Классный час «Каждый должен сам решать...»

Автор: Муковнина Елена Владимировна

Организация: МАОУ гимназия №69 г.Липецка

Населенный пункт: Липецкая область, город Липецк

 

1. Пояснительная записка

1.1 Тематическое направление

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

1.2 Тема (название) воспитательного мероприятия

Классный час. Каждый должен сам решать, кем, когда он хочет стать

1.3 Актуальность и обоснование выбора темы.

Одно из самых важных решений, которые человек принимает в своей жизни — это выбор профессии и карьерного пути, который определит качества всей дальнейшей жизни. К сожалению, очень часто подобный выбор совершается без должного обдумывания, на уровне интуиции или сиюминутных желаний и увлечений. Ещё хуже, когда под давлением необходимости определения с необходимыми ЕГЭ основными помощниками в решении проблемы профессиональной ориентации отдельного человека становятся желания окружающих (например, друзей или родителей), настроение или впечатления от недавно увиденной профессии без осознания всех предъявляемых ею требований и слабым представлением о специальности в целом.

Поэтому выбор темы данного мероприятия не случаен и особенное актуален в старшей школе.

Ученики взрослеют и уходят из школы. Они выбирают разные профессии, но одна из задач учителя помочь сделать этот правильный и осознанный выбор.

1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность) Данное воспитательное мероприятие по профессиональной ориентации школьников занимает особое место в системе работы классного руководителя, проходит красной нитью по всему процессу становления личности ученика 9-11 класса, предполагает сотрудничество с преподавателями и администрацией гимназии, родителями, выпускниками, обсуждение результата работы на методическом объединении классных руководителей, родительских собраниях.

1.5 Целевая аудитория

Методическая разработка воспитательного мероприятия направлена на учащихся 9-11 класса (15-17 лет)

1. Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся.

1.7 Задачи:

- формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;

- формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

- активизация познавательной деятельности учащихся;

- развитие навыков самостоятельной работы;

- развитие творческих способностей учащихся.

1.8 Планируемые результаты

Личностные:

- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества.

- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.

- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия; ‒ готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

- развитие любознательности, доброжелательности.

Метапредметные

- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; 13 формулировать и актуализировать проблему,

- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением этических норм, норм информационной безопасности;

- разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов.

- владеть различными способами общения и взаимодействия;

- развитие навыков сотрудничества с другими участниками коллектива

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

1.9 Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора

Беседа, обсуждение, занятие включает просмотр видеоматериалов, встречу с одним из родителей (практикующим психологом)

1.10 Воспитательные методы и приемы, используемые для достижения планируемых воспитательных результатов.

Для эффективной реализации поставленной цели и достижения планируемых результатов использовались следующие педагогические технологии:

-коллективная творческая деятельность;

-игровая технология;

-технология формирования благоприятного психологического климата

-технология проектной деятельности

-личностно-ориентированная

Методы и приёмы:

-деятельностный

-частично-поисковый

-работа в группах

1.11 Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия

Кадровые: выпускники гимназии №69 имени С. Есенина, представители родительской общественности.

Для успешного проведения внеклассного мероприятия важное значение имеет предварительная работа по подбору необходимой методической литературы. Одним из основных источников получения информации является интернет. При подготовке мероприятия проведен анализ профориентационных мероприятий класса последних лет, выявлены вопросы, которые вызывали интерес или остались не до конца освещенными.

1.12 Материально-технические, информационные ресурсы.

-компьютер;

-проектор;

-презентация;

-видеоролики.

 

2.Основная часть

2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия

1 этап-подготовительный

-постановка проблемы

-формулировка темы

-определение цели и задач

2 этап-сбор информации по теме

В ходе реализации проекта была проведена необходимая работа с выпускниками гимназии и родителями сегодняшнего класса, которые приняли участие в мероприятии. У учащихся всегда вызывают интерес истории людей, о которых они слышали или которые им близко знакомы (в данном случае выпускники и родители).

3 этап – систематизация собранного материала

4 этап – непосредственно подготовка к воспитательному мероприятию

5 этап – проведение мероприятия

2.2 Описание проведения воспитательного мероприятия

Мотивационная часть

Учитель организует прослушивание фрагмента аудио стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

https://cloud.mail.ru/public/CzPv/tyzJteGtJ

Учитель: Окончание этого замечательного стихотворения хочется перефразировать «Все профессии нужны, все профессии важны!».

Сегодня мы поговорим о том, что волнует вас, о выборе, о профессиях, об экзаменах, о том, как справиться со стрессом, как не сделать ошибки и о многом другом. Я хочу попросить вас сегодня быть активными участниками нашего мероприятия.

Вопрос «Кем я хочу стать? Что для этого нужно знать?» начинает волновать нас с детства. Но в старшей школе он становится очень актуальным. С какими трудностями вы сталкиваетесь в этом году? На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

Ответы обучающихся

Учитель: На занятиях внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», мы часто говорим о различных профессиях, об их востребованности и престижности вчера, сегодня, завтра. Мы помним с вами, что в настоящее время общероссийское детское общественное объединение «Движение первых» предлагает к участию в различных проектах профессиональной направленности.

 

Основной этап

Учитель: Сегодня я предлагаю вам принять участие в нашем классном часе «Каждый должен сам решать, кем, когда он хочет стать!» (слайд 1)

У вас очень сложный этот год, он насыщен событиями, мероприятиями, предстоящими экзаменами, поступлением в ВУЗы. Мне хочется немного «подсластить» вашу жизнь и угостить вас конфетками. (учащимся предлагается выбрать конфеты разного цвета). Вам сейчас пришлось сделать не очень сложный выбор, но тем не менее тоже выбор. Давайте разделимся на 3 группы (по цвету обертки выбранной конфеты) и пообщаемся.

Учащиеся рассаживаются по трем группам. На столе лежат листы с цитатами известных людей.

Я предлагаю высказать свое мнение по поводу цитат довольно известных людей. Согласны ли вы с этими мнениями? Приведите аргументы «за» и «против».

1 группа (2 слайд)

Всякий труд, выполняемый честно, полезен, а, следовательно, достоин уважения. (Стендаль)

2 группа (3 слайд)

Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества. (М. Горький)

3 группа (4 слайд)

Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле. (Сенека)

Обучающиеся озвучивают свои варианты и на основании их ответов строится дальнейшее обсуждение. (5 слайд)

Учитель: 3 года назад теперь уже выпускники нашей гимназии для защиты индивидуального проекта выбрали тему «Наука Липецкой области: прошлое, настоящее, будущее». В процессе работы над проектом возникла идея связаться с выпускниками гимназии прошлых лет, которые связали свою жизнь с наукой и трудятся в ВУЗах города Липецка. Получилось задать им несколько вопросов:

- Почему вы решили связать свою жизнь с наукой?

- Кто повлиял или что повлияло на ваш выбор?

- Каких успехов вы добились в своей работе?

Учитель демонстрирует видео-интервью с выпускниками гимназии (Шукшиной Евгенией выпускнице 2011 года и Телегиным Валерием выпускником 2005 года)

https://cloud.mail.ru/public/Kc1E/xF5AXEn6Z

https://cloud.mail.ru/public/LdLT/phzyCQ6Yk

Вы можете привести примеры из жизни ваших родителей или знакомых, пояснить что повлияло на выбор их профессии? Влияет ли школа на выбор профессии? Помогают ли школьные мероприятия вам определиться с выбором?

Ответы обучающихся, обсуждение.

 

 

 

Учитель: Ваши родители давно определились со своим будущем. Давайте послушаем с какими эмоции и впечатления они вспоминают свою школу.

Учитель демонстрирует видео от мамы ученика класса Ершова Ивана.

https://cloud.mail.ru/public/yHQk/g4yCosRnq

Учитель: Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник - в картинах, скульптор - в созданных скульптурах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих учителей. (6 слайд)

Учитель: Исследования разных специалистов – психологов, медиков и педагогов – убедительно доказывают, что результат экзамена далеко не всегда связан с тем, насколько напряженно ученик готовился к экзаменам.

Любой экзамен – это сильный стресс для организма, он связан с напряженностью, волнением, неопределенностью. А в случае ЕГЭ к этому прибавляется еще и высокая значимость результата. Есть два основных варианта реакции на экзаменационный стресс.

Первый – это активизация, мобилизация, концентрация всех усилий. Это тот случай, когда вспоминается даже то, что, кажется, не помнишь, так как сохраняется способность спокойно и адекватно оценивать вопросы и задания, соотносить их со своими знаниями, объективно оценивать возникающие проблемы.

Второй – паника и растерянность. В этом случае теряется способность адекватно реагировать, а страх неудачи рождает новые сомнения и новые неудачи. И тогда сдать экзамен сложно даже тем, кто хорошо знает материал.

 

 

 

Мне хочется предоставить слово еще одной родительнице, маме Иванниковой Даши, которая является практикующим психологом. Анна Александровна проведет с вами тренинг «Как справиться со стрессом перед ЕГЭ?» и даст несколько полезных советов.

Проведение психологического тренинга. Психолог строит разговор с учащимися самостоятельно, ориентируясь на особенности детей нашего класса.

 

 

Рефлексия

Учитель: Наше занятие подошло к завершению.

С какими мыслями вы уходите сегодня с занятия? О чем сегодня пришлось задуматься? Что вас сегодня удивило?

Учащиеся высказываются по жеданию

Учитель: в заключении, я хочу прочитать вам удивительное стихотворение Юрия Левитанского, которое подходит к теме нашего разговора.

«Каждый выбирает для себя»

Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку —
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты.
Мера окончательной расплаты.
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже — как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.

 

Учитель: Вы можете соглашаться и не соглашаться с тем, о чем сегодня шла речь. У вас всегда есть выбор, есть право на собственное мнение, но…

Я желаю вам, чтобы вы состоялись и были успешны в своей семье, в своей профессии. Мне бы хотелось, чтобы вы были отзывчивыми, добрыми, порядочными гражданами своего города, своей страны.

 

3. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей

Данное воспитательное мероприятие может быть использовано в рамках проведения профориентационной недели во внеурочной и внеклассной деятельности учителей старших классов, в рамках мероприятий по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ/ЕГЭ, в курсе внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (446,2 КБ)

Опубликовано: 13.09.2025