В качестве ключевого метода рассматривается проектная деятельность, детально проиллюстрированная на примере создания исторической диорамы «Бородинское сражение». Описаны этапы работы (исследовательский, проектный, практический) и их роль в развитии универсальных учебных действий. Статья демонстрирует, как комплекс методов (проблемное обучение, исследование, коллективное творчество) позволяет сделать процесс изучения истории неформальным, творческим и личностно ориентированным.

В современном образовательном пространстве, заданном Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), важнейшей задачей становится не только передача знаний, но и воспитание личности, готовой к духовно-нравственному развитию, способной к сотрудничеству и обладающей российской гражданской идентичностью.

Работа на уроках истории и кружке «Юный патриот» является идеальной платформой для реализации этих задач, так как патриотическая работа с детьми- это не просто работа. Это целая лаборатория, где мы через практику, личный опыт и историческую память воспитываем гражданскую совесть и любовь к своей малой и большой Родине.

Как оживить строчки учебника? Как сделать так, чтобы сухие повествования и даты превратились для ребенка в яркий, понятный и эмоциональный образ? Этот вопрос я, как преподаватель истории и педагог дополнительного образования по направлению «Юный патриот», считаю главным в своей работе. Ответ на него мы вместе с учениками нашли в создании историческим диорам. Для нас диорама- это не просто поделка или макет. Это исследовательский проект, творческое действо, акт памяти, соединенные в одном хрупком, но очень мощном по своему воздействию объекте.

В своей работе мы следуем девизу: «Через малое- к великому, через деталь- к пониманию эпохи».

Создание диорамы проходит через несколько этапов.

Этап 1. Диорама- итог глубокого исследования.

Мы не начинаем работу с клея и картона. Первый и самый важный момент- погружение в исторический контекст.

Выбираем тему. Темы рождаются из занятий. Я предлагаю детям варианты, связанные с наиболее славными страницами ратной истории нашего государства. Важно, чтобы действие, описываемое историческим источником было если не спорным, то неоднозначным или сложным в понимании, так как цель уже готовой диорамы- объяснить сложную историческую тему через более доступное визуальное восприятие.

Хороший пример- Бородинское сражение. Это масштабная по своим размерам, численностью войск и значению битва. Она длилась целый день состояла из нескольких этапов и эпизодов, неразрывно связанных между собой. На страницах учебника действие разворачивается так, что трудно понять как взаимодействовали генералы и солдаты, от чего зависел исход всего боя, где армии несли наибольшие потери и почему. Искусно сделанная диорама способна ответить на вопросы, возникающие после прочтения страниц учебника.

Этап 2. Работа с источниками.

Вместе с детьми ищем исторические источники: летописи, письма, мемуары, научные труды. Для более реалистичного отображения событий важно проанализировать фотографии, картины, кинохронику. Мы изучаем униформу, вооружение, технику. Эта кропотливая работа учит детей вниманию к детали и критическому восприятию информации. Ребенок, который сам нашел, что именно носили солдаты времен Наполеоновских войн, уже никогда не перепутает их форму с солдатами другой эпохи.

На этом этапе важно погрузиться в ход самого сражения, для того, чтобы определиться с количеством исторических фигурок, с деталями, из которых состоит поле битвы, с размерами диорамы.

Для изучения Бородинского сражения мы предпочли исторический труд академика Е.Тарле «Бородинское сражение». Автор наиболее четко и понятно раскрывает все аспекты сражения и является наиболее уважаемым ученым, оставившим исторические труды по данному периоду.

Этап 3. Распределение ролей.

Создание диорамы- идеальный повод для совместной творческой деятельности и командной работы. Здесь формируются и развиваются гибкие навыки взаимодействия и сотрудничества.

В нашей творческой мастерской возникают роли:

- «историки»- отвечают за историчность и точность деталей;

- «архитекторы»- разрабатывают план местности;

- «скульпторы»- делают своими руками то, что можно сделать: ландшафт, домики, деревья, заборы и т.д.;

- «художники-декораторы»- заливают реки из полимерной смолы, окрашивают все, что имеет определенный цвет.

На этом этапе каждый может найти себе дело по душе.

Этап 4. Создание диорамы.

На этом этапе дети работают на своих рабочих местах. Они могут делать это в классе совместно друг с другом и педагогом, но могут и дома, если работа не требует постоянной консультации, например покраска миниатюр. Очень важна работа «историков».

При создании диорамы «Бородинская битва» важно учесть, что сражение состоялось не в голом поле, а в поле, вокруг которого находились деревни. Само поле пересекали две реки и две большие дороги. Через реку был проложен мост, и за право им овладеть шел упорный бой. Русская армия возводила укрепления, строила насыпи и копала траншеи, поэтому нигде практически не было ровной поверхности- весь ландшафт представлял собою сплошные курганы и овраги.

Для создания неровностей очень хорошо подходит сжатый картон или картонные ячейки для яиц, обильно смоченные в клее.

Реки делаются из полимерной смолы, окрашенной специальной краской. При заливании рек и морей следует учесть, что смола жидкая и требуется довольно много времени для того, чтобы она застыла. Поэтому необходимо сделать герметичную опалубку из дерева.

Миниатюры нужно красить специальными акриловыми красками, ни в коем случае не гуашью или акварелью, так как гуашь и акварель недолго прослужат и в скором времени облетят с фигурок. В идеальном случае окрашенные фигурки покрываются лаком.

Не рекомендую использовать в исторических диорамах природные составляющие. Трава будет желтеть и, в конце концов, совершенно потеряет цвет. Необходимо использовать искусственное покрытие. Камни долговечны, но их обилие сделает макет очень тяжелым, а это затрудняет демонстрацию. Для имитации гор и валунов очень хорошо подходит пенопласт.

Для создания деревянных конструкций, таких как хижины, заборы, колодцы идеально подходят палочки для суши. Они легко ломаются по всей длине, что хорошо для имитации штакетника.

Этап 5. Демонстрация.

У каждой диорамы свои задачи и мы стараемся решать их все. Важно, чтобы конечный результат приносил пользу и тем, кто увидит его по завершении работы и тем, кто над ним работал. Поэтому необходимо демонстрировать работу как можно большим количеством учащихся. Дети на этом этапе также могут распределить роли.

При показе диорамы «Бородинское сражение» мы четко определили задачи между всеми участниками проекта. Несколько детей читали наизусть стихотворение Лермонтова «Бородино». «Историки» разбили повествование о сражении на несколько эпизодов: Багратионовы флеши, батарея Раевского, обходной маневр Платова и т.д. «Технари» рассказывали о том, как создавался проект, какие материалы были использованы, каким образом удалось воссоздать природу из неживого материала.

Этап 6. Введение в музейный фонд.

Историческая диорама- это экспозиция, которая должна быть постоянно на виду, поэтому необходимо защитить ее от внешнего воздействия оргстеклом. Для макета выбирается место у дальней стены, удаленное от проходов и скопления детей.

Для завершения работы делаем бирку с названием и авторами диорамы.

Современные информационные компьютерные технологии позволяют нам записать небольшой рассказ о диораме в видео- и аудиоформате. Эту информацию можно разместить на сайте и оформить доступ через ссылку или QR-код, указав их на бирке с названием.

Результат проекта: дети пропускают работу через свой ум и руки. Они понимают цели и задачи сражения, ее итоги, расстановку сил и тактику боя, действия командиров и солдат. При создании проекта учащиеся часто спорят между собой и приходят к общему знаменателю в дискуссиях. Битва становится для них не абстрактным понятием, а лично «прожитым» опытом.

Таким образом, можно сказать, что через проекты, исследования и совместное творчество, такие как создание историческим диорам, мы не просто изучаем историю- мы ее чувствуем. Это сложный, но результативный путь, который полностью соответствует духу ФГОС и позволяет воспитывать патриотов, готовых в будущем не на словах, а на деле служить интересам своей страны, помня о ее великом прошлом.