В современной России существенными признаками стали значительное увеличение социального сиротства, появление его новых характеристик, определяемых продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, падением её нравственных устоев и, как следствие, - изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семьи, безнадзорность огромного количества детей и подростков во всех регионах страны.

Ежегодно увеличивается общее число детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них относится к социальным сиротам.

Данные официальной статистики и социологических исследований позволяют сделать вывод о социальной, экономической, правовой незащищенности значительной части подростков и детей. Это проявляется в следующем:

- ухудшение психического и физиологического здоровья детей и подростков;

- в подростковой и детской среде практически беспрепятственно распространяются стереотипы поведения, связанные с уклонением от учебы и работы, насилием и жестокостью.

Очевидно, что указанные выше негативные тенденции требуют безотлагательных мер, направленных на оздоровление социальной жизни детей и подростков, их внутреннего мира.

В связи с этим на международном, федеральном и региональном уровнях разрабатываются различные законы, подзаконные акты, нормы и правила по защите несовершеннолетних детей из неблагополучных семей.

Одним из основополагающих документов по вопросу защиты прав ребенка является Конвенция о правах ребенка, принятая в 1959 году Генеральной Ассамблеей ООН.

Главная идея документа в том, что человечество обязано дать ребенку лучшее. В декларации провозглашены принципы обеспечения социальной защиты и благополучия детей на национальном и международном уровнях. Приведем некоторые основные статьи этого документа:

Статья 9. Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статья 24. Дети имеют право на достойное питание и достойное количество чистой воды, право на пользование услугами здравоохранения и средствами лечения болезней.

Статья 26, 27. Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

Статья 23. Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

Статья 31. Дети имеют право на отдых.

Статья 28. Дети имеют право на бесплатное образование.

Статья 19. Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

Статья 32. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

Статья 30. Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статья 12, 13, 15. Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Гражданско-правовое положение несовершеннолетних в Российском законодательстве регулируется: международными правовыми актами, а также Конституцией Российской Федерации, Гражданским Кодексом, Семейным Кодексом и рядом Федеральных Законов РФ, носящих комплексный характер, в которых в той или иной степени определяется положение несовершеннолетних.

Основы правового статуса личности в целом и ребенка в частности в Российской Федерации закреплены в главе 2 Конституции РФ; Законе РФ «О гражданстве Российской Федерации» других законодательных актах Российской Федерации и её субъектов.

В статье 64 Конституции РФ зафиксирован правовой статус личности, основанный на правах и свободах, утвержденных в главе 2 Конституции Российской Федерации.

Личный статус выражает индивидуальное существование человека и гражданина в конкретных правоотношениях, в которых он состоит (семейные, трудовые, имущественные и т.д.).

-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

 

Предметом особого внимания в школе является формирование системы внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся. Чтобы воспитать человека целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, необходимо хорошо продумать систему работы во внеурочное время.

Данная программа предполагает работу совместно с воспитательной службой школы, ориентирована на организацию содержательного досуга детей, на воспитание физически здорового человека, профилактику правонарушений и преступлений.

Цель программы:

создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и утверждение среди сверстников учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, через вовлечение их во внеурочную деятельность.

Задачи программы:

обеспечить обучающимся психолого-педагогическое сопровождение для реализации прав на получение основного общего образования;

организовать совершенствование вне учебной деятельности, направленной на вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия, на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ, участие в их разработке и утверждение;

предупредить случаи правонарушений среди обучающихся школы ;

создать установку на необходимость здорового образа жизни;

выявить интересы и потребности обучающихся, трудности и проблемы, отклонения в поведении, уровень социальной защищенности и адаптированности к социальной среде;

быть посредником между личностью обучающегося и учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами;

координировать взаимодействие учителей, родителей, специалистов социальных служб для оказания помощи обучающимся;

содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде;

координировать взаимодействие учителей, родителей, специалистов социальных служб для оказания помощи обучающимся.

 

 

Участники программы - обучающиеся муниципального образовательного учреждения.

 

 

Направление деятельности	Цели и задачи	Формы деятельности/сроки	Результат деятельности
Работа с обучающимся	Защита, помощь и поддержка социально незащищенных обучающихся	Индивидуальные консультации Беседы «Как научиться быть ответственным за свои поступки» (сентябрь) «Закон и ответственность» (октябрь) «Поговорим о дружбе» (ноябрь) «Наркомания: что о ней нужно знать?» (ноябрь) «Профессии, которые востребованы» (декабрь) «Курение и его последствия» (январь) «Мифы об алкоголе» (февраль) «Что такое счастье и как стать счастливым?» (март) «Моя судьба в моих руках» (апрель) Организация занятости детей в кружках, секциях, факультативах (сентябрь); Контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий (еженедельно); Контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам (еженедельно). Праздники, литературные гостиные, вечера (в течение года) Реализация социальных проектов по ЗОЖ (в течение года)	Предоставление льготного питания малообеспеченным обучающимся (помощь в оформлении документов, справок и др.) Защита интересов ребенка в семье Включение ребёнка в образовательный процесс Индивидуальное сопровождение учащегося
Работа с родителями	Профилактика девиантного поведения и правонарушений Содействие в создании обстановки психологического комфорта в семье, в школе, в окружающей социальной среде Оказание реальной помощи детям из незащищенных семей Анализ социальной ситуации развития в семье и школе	Индивидуальные консультации Беседы: Индивидуальная беседа по теме «Речевая культура семьи. Ее слагаемые» (сентябрь) Индивидуальная беседа по теме «Об одиночестве в семье» (сентябрь) Индивидуальная беседа по теме «Семья как естественный фактор воспитания детей» (сентябрь) Индивидуальная беседа по теме «Культурные традиции и обычаи семьи» (октябрь) Индивидуальная беседа по теме «Роль отца в воспитании ребенка» (октябрь) Индивидуальная беседа по теме «Права и обязанности родителей» (октябрь) Индивидуальная беседа по теме «Как уберечь своего ребенка от насилия других» (ноябрь) Индивидуальная беседа по теме «Влияние на детей материально - бытовых условий семьи и взаимоотношений между членами семьи» (ноябрь) Индивидуальная беседа по теме «Влияние на детей материально - бытовых условий семьи и взаимоотношений между членами семьи» (ноябрь) Индивидуальная беседа по теме «Как уберечь ребенка от вредных привычек и научить говорить «нет» (декабрь) Индивидуальная беседа по теме «Быть матерью не так просто, как обычно думают» (декабрь) Индивидуальная беседа по теме «Развитие потребностей ребёнка. Формы общения» (декабрь) Индивидуальная беседа по теме «О культуре чувств» (январь) Индивидуальная беседа по теме «Основы здорового питания» (январь) Индивидуальная беседа по теме «Основы здорового питания» (январь) Индивидуальная беседа по теме «О взаимоотношениях поколений в семье» (февраль) Индивидуальная беседа по теме «Об ответственности родителей за воспитание детей» (февраль) Индивидуальная беседа по теме «Влияние учебной деятельности на организм ребёнка» (февраль) Индивидуальная беседа по теме «Портрет выпускника современной школы - социальный заказ общества» (март) Индивидуальная беседа по теме «Профилактика и разрешение конфликтов в семье» (март) Индивидуальная беседа по теме «Личный пример и авторитет родителей» (март) Индивидуальная беседа по теме «Права и обязанности ребенка в семье» (апрель) Индивидуальная беседа по теме «Здоровый быт - необходимое условие успешного воспитания детей в семье» (апрель) Индивидуальная беседа по теме «Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления» (апрель) Индивидуальная беседа по теме «Компьютер, телевизор - друзья или враги» (май) Индивидуальная беседа по теме «Как организовать отдых ребенка летом» (май Посещение на дому социально незащищенных семей (опека, многодетные, асоциальные) Родительский лекторий Родительские собрания Тренинг семейного общения Консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка Просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям	Составление актов обследования, Повышение педагогической грамотности родителей Выработка рекомендаций по проблемным вопросам
Развивающая работа	Обеспечение обучающихся средствами самопознания, развитие внутренней активности Развитие и становление индивидуальности каждого подростка , формирование его психологической готовности к профессиональному и жизненному самоопределению Развитие у обучающихся социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами Создание условий для развития у обучающихся прикладных умений (способности действовать в ситуации выбора, решать практические проблемы, составлять алгоритм достижении цели)	Тренинги (в течение года) Ролевые игры : квесты ,диспуты(в течение года) Дискуссии (в течение года) Профориентационные занятия: Поездки в колледж ,мастер классы, кауч проекты (в течение года) Лекции (в течение года) Внеурочная деятельность по направлениям : Социальное , обще интеллектуальная ,спортивная и тд Биологическая призма Астрофизика Биохимия Спортландия Акварель Патриот России Анкетирование по условиям жизни и потребности, выявление способностей и таланта : художественного , интеллектуального, Театральный, физический ,исследовательский , воинский ,цифровой, личностный ,слуховой , пространственный ,межличностный ,	Вовлечение ребёнка в спортивные мероприятия ,ЗОЖ, соревнования школьного, регионального уровня . Адресная работа по реабилитации в обществе, коллективе Проверка коммуникативных навыков сотрудничества. Посещение лекториев по правонарушениям и безнадзорности. Создание мыслительного алгоритма будущая профессия, «Я в огромном мире» Вовлечение ребёнка и формирование навыков 21века Читательская грамотность Критическое мышление Креативное мышление

 

 

 

Опыт работы с детьми из социально-неблагополучных семей

 

Цель: выведение семьи из социально - опасного положения (оказание родителям помощи в осознании меры ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних детей).

Задачи:

 

1. обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения детей;
2. оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;
3. координировать учебную помощь родителей их детям;
4. выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;
5. организовывать психолого - педагогическое просвещение родителей;
6. оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций;
7. привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить сама.

Основные направления работы с детьми из социально-неблагополучных семей:

• проверка жилищно - бытовых условий семьи;
• сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;
• составление плана работы с семьей;
• проведение консультаций, лекций для родителей;
• оказание им социально - психологической, посреднической и правовой помощи;
• отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из социально – неблагополучных семей;
• организация досуговой занятости детей из социально - неблагополучных семей во внеурочное время и во время каникул;
• помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

Этапы работы учителя с детьми из социально-неблагополучных семей.

1 этап: Раннее выявление неблагополучных семей и формирование банка данных. Наиболее эффективная форма работы с семьей - это индивидуальная: беседы с родителями, законными представителями, рекомендации и консультации, посещение семьи, анкетирование, диагностика, выявление и учет.

2 этап: Работа классного руководителя с социально - неблагополучной семьей: обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей; устанавливает контакт с родителями (иными законными представителями) обучающихся; консультирует родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения; организует в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося; изучает индивидуальные особенности обучающихся и их динамику; изучает и анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения; контролирует посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося; анализирует условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет меры по поддержке педагогической помощи и поддержке семей данной категории; отвечает за ведение документации внутришкольного учета.
В профилактической работе применяются следующие формы и методы: посещение семьи с целью обследования условий проживания, осуществление ежедневного контроля за посещаемостью учащихся, индивидуальные беседы и консультации с учащимися и родителями, наблюдения за детьми в течение года за их внешним видом, а также выполнением обязанностей со стороны родителей, привлечение родителей к участию в родительских собраниях, классных мероприятиях, рейды на дом, контроль за успеваемостью учащихся, оказание им помощи в выполнении домашнего задания, вовлечение их в кружки, секции, общественную жизнь класса и школы, лекции, семинары, практикумы для родителей, открытые уроки и классные мероприятия.

3 этап: Семья рассматривается на педагогическом совете и заседании Совета профилактики. Классный руководитель рассказывает о результатах проделанной индивидуальной профилактической работе.

4 этап: Школьный Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних. Классный руководитель предоставляет документацию на семью: акт обследования условий проживания, представление на семью, характеристику несовершеннолетнего, табель успеваемости и посещаемости и информацию о проделанной работе с семьей.

 

 

5 этап: Постановка на профилактический учет семьи в школе, уведомление различных служб Азовского района занимающихся профилактической работой с семьями и организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в семье.

Виды помощи социально-неблагополучной семье:

Педагогическая: занятость ребёнка в кружках, секциях, факультативах; контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий; контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам; консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка; просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям; занятость несовершеннолетнего в свободное время, каникулярное время

 

 

Психологическая: сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии ребёнка); просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка; коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений.

 

 

Коррекционная: индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где наблюдается неуспеваемость; формирование у ребёнка гигиенических навыков.

 

Правовая: консультирование родителей об ответственности за уклонение от воспитания и содержания ребёнка.

 

 

 

Алгоритм работы учителя с социально-неблагополучной семьей:

1. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).
2. Первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.
3. Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни (сбор информации о семье и ближайшем её окружении).
4. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.
5. Изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций (диагностика).
6. Изучение личностных особенностей членов семьи.
7. Составление карты семьи.
8. Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями.
9. Составление плана работы с социально-неблагополучной семьей.
10. Текущие и контрольные посещения семьи.
11. Выводы о результатах работы с социально-неблагополучной семьей.

Системная работа учителя с данной категорией обучающихся включает в себя: выявление, сопровождение, поддержке и обучении, взаимодействие с родителями, применение психолого – педагогических технологий, эффективность работы, повышение качественных показателей успеваемости.

Описание системы работы с детьми из социально-неблагополучных семей

1. Выявление:

Механизм выявления неблагополучных семей: составляется социальный паспорт классов и школы и выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников. С родителями и детьми используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика. Неучастие родителей в школьной жизни ребенка и класса (неучастие в совместных мероприятиях, невыполнение домашних заданий, отсутствие контроля за состоянием инструментами обучения и.д.). В выявлении неблагополучия в семьях и работе с ними помогают учителя- предметники, классные руководители, психолог, медицинская сестра, родители – волонтеры. Так же взаимодействие с близлежащим детским садом так же дает информацию о семьях, на которые необходимо обратить внимание.

 

 

2. Сопровождение.

Диагностическое сопровождение: анкетирование детей и родителей; опросники; тесты; тренинги; анализ документов; анализ продуктов детского творчества; составление социально-психологических паспортов семьи; анализ состояния здоровья детей; анализ развития, успеваемости.
Индивидуальная помощь социально - неблагополучной семье: советы по преодолению сложных жизненных ситуации; консультации специалистов; индивидуальные беседы; индивидуальный патронаж семей; родительские собрания на дому.
Групповая работа с родителями из социально - неблагополучных семей: тренинговые группы; консультирование.
Профилактическое сопровождение семейного неблагополучия: родительский всеобуч; ознакомление с психолого-педагогической литературой; обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей; семинары для учителей и родителей; лектории для подростков; устройство на работу; летний лагерь; летняя площадка; дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе.

3. Поддержка и обучение.

Методы коррекционной работы с социально - неблагополучными семьями: убеждение - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка; моральная поддержка по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным; вовлечение в интересную деятельность - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы; готовность сопереживать - это часто отсутствует в неблагополучных семьях; нравственное упражнение по формированию нравственных качеств.

4. Применение психолого – педагогических технологий.

Технологии работы с социально-неблагополучной семьей: диагностические, профилактические.

Технологии диагностики: применяются такие методы, как наблюдение, беседы и равноправный диалог или интервью, устный опрос, анкеты, тесты, экспрессивные методики и анализ документации.

Технологии профилактики: педагогическое просвещение родителей, проводятся беседы и консультации.

 

 

 

Предусмотрены такие формы и методы работы, как:

• индивидуальная беседа;
• обеспечение учащихся горячим питанием через школьную столовую;
• вовлечение несовершеннолетнего в кружки и секции УДО;
• контроль за проведением досуга и свободного времени несовершеннолетних;
• обеспечение учебниками учащихся;
• контроль за пользованием школьной библиотечной литературой;
• оказание психологической, правовой, педагогической помощи семье и несовершеннолетним;
• вовлечение членов семьи в школьные мероприятия;
• посещение на дому, с целью выяснения условий проживания несовершеннолетних;
• проверка документации (дневники, тетради); посещение уроков, контроль за процессом обучения;
• организация трудоустройства и помещения несовершеннолетних в детский оздоровительный лагерь;
• вызов на Совет по профилактике;
• вызов на малый и большой педагогический советы.

5. Эффективность работы.

Оценка позитивной динамики ситуации: уровень жизни семьи доведен до средних показателей: родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье; родители проявляют заботу о детях; дети посещают образовательное учреждение; уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков; восстановлены связи семьи с детскими лечебными заведениями; семья поддерживает контакт с образовательным учреждением, центром социальной помощи; в социальном окружении появились другие значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними; семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.

 

 

 

 

6. Повышение качественных показателей успеваемости учащихся

• Реализация системы работы с детьми из социально – неблагополучных семей позволила достичь положительной динамики качества знаний и уровня сформированности учебных действий.
• Значительно повысился уровень познавательной мотивации.
• Повысился уровень удовлетворенности жизнью детей данной категории (с 32% до 61%).
• Понизился уровень тревожности.

План работы с детьми из социально - неблагополучных семей

1. Обследование условий проживания семьи

2. Социально-педагогическая поддержка семьи (беседы родителями с целью повышения воспитательного, культурного уровня семьи):

• Индивидуальная беседа «Влияние алкоголя на организм человека»;
• Индивидуальная беседа «Об уклонении от родительских обязанностей»
• Индивидуальная консультация «Взаимоотношения в семье»;
• Индивидуальная беседа «Роль семьи в воспитании детей»
• Индивидуальная консультация «Стили семейного воспитания»
• Индивидуальная консультация «Возрастные изменения детей».

3. Контроль за посещаемостью уроков

4. Организация летней занятости и оздоровление детей

5. Индивидуальные беседы с детьми:

• «О соблюдении личной гигиены»
• «Разговор о правильном питании»
• «Беседа по профориентации»
• «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»
• «О взаимоотношениях в семье»
• «Вредные привычки»

6. Индивидуальные беседы с детьми и родителями

7. Привлечение родителей к деятельности класса и участию в родительских лекториях.

8. Оказание детям социальной помощи и поддержки.

9. Оказание учителями-предметниками помощи детям в учебной деятельности.

10. Вовлечение детей в классные и школьные мероприятия (классные часы, акции, дни здоровья и т.д.), библиотеку.

11. Оказание содействия в оформлении необходимых документов по запросу родителей, различных служб.

12. Беседа с родителями о соблюдении личной гигиены ребенка.

13. Вовлечение детей в кружки, спортивные секции. Контроль за их посещением.

14. Координационная деятельности со всеми заинтересованными организациями Азовского района по работе с социально-неблагополучными семьями.

15. Беседа с родителями об ответственности за воспитание детей, о ненадлежащем исполнении родительских обязанностей.

16. Работа с социальным окружением семьи и детей. Привлечение ближайших родственников к воспитанию детей.

17. Трудоустройство несовершеннолетних на каникулах.

18. Анализ результата работы с семьей. Рассмотреть вопрос на заседании Совета профилактики о снятии с профилактического учета по исправлении ситуации в семье.

 

 

 

 

Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия.

1. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА:

• Органы социальной защиты населения
• Отдел образования;
• Органы внутренних дел;
• Здравоохранения;
• Отдел по молодежной политики;
• Служба занятости населения;
• Администрация Азовского района;

2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ НЕБЛАГОПОЛУЧИИ:

• Классные руководители;
• Педагоги школы;
• Врачи;
• Участковый инспектор;
• Родственники;
• Соседи;
• Друзья.

3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ЯВЛЯЕТСЯ:

• Документы социально-медицинского патронажа;
• Документы психолого-педагогического консилиума в школе;
• Материалы психодиагностики;
• Результаты рейдов;
• Жалобы и заявления граждан;
• Материалы о правонарушениях;
• Преступления несовершеннолетних.

 

 

4. ПОКАЗАТЕЛИ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА РЕБЕНКА.

НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ – 50%

• Бродяжничество;
• Агрессивность;
• Хулиганство;
• Кражи;
• Вымогательство;
• Правонарушения;
• Аморальные формы поведения;
• Неадекватные реакции на замечания взрослых.

НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ - 50%.

• Низкая успеваемость;
• Неврастения;
• Отсутствие навыков личной гигиены;
• Неуравновешенность психики;
• Подростковый алкоголизм;
• Болезни;
• Недоедания;
• Уклонение от учебы.

НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ - 40%

• Конфликты с учителями;
• Частое употребление ненормативной лексики;
• Суетливость или гипереактивность ;
• Конфликты с родителями;
• Контакты с криминогенными группировками.

 

 

5. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ.

• Принудительное лечение от алкоголизма;
• Лишение родительских прав, в том числе и временное;
• Консультирование;
• Обучающие консультации для родителей;
• Помощь общественных организаций;
• Влияние через СМИ;
• Пропаганда здорового образа жизни;
• Пропаганда семейных ценностей;
• Оказание материальной помощи;
• Административные штрафы;
• Создание клубов по интересам;
• Постоянный патронаж;
• Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей;
• Бесплатное лечение детей и оздоровление в период каникул;
• Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: