Формирование творческих навыков и коррекция поведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при помощи художественного творчества

Автор: Голикова Светлана Владимировна

Организация: МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Тарасова Наталья Константиновна

Организация: МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

В современных условиях на образовательные учреждения возлагаются ответственные задачи - воспитывать и готовить к жизни поколение людей, творчество которых будут определять нравственный, социальный и научный прогресс общества.

Одним из актуальных вопросов современного общества является вопрос о приоритетном значении обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Дополнительное образование играет здесь решающую роль, давая этим детям возможность раскрыть свои творческие способности, учитывая их интересы. Это часто становится для них главным способом приобрести необходимые жизненно важные практические навыки.

Для формирования гармоничной творческой личности учреждениям дополнительного образования необходимо уделять внимание как физическому, так и духовному развитию детей, в частности через различные виды художественного и эстетического творчества. Соответственно возникает потребность в создании оптимальных условий для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, что крайне важно для их социализации и интеграции в обществе.

Творческие занятия играют большую роль в эмоционально – эстетическом развитии ребёнка с ограниченными возможностями. Через творчество происходит познание мира и выработка навыков работы с различными материалами, развивается усидчивость, внимание и способность общения с участниками творческого процесса. Развивается фантазия, формирование активной жизненной позиции особенных детей через расширение сфер их деятельности: изготовление замечательных произведений творчества для украшения своего интерьера, подарков гостям и родным, организацию выставок, участия в социально значимых мероприятиях, потребность общаться для передачи своего умения и опыта, делиться впечатлениями.

Всем детям с ограниченными возможностями здоровья необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность проявления творчества. Учитывая особенности психофизического развития детей, медицинские рекомендации, физические ограничения, а также цели социальной адаптации ребёнка, вводятся новые методы воспитания и обучения.

Работа образовательных учреждений дополнительного образования строится на разных принципах. Одним из которых является принцип психологического комфорта обучающихся. Он предполагает создание в творческих коллективах дружественной атмосферы и чувства принятия, для этого обязательными являются три главных аспекта, важных в любом направлении дополнительного образования:

- творческий подход к решению задач;

- игровая форма, являющаяся оптимальной для обучающихся любого возраста и категории;

- обязательная обратная связь от ребенка, которая дает ему возможность осознать себя, свои мысли и действия.

Для достижения психологического комфорта каждого обучающегося одним из факторов может являться применение арт-терапии. Особенно это актуально для «особенных детей».

Арт-терапия в широком смысле – это исцеление творчеством. Арт-терапия через творческую самореализацию позволяет человеку обрести гармонию с собой, сбросить психоэмоциональное напряжение.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

В творческом процессе дети проявляют свою индивидуальность, поскольку им чужды стереотипы и рамки. Они любят рисовать, лепить, их легко вовлечь в творческую игру. Как раз в этом процессе игры, ребёнок развивается, обретает новые навыки и даже справляется со страхами. Творческие способности являются необходимым условием для развития социально значимой, гармоничной, позитивной и успешной личности.

Средствами арт-терапии происходит связь между эмоциональной и эстетической стороной жизни детей, в ней находят отражение особенности восприятия ребёнком окружающего мира. Коррекционные возможности арт-терапии связаны с предоставлением ребёнку практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, утверждением и познанием своего «Я». Все арт-терапевтические методы базируются на утверждении, что всякий раз, когда ребёнок, не задумываясь о художественной ценности своих произведений рисует, лепит, пишет стихотворение, сочиняет сказку, в созданных образах отражается его внутреннее «Я».

Нередко обучающиеся сталкиваются с затруднением в вербализации своих проблем и переживаний. Это особенно характерно для детей с ограничениями по здоровью, т.к. их поведение более спонтанно, и они менее способны к рефлексии своих действий и поступков. Даже если данные дети и не способны создавать художественные образы, простая манипуляция и игра с материалами порой оказывается очень важным фактором их активизации.

Рассматривая арт-терапию как одно из средств коррекции поведения обучающихся, можно говорить о двух основных формах арт-терапевтической работы - индивидуальной и групповой.

В условиях дополнительного образования наиболее оптимальна групповая работа и более значимые результаты достигаются в работе с обучающимися при использовании групповых форм арт-терапевтической работы с целью коррекции различных поведенческих отклонений.

На занятиях объединения Мастерская «Лучик надежды»» педагог дополнительного образования Тарасова Наталья Константиновна активно использует такой вид арт-терапии, как изотерапия (рисование различными материалами, лепка из глины и пластилина). Создаваемые детьми продукты, облегчают процесс коммуникации и установления отношений с окружающими (родителями, сверстниками, педагогами и т. д.). Интерес к результатам творчества со стороны окружающих, принятие ими продуктов творчества повышают самооценку ребёнка и степень его самопринятия и самоценности.

Наталья Константиновна на своих занятиях за основу берёт методику коллективной творческой деятельности.

Коррекционная работа обучающихся проводится по методике Игоря Петровича Иванова на основе труда «Энциклопедия коллективных творческих дел».

Были выявлены следующие положительные особенности:

- в ходе коллективной деятельности, когда обучающийся на виду у всех, он раскрывается перед педагогом и сверстниками, его легче изучить, обучить и направить;

- участие в общем деле формирует у обучающегося умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, в том числе, поведенческие;

- работа в коллективе формирует у обучающегося положительные личностные качества, он учится применять свои способности и умения с пользой для себя и для коллектива;

- коллективная деятельность обеспечивает осознание обучающимся необходимости единства слова и дела;

- в коллективном творчестве можно с большой степенью достоверности выявить подлинную структуру межличностных отношений воспитанников.

Таким образом, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, занимаясь коллективной творческой деятельностью, продвигается по пути собственного развития, тем самым высвобождая в себе творческие силы, которые могут помочь ему в преодолении кризисных ситуаций. Несмотря на то, что в группе занимаются разновозрастные дети с различными отклонениями, их связывает общее дело, общие заботы, общий творческий процесс, что в дальнейшем способствует их свободному общению друг с другом, а в дальнейшем и в обществе. Ребёнок с ограничениями по здоровью становится более самостоятельным в суждениях, высказывает свою точку зрения, умеет её отстаивать, но при этом учитывать и точку зрения других. Но самое главное - это то, что у ребёнка развивается его эмоциональная сфера. А если развиты эмоции, то будут развиваться и воспитательные компоненты способствующие бесконфликтно входить в мир. Применение арт-терапии способно повысить коррекционные возможности за счет освобождения психики от лишних отрицательных переживаний, а приобретенный новый опыт влияет на психику ребёнка, и она становится более уравновешенной.

На протяжении всего учебного года дети творческого объединения «Лучик надежды» участвуют в выставках, конкурсах, фестивалях и социально значимых мероприятиях различного уровня. Ребята с удовольствием делятся теплом и добрым отношением в процессе изготовления подарков для наших бойцов находящихся сейчас на СВО - создают открытки и отправляют свои незатейливые, но изготовленные от всей души творческие работы. Также с большим желанием и отзывчивостью участвуют в мероприятиях для пожилых людей. Особое удовольствие у детей с ограниченными возможностями здоровья вызывает процесс дарения своих изделий. Слова благодарности вызывают у особенных детей счастье и восторг.

Список использованной литературы:

1. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально– психологические проблемы / В.С. Агеев. – М.: 2013. – 220 с.

2. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособ. для суд. высш. пед. учеб заведений / И. Н. Андреева. – М.: 2012. – 176 с.

3. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. – М.: изд. «Педагогика», 1989. - 206 с.

4. Киселева, М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе / М.В. Киселева. – С-П.: изд. «Речь», 2007. – 333 с.

4. https://s-ba.ru/

5. https://nemkova.pro/articles/art-terapiya-chto-eto-takoe/

6. https://sys-int.ru/

Опубликовано: 18.11.2025