Развитие тактильного восприятия у детей дошкольного возраста посредством тактильной книги

Автор: Кашина Людмила Васильевна

Организация: МКОУ «Черницынская СОШ»

Населенный пункт: Курская область, село Черницыно

ВВЕДЕНИЕ

Тактильное восприятие - это познание объектов при непосредственном касании, его суть заключается в отражении характеристик, особенностей поверхности, структуры, к чему прикасаются. Механизм тактильного восприятия основан на действии кожных рецепторов. Они являются важным устройством которое воспринимает сенсорные сигналы, считывающие информацию. Эти устройства расположены по всей поверхности нашего тела, обеспечивая кожную чувствительность. Самые восприимчивые это пальца рук. Ощупывая предмет, человек получает информацию о них, как будто смотрит на них.

Цель проекта: создать своими руками тактильную книгу для дошкольников.

Для достижения данной цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. Осуществить поиск, отбор и анализ литературы по избранной теме;
2. изучить историю тактильных книг в России;
3. разработать для книги страницы, позволяющие развивать различные тактильные ощущения у дошкольников.

Актуальность проекта: в современном мире, когда технологии занимают важное место в жизни человека, актуальным становится вопрос развития сенсорных способностей у ребят дошкольного возраста. Одно из ключевых аспектов этого процесса является тактильное восприятие, которое играет очень важную роль в формировании представления о мире и развитии когнитивных функций.

Объект изучения: процесс формирования тактильного восприятия у детей дошкольного возраста.

Предмет изучения: механизмы формирования тактильных способностей, посредством тактильной книги.

Ожидаемые результаты

По окончании своей работы я планирую изучить историю тактильных книг в России, разработать для книги страницы, позволяющие развивать различные тактильные ощущения у дошкольников, а также самостоятельно изготовить тактильную книгу.

 

ГЛАВА I Для чего нужна тактильная книга

Точной информации о появлении тактильных книг я не нашла. Однако можно предположить, что они стали появляться во второй половине XIX – начале XX века, когда началось изучение сенсорных способностей детей. В СССР начали говорить о тактильных книгах для детей с нарушениями зрения в 1930-х годах. В середине XX века такие книги широко применялись в коррекционных программах. На данный момент они популярны и часто используются для развития дошкольников.

История тактильных книг в России

Тактильные книги в России появились значительно позже, чем в Европе, но за последние десятилетия стали важным инструментом в обучении и развитии детей с нарушениями зрения и другими особенностями. Их история тесно связана с развитием тифлопедагогики (науки о воспитании и обучении незрячих) и адаптивных методик.

В Российской империи незрячие дети обучались в основном устно или с помощью рельефных букв (система Гаюи).

В 1881 году открылся первый специализированный детский сад для слепых в Петербурге, где использовались простейшие тактильные пособия.

Массового производства тактильных книг не было, но педагоги создавали рукодельные образцы.

В 1920-х годах при Институте дефектологии (Москва) начали разрабатывать методики сенсорного воспитания. Появились первые рельефные азбуки и пособия для слепых, но полноценных тактильных книг почти не было.

В 1950–60-х годах в СССР печатали брайлевские книги, но они не содержали объемных иллюстраций.

После распада СССР в Россию стали проникать западные технологии, включая адаптивные книги для незрячих. В 1990-х годах библиотеки для слепых (Москва, СПб) начали экспериментировать с рукодельными тактильными изданиями.

В 2003 году в Санкт-Петербурге открылась первая мастерская тактильных книг при Детском центре ВОС (Всероссийского общества слепых).

В 2011 году Российская государственная библиотека для слепых (РГБС) запустила проект "Трогательные книги". Появились фестивали тактильных книг (например, в Москве и Екатеринбурге).

В 2014 году в Петербурге издали первый официальный стандарт тактильных книг (требования к материалам, безопасности, оформлению).

Библиотеки и НКО начали создавать тематические тактильные книги (сказки, природа, городская среда).

Государственные программы (нацпроект "Культура") поддерживают создание тактильных книг. 3D-печать и новые технологии позволяют делать более сложные и долговечные книги.
Тактильные книги используют не только для незрячих, но и для детей с РАС, ДЦП, ЗПР. Волонтерские движения (например, "Живые книги") помогают распространять тактильные издания.

Для чего же нужны тактильные книги? Использование таких книг способствует у детей развитию следующих навыков:

1. Осязание. Дети учатся распознавать различные текстуры и материалы, что помогает им развивать свои сенсорные способности.
2. Мелкая моторика. Работа с тактильными книгами требует от детей выполнения мелких и точных движений, что способствует развитию их мелкой моторики.
3. Координация движений. Дети учатся координировать свои движения, чтобы манипулировать тактильными книгами и исследовать их содержимое.
4. Речь. Развитие тактильного восприятия может способствовать развитию речи у детей, поскольку они учатся описывать свои ощущения и впечатления.

Тактильные книги чаще всего применяются в специальных учебных заведениях, предназначенных для детей с ограниченными возможностями. Такие книги используют не только там, но также в детских садах, развивающих центрах: педагоги посредством тактильных книг работают с детьми, способствуя развитию мелкой моторики, координации и речи ребят. Кроме того, эти книги активно применяются дома; родители занимаются и придумывают игры вместе со своими детьми в комфортной домашней обстановке, что помогает детям учиться более эффективно.

Для гармоничного развития ребенка крайне важно формирование тактильных ощущений, которые помогают ему познавать окружающий мир и предметную среду. Через прикосновения руками и ладонями ребенок получает более детальную и точную информацию о свойствах предметов. Чем лучше развито тактильное восприятие, тем точнее ребенок способен различать и идентифицировать объекты вокруг себя.

У детей с ограниченными возможностями здоровья процесс формирования сенсорных функций происходит с некоторым отставанием. Тактильные ощущения, которые мы воспринимаем через кожу, играют ключевую роль в том, чтобы помочь таким детям более полно и детально познавать окружающий мир. Для детей с нарушениями в развитии тактильное восприятие становится важным инструментом, позволяющим компенсировать недостатки других сенсорных систем и обогащать их представления об окружающей действительности. Именно из-за этого нужно проводить специальную работу с детьми для развития тактильного восприятия.

Коррекционная работа при помощи тактильных книг

Коррекционная работа по развитию тактильного восприятия у детей, особенно с ограниченными возможностями здоровья, обычно проводится поэтапно. Вот основные этапы, которые могут быть включены в процесс:

1. Диагностический этап

Цель: оценка текущего уровня развития тактильного восприятия у ребенка.

Методы: наблюдение за ребенком в процессе взаимодействия с различными материалами и предметами.

Проведение специальных тестов и заданий (например, "Найди предмет на ощупь", "Опиши, что чувствуешь").

Анкетирование родителей и педагогов для сбора дополнительной информации.

2. Подготовительный этап

Цель: создание условий для эффективного развития тактильного восприятия.

Методы: подбор и изготовление тактильных материалов и пособий (например, тактильные книги, панели, игрушки).

Организация сенсорной среды (например, сенсорная комната или уголок с различными текстурами и материалами).

Обучение родителей и педагогов методам работы с тактильными материалами.

3. Этап формирования базовых тактильных навыков

Цель: развитие основных тактильных ощущений и умений.

Методы: упражнения на распознавание различных текстур (гладкие, шершавые, мягкие, твердые).

Игры на развитие мелкой моторики (например, перебирание бусин, шнуровка).

Задания на идентификацию предметов на ощупь (например, "Найди такой же материал", "Угадай, что в мешочке").

4. Этап дифференциации тактильных ощущений

Цель: научить ребенка различать более тонкие тактильные свойства предметов.

Методы: упражнения на сравнение и классификацию предметов по тактильным свойствам (например, "Разложи предметы по текстуре", "Найди самый мягкий предмет").

Игры с использованием сложных тактильных материалов (например, ткани с разной фактурой, объемные элементы).

Задания на описание тактильных ощущений (например, "Опиши, что чувствуешь", "Расскажи, какой это предмет на ощупь").

5. Этап интеграции тактильных ощущений с другими сенсорными системами

Цель: развитие способности использовать тактильные ощущения в сочетании с другими сенсорными модальностями (зрение, слух, обоняние).

Методы: комплексные задания, включающие тактильные, зрительные и слуховые стимулы (например, "Найди предмет по описанию", "Собери картинку из тактильных элементов").

Игры на развитие межсенсорной интеграции (например, "Угадай предмет по звуку и текстуре").

Творческие задания (например, создание тактильных коллажей, рисование с использованием различных материалов).

6. Этап закрепления и автоматизации тактильных навыков

Цель: закрепление полученных навыков и их использование в повседневной жизни.

Методы: регулярные упражнения и игры на развитие тактильного восприятия.

Включение тактильных элементов в повседневные занятия (например, одевание, прием пищи, игры).

Поощрение самостоятельного использования тактильных навыков (например, "Найди нужный предмет в мешочке", "Собери пазл на ощупь").

7. Рефлексивно-оценочный этап

Цель: оценка эффективности коррекционной работы и планирование дальнейших шагов.

Методы: повторная диагностика уровня развития тактильного восприятия.

Анализ успехов и трудностей в процессе работы.

Разработка рекомендаций для родителей и педагогов по дальнейшему развитию тактильного восприятия у ребенка.

Эти этапы помогают структурировать коррекционную работу и обеспечивают постепенное и систематическое развитие тактильного восприятия у детей, особенно с ограниченными возможностями здоровья.

Разновидности тактильных книг

Разновидности тактильных книг можно систематизировать по нескольким основным показателям:

1. По назначению:

Обучающие – помогают изучать буквы, цифры, формы, цвета.

Развивающие – способствуют сенсорному развитию, знакомят с текстурами, размерами.

Познавательные – рассказывают о животных, растениях, предметах быта.

Художественные – адаптированные сказки, рассказы с тактильными элементами.

Социально-адаптирующие – объясняют бытовые ситуации (например, правила дорожного движения).

2. По типу исполнения:

Классические тактильные книги – с тканевыми или другими рельефными иллюстрациями.

Книги-игрушки – содержат подвижные элементы (липучки, шнуровки, пуговицы).

Объемные (3D) книги – с выпуклыми фигурами, аппликациями.

Книги с аудиосопровождением – дополнены звуковыми эффектами или озвучкой.

Комбинированные – сочетают тактильные элементы, шрифт Брайля и крупный печатный текст.

3. По материалам:

Тканевые – мягкие, из фетра, хлопка, вельвета.

Пластиковые – с твердыми элементами.

Деревянные – с объемными деревянными деталями.

Комбинированные – сочетают разные материалы (мех, металл, пуговицы, бусины).

4. По возрасту:

Для малышей (0-3 года) – простые формы, яркие контрастные цвета, безопасные материалы.

Для дошкольников (3-7 лет) – более сложные сюжеты, обучающие элементы.

Для школьников (7+) – познавательные книги, адаптированная литература.

5. По способу восприятия:

Только тактильные – без текста, для самых маленьких.

С текстом Брайля – для незрячих детей.

С крупным печатным текстом – для слабовидящих.

Мультисенсорные – с запахами, звуками, разными фактурами.

Тактильная книга — это не только инструмент для развития тактильного восприятия, но и способ увлечь ребенка, развить его речь, воображение и познавательные способности. Используйте ее как основу для творческих и обучающих игр!

 

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ

Изучив всю необходимую информацию по созданию тактильных книг я приступила к работе. Вначале я определилась, какую конкретно книгу и с какими характеристиками я хочу сделать.

Проанализировав все сведения о тактильных книгах и свои желания я определила, что моя книга по назначению будет развивающей, по типу исполнения — книгой-игрушкой; по материалу — комбинированной; по возрасту - для дошкольников (3-7 лет) – более сложные сюжеты, обучающие элементы; по способу восприятия — мультисенсорной.

Я решила изготовить именно такую книгу, так как развивающая книга способствуют сенсорному развитию, знакомят с текстурами (именно различные текстуры я планировала использовать на страницах своей книги), а так как книга предназначена для дошкольников, то им будет интереснее заниматься с книгой-игрушкой, у которой есть различные подвижные элементы. Делая книгу из комбинированных элементов мне хотелось, чтобы ребята на ощупь ощутили мягкость облаков, пушистого барашка или капли холодного дождя, сделанного из бисера.

Далее я разработала эскизы страниц, которые хотела выполнить. При разработке эскизов я руководствовалась тем, чтобы действия, производимые на одной странице не повторялись на другой и каждая страница была посвящена отдельной теме.

В итоге у меня получились следующие страницы.

На обложке я из фетра сшила фигурку совы, сидящей на цветущей ветке дерева. Сова олицетворяет мудрость, что напрямую связано с книгами. Все элементы я сделала объёмными. Глазки у совы подвижные, на одном из листочков приклеена божья коровка, а если на цветы нанести какой-то аромат, то дети смогут даже понюхать их.

На первой странице из фетра и других материалов сделана фигурка девочки. Волосы девочки заплетены в косы и завязаны ленточками, на шее закреплены бусы из бусинок, которые можно пощупать, а косы расплести и заплести, научившись при этом завязывать бантики.

Рядом с девочкой находится подсолнух из фетра, середина которого заполнена кофейными зёрнами, которые можно понюхать.

На второй странице из фетра сшита объёмная радуга. Под радугой находится полоса, на которой при помощи кнопок прикреплены объёмные кружочки из фетра, сшитые в тон цветам радуги. На радуге также закреплены кнопки, на которые необходимо закрепить кружочки в соответствии с нужным цветом. При работе на этой странице дети не только учат цвета радуги и верное их расположение, но и учатся застёгивать и расстёгивать кнопки.

На третьей странице изображено дерево из фетра, на котором при помощи ленты-липучки прикреплены несколько яблок и груш, сшитых так же из фетра. Под деревом стоят две корзины, в которые нужно сложить яблоки и груши, в корзину с соответствующим изображением. При работе на этой странице дети по внешнему виду должны отличить яблоко от груши и положить их в соответствующую корзину, а также научиться использовать ленту-липучку.

На четвёртой странице изображена овечка (тело овечки сделано из пушистой шерстяной ткани), которая пасётся на лугу. На небе закреплено облако из синтепона, из которого идёт дождик, выполненный из бисера, нанизанного на нитку. На этой странице дети могут пощупать различные по фактуре материалы.

На пятой странице изображена лесная полянка с деревьями, бабочками, цветами и птичками из фетра. По странице можно переместить фигурку ёжика из фетра. Ёжик перемещается по странице при помощи вшитого вовнутрь страницы шнура.

Последняя страница представляет из себя тренажёр по отработке навыков необходимых при застёгивании и расстёгивании элементов одежды и обуви. На ней находится вшитая молния, часть одежды со шнуровкой, а также два зажима для спортивной одежды.

Все страницы книги сшиты из яркой, привлекающей внимание ткани и прочно прошиты между собой. К обложке книги пришиты два отрезка атласной ленты, для завязывания банта, который представляет крепление книги.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По окончании своей работы я убедилась, что если поставить перед собою цель и стремиться её выполнить, то обязательно всё получится. У меня получилось создать своими руками тактильную книгу для дошкольников. Я разработала очень интересные страницы, позволяющие развивать различные тактильные ощущения у дошкольников. Свою книгу я отдала на областной фестиваль «Детство без границ» для участия в конкурсе тактильной книги «Тепло сердец – тепло ладошек» и надеюсь, что она займёт достойное место.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большая энциклопедия «почемучек» / Пер. с англ. Е. В. Комиссарова, В.А. Жукова, Е.А. Степанцовой, Н.В. Новиковой. -М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2004. - 200с.

2. Изготовление тактильной книги для слепых и слабовидящих детей: рекомендации для родителей /сост. О.Ф.Богатая, Е.М. Григорьева.- Сургут: Ресурсный центр образовательных технологий по работе с детьми, имеющими особенности развития, СурГПУ._2016.-12с..

3. Почемучка – Детское справочное бюро. / М: – ООО Издательство АСТ – АСТРЕЛЬ, 2002.

4. Изготовление тактильных рукодельных книг для детей: методические рекомендации / Министерство культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия), государственное казенное учреждение Республики Саха (Якутия) «Республиканская библиотека для слепых»; составители: А. С. Никитина, И. В.Федорова. – Якутск, 2021. – 22 с.

5.Изготовление тактильных книг для слепых и слабовидящих детей : методические рекомендации / Санкт-Петербургская государственная библиотека для слепых ; составитель В.В. Михельсон ; редактор Е.В. Шеповалова. – Санкт-Петербург, 2003. – 28 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 17.09.2025