Практика Наставничества

Автор: Мензелеева Наталья Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ №3» г. Нурлат

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нурлат

В последние годы число сотрудников со стажем работы растет, а новые кадры приходят в школу неохотно. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и педагоги с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Цель наставничества в школе — помочь молодым педагогам успешно адаптироваться в профессиональной среде, развивать педагогические навыки и умения.

В прошлом учебном году в нашей школе было 3 молодых педагога:

- учитель начальных классов Ивашкина Татьяна Викторовна. Наставником для нее стала учитель начальных классов Высшей квалификационной категории Тухватуллина Лилия Валерьевна;

- Советник директора по воспитанию Кабирова Алина Фанисовна и педагог организатор Нафигова Эльвина Ильдусовна. Для них наставником стала заместитель директора по воспитательной работе Тарасова Ксения Андреевна

Работа наставничества строится в три этапа:

1-й этап: начало пути.

Некоторые задачи первого этапа:

• определить круг обязанностей и полномочий молодого специалиста;
• выявить недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Содержание этапа:

• на этом этапе наставники Анализирую профессиональную готовность молодого педагога, оценивают педагогическое образование, теоретическую подготовку, опыт практической работы, ожидаемый результат педагогической деятельности и другие критерии.
• Проводят анкетирования или собеседования. Где Начинающий специалист рассказывает о своих трудностях, проблемах и неудачах
• Посещая уроки молодого педагога, Наставник выявляет возникающие у него затруднения.
• Оказывают помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы
• Знакомят с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, конкурсы, предметные недели и другие).
• Создают условия для совершенствования педагогического мастерства молодого педагога.

Для получения необходимых сведений на первом этапе наставничества могут использоваться такие методы, как опрос, собеседование, анкетирование, наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса.

Анализируя опросные листы, наставник выявил затруднения, которое возникло у наставляемого, было в техники использования разнообразных форм, приемов и методов обучения при планировании и разработке учебных занятий в начале профессиональной деятельности. Через совместное с наставником обсуждение и совместное конструирование конспектов учебных занятий, личным примером наставника разрешили этот вопрос и затруднения устранили.

2-й этап: реализация маршрута сопровождения. На этом этапе наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, корректирует профессиональные умения молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования

Чаще всего проводятся Мероприятия по обмену опытом.

например:

• Наблюдение за уроками. Наставник анализирует методы преподавания и взаимодействие с учениками. Не только во время уроков, но и во время проведения мероприятий.
• Совместное планирование. Наставник и наставляемый вместе разрабатывают планы уроков, планы проведения акций (мероприятий), что позволяет обмениваться идеями и находить лучшие решения.
• Мастер-классы. Опытный педагог демонстрирует высокий уровень профессионального мастерства, даёт практические примеры применения новых технологий и форм обучения.
• Метод рефлексии и самооценки. Помогает молодому педагогу осознанно проанализировать свою деятельность, выявить сильные и слабые стороны.
• Наставник помогает педагогу сформировать свой арсенал методов и приёмов работы, обучает педтехнологиям. Для этого например Л.В. проводит открытые уроки, мастер-классы не только для наставляемого своей школы, но и для молодых педагогов района. К.А. – мастер – классы и занятия внеурочной деятельности.
• Неотъемлемой часть нашей работы является работа с документацией. Наставник показывает, как составить план работы с детьми, учит анализировать его и оценивать результативность.
• Помощь в согласовании целей и задач урока с его содержанием. Наставник даёт практические советы, помогает высчитать время на каждый этап урока или занятия и на каждое задание.

3-й этап: завершение пути. На этом этапе наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога и определяет степень его готовности к выполнению функциональных обязанностей

Некоторые формы контроля на этом этапе:

• посещение уроков молодого педагога;
• анализ документации.

Также на третьем этапе (аналитическом) подводятся итоги работы и анализируется эффективность реализации предыдущих этапов программы наставничества. В рамках этого этапа рассматривается, в частности, работа педагога с обучающимися, динамика его профессионального роста, рейтинг среди коллег и другие аспекты.

. Педагоги-наставники делятся опытом работы через участие в научно-практических конференциях различного уровня, мастер-классы, публикации и т.п.

За два года работы наши молодые педагоги имеют хорошие результаты:

- в прошедшем учебном году Т.В. приняла участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года» в номинации «Пед дебют».

- Заняла 2 место в муниципальном конкурсе профессионального мастерства «К вершинам мастерства»;

- На протяжении двух лет имеет стабильно высокое качество обучения в классе, доверительные отношения в учениками и родителями.

- Кабирова А.Ф. стала победителем в муниципальном конкурсе профессионального мастерства для молодых педагогов «Педагогическое мастерство».

- Имеет благодарность за вклад и развитие регионального отделения Движения Первых в Татарстане;

Только совместная работа наших молодых педагогов и их наставников привела к этим результатам.

Главный результат этой совместной деятельности – успешность каждого!

Опубликовано: 01.10.2025