календаре.
97			1	Лето. Признаки лета.
98			1	Летняя одежда.
99			1	Летняя одежда.
100			1	Охрана здоровья и безопасное поведение летом.
101			1	Охрана здоровья и безопасное поведение летом.
102			1	Итоговый урок.
Итого за IVчетверть: 24 часа
Итого: 102 часа за год

 

2.3. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

- Умение проявлять интерес к исследованию природных объектов, осуществляемых с помощью взрослого, с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.).

- Умение осуществлять с помощью взрослого варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание.

- Указывать жестами, узнавать предметы и явления природы (яблоко, груша, картофель, морковь, 2-х животных диких и домашних).

Достаточный уровень:

• Умение проявлять интерес к природным объектам.
• Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
• Умение узнавать природные объекты, показывать (называть) их.
• Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы).
• Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
• Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.
• Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году.
• Производить практические действия с различными природными материалами.
• Умение узнавать и называть фрукты, овощи, диких и домашних животных.

 

Формирование базовых учебных действий

 

Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся 6 класса на уроках по предмету «Окружающий природный мир», обеспечивают успешное школьное обучение и положительное отношение к учебе в целом:

Личностные:

 

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные:

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

 

2.4. Система оценки достижений планируемых результатов

 

В качестве промежуточной (годовой) аттестации выступает оценка результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций обучающегося по итогам учебного года.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно учитывать затруднения обучающихся в освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода;

- что из полученных знаний и умений он применяет на практике;

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно происходить вариативно с учетом психофизического развития обучающегося в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям. При оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности обучающегося.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: "выполняет действие самостоятельно", "выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной), "выполняет действие по образцу", "выполняет действие с частичной физической помощью", "выполняет действие со значительной физической помощью", "действие не выполняет"; "узнает объект", "не всегда узнает объект", "не узнает объект".

Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы.

В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у обучающегося нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

 

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Место предмета в учебном плане

Рабочая программа реализует 1 этап обучения (1-4 классы), рассчитана на 34 рабочие недели по 3 урока в неделю.

Срок реализации программы: 1 учебный год. По независимым от ОУ причинам (праздничные и дополнительные выходные дни, карантин, увеличение продолжительности каникул и др.) программный материал в течение года изучается в полном объеме за счет уплотнения, объединения тем из-за невозможности увеличения максимальной недельной учебной нагрузки.

 

3.2. Методы и формы обучения

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала); нетрадиционные уроки (урок-игра).

Формы работы на уроке: основные виды учебной деятельности в 3 классе: фронтальная, парная, групповая работа, индивидуальная работа, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения и т.д.

3.3. Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Количество часов		Тема	Причина корректировки	Способ корректировки (уплотнено, сокращено, объединено, тема вынесена на самостоятельное изучение)
			по плану	по факту

3.4. Лист оценки выполнения рабочей программы

 

Предмет	Четверти	Кол-во часов по плану	Выполнение	Отставание	Причина отставания	Компенсирующие мероприятия
Окружающий природный мир	1
	2
	3
	4

 

 

1. Учебно-методический комплект
2. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб: ЦДК проф. Баряевой Л.Б., 2011.
3. Кудрина С.В. Мир природы и человека: учебник для 1 и 2-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
4. Кудрина С.В. Мир природы и человека: рабочая тетрадь для 2-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 

 

1. file0.docx (88,4 КБ)

Опубликовано: 05.05.2025