Здоровьесберегающие технологии на занятиях по хору для детей с ОВЗ

Автор: Блинова Марина Михайловна

Организация: ГБОУ СОШ №5 Василеостровского района имени Карла Мая

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Здоровьесберегающие технологии – это приоритетные технологии, направленные на решение задач сохранения и обогащения здоровья детей c ОВЗ. Оздоровление детей, освоение и выработка ценностных ориентаций детей на здоровый образ жизни способствует повышению эффективности процесса коррекции разного вида нарушений.

Проблема образования людей с ограниченными возможностями здоровья привлекает внимание не только педагогов, психологов, социальных работников, но и является одним из приоритетных направлений в современной социальной и образовательной политике российского государства, поскольку получение профессионального образования, качественных профессиональных навыков и умений такими лицами обеспечивает им успешность социализации и возможность интеграции в общество, позволяет обрести независимость и экономическую самостоятельность.

История оставила немало фактов, свидетельствующих об успешном использовании с древнейших времен терапевтических возможностей музыкального искусства. Первым, кто научно объяснил лечебный эффект музыки, был Пифагор. Выдающийся психоневролог академик Бехтерев считал, что музыка положительно влияет на дыхание, устраняет растущую усталость и придает физическую бодрость.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и технологий обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога . Уровень музыкального развития детей с ОВЗ значительно ниже соответствующего уровня их сверстников. Звуковысотный слух, ладовое и музыкально-ритмические чувства развиты у них значительно слабее. Практика показывает, что все эти проблемы могут быть решены при включении детей с интеллектуальными и психическими нарушениями в музыкально-творческую деятельность.

Хоровое пение – это искусство, которое благотворно действует на здоровье человека. Поэтому вопрос об использовании хорового пения как средства укрепления здоровья детей на хоровых занятиях актуален и своевременен.

На своих занятиях я использую следующие виды здоровьесберегающих технологий: это физкультурные минутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, логоритмика, , ритмопластика, игровой массаж, пальчиковые игры и сказки, музыкально- речевые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Занятие начинается с музыкального приветствия. «Добрый день! Добрый день! Говорим мы каждый день! Этими словами здороваемся с вами». И заканчиваем тоже песенкой «Улыбнемся на прощанье, и скажем дети: "До свидания!"»

Дыхательная гимнастика успешно применяется как действенный способ лечения заболеваний верхних дыхательных путей (насморк, ларингит, форингит, бронхит, бронхиальная астма) и даже неврозов. Регулярные тренировки в замедленном дыхании являются хорошим средством для повышения силы саногенетических механизмов, предохраняющих мозг от недостаточного кровоснабжения. Дыхание, при котором вдох короткий, а выдох длительный, как раз и тренирует саногенетические механизмы, тем самым играя физиологическую роль в повышении умственной работоспособности. Выполняем упражнения дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.

1. Упражнение «Поймай мышку!»

2. Упражнение «Накачай колесо!»

3. Упражнение «Влево-вправо!»

4. Упражнение «Китайский болванчик!»

5. Упражнение «Я иду!»

6. Упражнение «Обниму себя!»

7. Упражнение «Выпусти когти!»

Ритмотерапия включает в себя танец, мимику и жест, которые являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

• «ритмическое эхо». Педагог дает ритмический рисунок, которые все дети, хлопая в ладоши, пытаются повторить;
• ритмизация собственных имен и фамилий;
• коллективная импровизация ритма к звучащему маршу;
• ритмизация движений различных животных.

Фольклорная терапия

Русский песенный фольклор развивает у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Исполнение народных песен развивает музыкально - творческие способности детей, фантазию. Так как эти песни легки для восприятия и разучивания детям с ОВЗ, при выборе материала , я использую много народных песен. Например: – Рус. Нар .песня «Во поле береза стояла», «Во кузнице». «На горе –то калина», их мы всегда исполняем с движением (инсценируем) и игрой на народных инструментах.

Русская народная песня «На горе-то калина»

На горе-то калина, (дети идут по кругу, взявшись за руки, поднимают руки вверх)
Под горою малина. (пускают руки вниз)
Ну что ж, кому дело, калина! (останавливаются, хлопки и притопы)
Ну кому какое дело, малина! (хлопки и притопы)

Там девицы гуляли, (девочки выходят в центр круга)
Там красные гуляли.
Ну что ж, кому дело, гуляли! Да, (снова выполняют хлопки и притопы)
Ну кому какое дело, гуляли!

Калинушку ломали, (выполняют движения под музыку: ломают ветки)
Калинушку ломали,
Ну что ж, кому дело, ломали! (снова выполняют хлопки и притопы)
Да, ну кому какое дело, ломали!

Во пучочки вязали, (выполняют движения под музыку: вяжут ветки)
Во пучочки вязали.
Ну что ж, кому дело, вязали! Да, (снова выполняют хлопки и притопы)
Ну кому какое дело, вязали!

На дорожку бросали, (выполняют движения под музыку: бросают)
На дорожку бросали,
Ну что ж, кому дело, бросали! Да, снова выполняют хлопки и притопы)
Ну кому какое дело, бросали!

 

Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.

• на снятие усталости, напряжения;
• способны ослабить утомление на занятии;
• на профилактику нарушения осанки;
• на поддержание работоспособности, активного внимания.

Сергей и Екатерина Железновы «Червячки»

Раз, два, три, четыре, пять, (хлопки)

Червячки пошли гулять. (наклоняются до пола, пальчики изображают червячков)

Раз, два, три, четыре, пять,

Червячки пошли гулять.

Вдруг ворона подбегает, (изображают ворону)

Головой она кивает. (кивают головой)

Каркает» «Вот и обед» (пальцами изображают клюв вороны)

Глядь-а червячков уж нет! (смотрят вниз, разводят руками)

«Часы»

«А часы идут, идут»
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Выполняют наклоны влево- вправо)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Садятся в глубокий присед)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседают)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Выполняют круговые движения туловищем вправо)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Выполняют круговые движения туловищем влево)
А часы идут, идут, (Шагают на месте)
Иногда вдруг отстают. (Замедляют темпа ходьбы)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бегут на месте)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Останавливаются)

Пальчиковая гимнастика -это недолгая разминка пальцев и кистей рук.

«Гости»

(Ладони сомкнуты, пальцы прижаты к друг другу)

-Мама, мама! (мизинцы четыре раза постукивают друг о друга)

-Что, что, что? (большие пальцы четыре раза постукивают друг о друга)

-Гости едут! (мизинцы четыре раза постукивают друг о друга)

-Ну и что? (большие пальцы четыре раза постукивают друг о друга)

-Здрасьте, здрасьте! (средние пальцы перекрещиваются,

-Чмок, чмок, чмок! и постукивают друг о друга)

-Здрасьте, здрасьте! (указательные пальцы перекрещиваются,

-Чмок, чмок, чмок! и постукивают друг о друга)

-Здрасьте, здрасьте! (безымянные пальцы перекрещиваются,

-Чмок, чмок, чмок! и постукивают друг о друга)

Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.

1. Упражнение «Дудочка»

Вытянуть губы вперед длинной трубочкой.

2. Упражнение «Лошадка»

Улыбаясь, открыть рот и щелкнуть кончиком языка, как лошадка копытами

3. Упражнение «Зайчик»

Приподнять верхнюю губу, обнажив верхние зубы.

4. Упражнение «Горячий чай»

Вытянуть губы вперед длинной трубочкой и дуть, стараясь, чтобы воздушная струя была ровной.

Шла веселая собака Слова Н.Пикулевой

Шла веселая собака,

Чики-брики-гав!

А за ней бежали гуси,

Головы задрав.

А за ними поросенок,

Чики-брики, хрю!

Чики-брики, повтори-ка,

Что я говорю!

Хрю!

В результате применения различных здоровьесберегающих технологий на занятиях по хору, я делаю вывод о том, что обучающиеся с ОВЗ становятся более спокойными и доброжелательными, у них повышается уровень познавательной активности и они лучше усваивают учебный материал.

Список используемой литературы:

1. М.В.Анисимова «Музыка здоровья» программа музыкального здоровьесберегающего развития Издательство «ТЦ СФЕРА» 2014г.

2. Г.И.Анисимова «100 музыкальных игр для развития дошкольников» Издательство «Академия развития» 2005 г.

3. Е.Поплянова «Игровые каноны» Издательство «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2002 г.

Опубликовано: 05.11.2025