Мастер–класс «Третий глаз. Обыкновенное чудо»

Автор: Лыкасова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «ЦО № 1 «Академия детства»

Населенный пункт: город Смоленск

Методическая разработка мастер класса по теме: Развитие умения работать с информацией, как условие реализации ФГОС НОО.
 

Цель: формирование умения работать с информацией, представленной в разных видах.

Задачи:

1.Развивать умение находить скрытую информацию;

2.Развивать связную речь, творческое воображение, мышление, умение анализировать.

3.Воспитывать положительные качества при работе в парах, группах.

Оборудование:

-компьютер

-проектор

-рисунок

-раздаточный материал – этикетки

Формируемые УУД:

универсальные учебные действия:

1.познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-смысловое чтение;

-поиск и выделение необходимой информации;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

2.коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3.регулятивные:

-постановка учебной задачи;

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

-оценивание качества и уровня усвоения материала;

4.личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Ход мастер класса.

-Каждый день мы сталкиваемся с разной информацией. В современном мире её очень много. Чтобы не утонуть в потоке этой информации, мы должны научиться с ней работать. Посмотрите на рисунки. Первая группа на мальчика, а вторая на девочку.

-Какая информация представлена явно? (мальчик стоит около костра, девочка находится в комнате) .

-Какая информация не показана, скрыта, но её можно получить из этого рисунка? (от костра идёт тепло, от роз идет запах ).

-Таким образом, мы практически из каждой информации можем получить явную и скрытую.

-Какую информацию мы можем назвать явной? (Явной является информация, представленная определённым текстом (например, высказыванием). Скрытой? (выявление скрытых закономерностей, знаки, опорные таблицы…)

-Сегодня мы с вами попробуем стать исследователями и находить скрытую и явную информацию. Тема нашего занятия «Третий глаз. Обыкновенное чудо».

-Мы должны научиться находить скрытую информацию. Любой текст (рассказ, сновидение и т.п.) содержит нечто скрытое, понимание чего требует специального исследования. Даже научный текст имеет два плана содержания: то, что стало известно и открыто сообщается, и то, что остаётся неизвестным, нераскрытым («знание умножает незнание», «в любом сообщении о решённой проблеме содержится сообщение минимум о двух других новых проблемах, которые предстоит решить»).

Итак, начинаем исследование информации.

Вопрос группе

-Что вы видите на слайде? (этикетки)

-Что это такое? Дайте определение?( Этикетка — графический или текстовый знак, нанесённый в виде наклейки, бирки или талона на товар, экспонат, любой другой продукт производства, с указанием торговой марки производителя, названия, даты производства, срока годности и так далее.)

Кроме того, это пример очень спрессованной , скрытой информации.

-Посмотрите на эти этикетки, какая информация в них заложена явно? (старые этикетки, город, название, дата образования фабрики, известные люди)

-А какая информация заложена, но скрытно? О чем мы можем догадаться? (название страны по условным знакам, эпоха гражданской войны, Свердлов, как один из руководителей партии большевиков, 5 лет революции и образование первого социалистического государства в мире)

-Таким образом, это знак, который содержит явную и скрытую информацию. Что помогает понять скрытая информация? Для чего мы её ищем? (понять эпоху, обстановку происходящего…)

А теперь поработаем самостоятельно. Перед вами этикетки (с одежды, продуктов) и лист ответов (разделен пополам: явная информация/скрытая). Работать будем в парах. Наша задача найти как можно больше скрытой информации. На работу вам 3 минуты.

 

-А пока группа выполняет это задание, я предлагаю залу решить короткую логическую задачку. Ведь логические задачи – это своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной для каждого мыслящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума.

Агенту необходимо было проникнуть на одну “закрытую” вечеринку. Пропуском внутрь служило особое слово-пароль. Агент спрятался неподалеку от входа и стал прислушиваться. На вопрос охранника “Двадцать два?” первый посетитель ответил “Одиннадцать!” и был впущен внутрь. На вопрос “Двадцать восемь?” следующий посетитель ответил “Четырнадцать!” и также был впущен внутрь. “Всего-то делов”,- подумал агент, и на вопрос охранника: “Сорок два?”, смело ответил: “Двадцать один!” и тут же был изгнан прочь как чужак. Каким должен был быть правильный ответ?

-Какая была явная информация? (восприятие на слух, простейшие математические расчеты)

-Есть скрытая информация, о которой мы можем догадаться, только внимательно прочитав текст.

-И мы можем сделать вывод…. (Правильный ответ “Восемь” – суммарное количество букв в совах произносимых охранником.) Вот такими задачками я тренирую внимание и логическое мышление детей на разных уроках.

Работа с группой

-Проверим (на слайде этикетка, про которую говорят). Поясните что подсказало вам о скрытой информации? Есть дополнение?

-В последнее время на этикетки обращается много внимания, поскольку качество многой продукции оставляет желать лучшего, многие смотрят передачу «Контрольная закупка», ведущие которой постоянно призывают нас быть бдительными и внимательно смотреть на этикетки.

Какая скрытая информация помогает понять брак? (незнание условных знаков и неправильная транспортировка объекта – ограничение температуры и отсутствие знака ЭКО плюс- продукты, сертифицированные по критериям экологичности, не содержат ГМО, ингредиенты, выращенные с использованием пестицидов, гербицидов, ядохимикатов и искусственных удобрений, искусственные консерванты, красители и вкусовые добавки.)

-Теперь попробуем представить рисунок и текст, в которых есть скрытая информация. Попробуем её раскрыть.

Задание группе:

- К одному из уроков мои дети сделали рисунок, который наполнен явной и скрытой информацией. Давайте попробуем разобраться. ( Работа в группе.)

Задание залу:

-А мы с вами окунемся в мир древней истории. Прочитайте текст слайда.

История – древнее греческое слово. В переводе оно значит «исследование» и «рассказ о событиях».

История – это наука о прошлом. История изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни.

- Что же такое история? (ответы )

- История – наука о прошлом, изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни. Какую информацию мы получили из данного источника? (явную)

-Почему на слайде присутствует рисунок Геродота? Какую информацию вы можете понять из этого рисунка? (жил очень давно, был ученым, грек, написал книги по истории)

- Верно, почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом «История». Он стал первым ученым-историком, мы называем его «отцом истории».

-А какую информацию мы получили, исследовав рисунок? (скрытую)

-Продолжим наше исследование.

- А как современные люди узнали о первобытных людях? (производят раскопки)

-Как называют ученых, которые производят раскопки? (археологами)

-Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Археологи находят кости первобытных людей, вещи, орудия труда, наскальные рисунки.

- Посмотрите на слайд. Кто на нем изображен?

(первобытный человек и человек похожий на современного человека)

- Найдите отличительные черты первобытного человека от современного? (ответы).

(Древнейший человек сильно отличался от нас с вами и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед. Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны для труда. Он мог выполнять ими простую работу, хватать, ударять, рыть землю.

Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у них был больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современного человека. Человек говорить еще не мог, он издавал немногие отрывистые звуки. Ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности.)

- Действительно, первобытный человек сильно отличался от нас с вами. Чем отличается человек от животного? (умением работать).

-Итак, какая информация помогла нам разобраться в данном вопросе, явная или скрытая?

-Верно, скрытая. И нашли мы ее, проанализировав рисунки, проведя сравнение, сделав выводы на основе личного опыта, визуальной информации, своего «третьего глаза».

-А теперь давайте вернемся к нашей группе. Удалось ли вам расшифровать рисунок моих воспитанников? (Год экологии , голубь- мир, солнце-добро в душе, книга-научный подход к происходящему, дети-символ жизни)

-Молодцы! И вас не подвел ваш «третий глаз», ваше умение замечать неочевидное в самых обычных вещах.

-Подведем итог мастер класса.

-Как вы думаете, почему я назвала мастер класс «Третий глаз. Обыкновенное чудо»? Какую информацию мы можем получить? Для чего нам нужно искать скрытую информацию? (делать предположения и выводы, нестандартно отвечать на вопросы, добывать дополнительную информацию, активизировать деятельность мозга, ощущения, опыт).

-«Третий глаз. Обыкновенное чудо» Название очень символично. Глазами мы пользуемся, чтобы читать, а третий глаз позволяет нам видеть скрытую информацию в написанном видимом тексте. Давайте включать такие задания в наши уроки и учить наших детей замечать неочевидное в самых обычных книгах.

Как сказал Чарльз Уильям Элиот: «Книги – самые молчаливые и самые верные друзья; они – самые доступные и самые мудрые советники, и они самые терпеливые учителя».

-Спасибо за внимание.