Интерактивные пикники как инновационная форма патриотического воспитания и медиаобразования

Автор: Ковалева Наталья Игоревна

Организация: МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара

Населенный пункт: г.о. Самара

Автор: Ковалев Максим Дмитриевич

Организация: МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара

Населенный пункт: г.о. Самара

Краткая аннотация:

В статье рассказывается о реализации в МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара проекта «Голос Первых – вместе о важном» (сентябрь 2024 – май 2025). Проект направлен на синтез медиаобразования и патриотического воспитания и включает в себя организацию интерактивных пикников. Эти мероприятия сочетают историческую реконструкцию, практическую журналистику и командную работу на открытом воздухе.

В ходе проекта участники анализировали исторические материалы, разрабатывали сценарии и организовывали мероприятия с элементами геймификации. Они брали на себя роли журналистов, редакторов и фотокорреспондентов, создавали медиапродукты – от фоторепортажей до видеороликов и подкастов. Особое внимание уделялось конвергентной журналистике – работе с разными форматами контента для одной платформы.

Проект включал три этапа: подготовительный (анализ исторических материалов, разработка сценариев), практический (проведение иммерсивных активностей и создание медиаконтента) и рефлексивно-аналитический (оценка эффективности и публикация продуктов).

Благодаря проекту участники углубили понимание исторического и культурного наследия, развили профессиональные компетенции в медиасфере, навыки командной работы и креативного мышления. Были созданы многочисленные медиапродукты, сформирована уникальная база исторических данных и расширено сообщество единомышленников.

Авторы приходят к выводу, что интерактивные пикники – эффективный инструмент интеграции образования и воспитания, который отвечает запросам цифрового поколения и помогает сочетать образовательную глубину с технологичностью.

С сентября 2024 по май 2025 года МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара реализовал проект «Голос Первых» – вместе о важном», направленный на синтез медиаобразования и патриотического воспитания. Проект объединил два ключевых направления: обучение основам журналистики, создание медиаконтента и формирование гражданской идентичности через интерактивные форматы. Инновационным элементом стали интерактивные пикники, сочетающие историческую реконструкцию, практическую журналистику и командную работу на открытом воздухе.

Интерактивный пикник – это образовательная технология, трансформирующая традиционные формы обучения в динамичный процесс, где участники одновременно исследуют историю, создают медиапродукты и развивают социальные компетенции. Его цель – формирование патриотических ценностей через погружение в культурно-исторический контекст и освоение навыков конвергентной журналистики, предполагающей работу с мультимедийными платформами.

Основой разработки интерактивных пикников стал трехэтапный подход. На подготовительном этапе осуществлялся анализ исторических материалов, включая архивные документы и краеведческие исследования, что позволяло создавать аутентичные сценарии. Например, для пикника «Медиаэкспедиция» изучались данные о архитектурных памятниках Самары, что легло в основу маршрута по историческому центру города. Параллельно разрабатывалась структура мероприятия, где образовательные задачи сочетались с элементами геймификации: участники получали роли журналистов, редакторов или фотокорреспондентов, а их целью становилось создание медиапродуктов на основе исследуемых локаций. Важным аспектом подготовки стала логистика – выбор открытых площадок, обеспечивающих погружение в историческую атмосферу, и обеспечение технической базы, включающей профессиональное оборудование для съемки и монтажа.

Практическая реализация пикников строилась на принципе «обучение через действие». На основном этапе участники включались в иммерсивные активности: воссоздание исторических событий, таких как трудовые будни тыловых работников в годы Великой Отечественной войны, сопровождалось заданиями по журналистике. Например, в рамках реконструкции участники брали интервью у «персонажей» эпохи, используя технику сторителлинга, и монтировали видеоролики с элементами архивной хроники. Особое внимание уделялось конвергентной журналистике – работе с разными форматами (текст, видео, аудио) для одной платформы. Так, во время благотворительного интерактивного пикника «Голос дружбы» в приюте для животных участники создавали не только посты для соцсетей, но и подкасты с историями питомцев, что потребовало навыков звукозаписи и монтажа.

Рефлексивно-аналитический этап включал оценку эффективности через систему критериев: глубина раскрытия темы, техническое качество контента, уровень командного взаимодействия. Для объективности использовались смешанные методы – экспертные оценки наставников и самоанализ участников. Созданные медиапродукты публиковались на цифровых платформах ЦДЮТ «Мечта».

Организация интерактивных пикников привела к целому ряду качественных изменений. Участники проекта продемонстрировали рост патриотического сознания, углубив понимание исторических ценностей и культурного наследия. Параллельно развивались их профессиональные компетенции в медиасфере: от создания контента до аналитической работы. Важным достижением стало формирование навыков командного взаимодействия, где каждый участник учился совмещать личную инициативу с коллективной ответственностью. Кроме того, проект стимулировал креативное мышление, открывая пространство для нестандартных решений и творческих экспериментов.

Количественные результаты отражают практическую сторону реализации. Участники создали серию медиапродуктов – от фоторепортажей до видеороликов и статей, которые стали основой для будущих образовательных материалов. Систематизация исторических данных позволила сформировать уникальную базу знаний, а активное вовлечение аудитории способствовало росту сообщества – теперь в его составе не просто участники, а единомышленники, готовые развивать проект дальше.

Интерактивные пикники доказали эффективность как инструмент интеграции образования и воспитания. Они трансформируют пассивное усвоение информации в активный процесс, где история становится основой для медиатворчества, а гражданские ценности – частью личного опыта. Успех проекта «Голос Первых» – вместе о важном» демонстрирует, что подобные форматы отвечают запросам цифрового поколения, сочетая образовательную глубину с технологичностью.

Список литературы

1. Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. – М.: Наука, 1986. – 304 с.
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2000. – 272 с.
3. Попова С.В. Медиаобразование в школе: опыт, перспективы, возможности. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
4. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2008. – 140 с.
5. Колесникова А.Я. Патриотическое воспитание школьников: теория и методика. М.: Академия, 2019. – 192 с.
6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. М.: Академия, 2013. – 192 с.
7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. – М.: УНЦ ДО, 2011. – 222 с.
8. Чекалов Д.А. Медиатехнологии в образовании: теория и практика. М.: Юрайт, 2020. – 245 с.

Опубликовано: 01.11.2025