Полотно времени: от прялки до ткацкого станка

Автор: Поперечная Анастасия Дмитриевна

Организация: МАОУ «Лицей «Дельта» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ для учащихся 5-х классов

 

(занятие в школьном музее)

Место проведения: школьный музей «О земле Пермской»
Программа обучения - “Открываем Пермский край”
Класс: 5
Форма проведения: музейный урок с элементами мастер-класса
Продолжительность: 45-60 минут

Разработал: учитель истории и обществознания Поперечная А.Д., МАОУ “Лицей “Дельта”, г. Пермь

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование выбора темы и места проведения: Занятие в пространстве школьного музея создаёт уникальную образовательную среду, позволяющую осуществить «погружение» в исторический контекст. Подлинные музейные предметы (прялки, элементы ткацкого стана, образцы домотканого полотна) выступают как материальные свидетельства эпохи, формируя эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию родного края.

Нормативное соответствие:

• ïЗанятие разработано в соответствии с ФГОС ООО.
• ïРеализует требования к организации музейно-педагогической деятельности в образовательных учреждениях.
• ïСпособствует формированию региональной идентичности в соответствии со Стратегией развития воспитания в РФ.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАЗРАБОТКИ

Цель: Формирование у учащихся представления о традиционных ремёслах Прикамья (прядении и ткачестве) через интеграцию музейной среды и практической деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные (Л)	Метапредметные (М)	Предметные (П)
- Формирование уважения к историческому наследию и труду предков. - Развитие музейной культуры и бережного отношения к памятникам материальной культуры. - Воспитание чувства сопричастности к истории родного края.	Познавательные (П): - Умение «читать» музейный предмет как исторический источник. - Развитие навыков работы с различными материалами и инструментами. Регулятивные (Р): - Умение следовать предложенному алгоритму действий в музейном пространстве. - Развитие саморегуляции в процессе практической работы. Коммуникативные (К): - Умение работать в мини-группе, оказывать взаимопомощь.	- Знание устройства и принципа работы прялки и ткацкого станка на основе подлинных музейных предметов. - Понимание роли прядения и ткачества в жизни людей в прошлом. - Формирование первичного навыка создания ткани.

Оборудование и материалы:

• ïВ музейной экспозиции: Подлинные прялки, веретёна, образцы домотканого полотна из фондов музея.
• ïДля учителя: Ноутбук, проектор, презентация «Старинные ремёсла Прикамья.
• ïДля практической работы (рабочая зона музея): Увеличительное стекло, миниатюрный настольный ткацкий станок, мотки разноцветной пряжи, челноки, деревянные гребёнки, ножницы, инструкции-памятки (Приложение 1.).
• ïОбщее: Таблички с терминами, перчатки для работы с музейными предметами (по необходимости).

Ход занятия

I. Организационный момент. Вход в музейное пространство (5 мин)

(Звучит спокойная народная музыка. Дети располагаются в экспозиции музея)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие проходит в особенном месте – в нашем школьном музее. Мы с вами – не просто экскурсанты, мы – исследователи. Посмотрите вокруг – каждый предмет здесь может рассказать свою уникальную историю. Сегодня мы попробуем «расшифровать» историю, которую хранят эти старинные прялки и ткани».

II. Основная часть (30-35 мин)

1. Исследовательский блок в экспозиции: «Прочти историю предмета» (15 мин)

Учитель: «Наша задача – понять, как создавалась ткань, из которой шили одежду наши прабабушки. Давайте подойдём к витрине с прялками».

Работа с музейными предметами:

Демонстрация подлинных прялок из фондов музея. Анализ устройства: Донце, Стойка, Лопатина (декоративная часть).

Приём «Загадка предмета»: «Как вы думаете, почему некоторые прялки так богато украшены резьбой?» (Подведение к выводу, что это была ценная личная вещь, часто передаваемая по наследству).

Демонстрация веретена, кудели, готовых нитей. Тактильное знакомство (с соблюдением правил музейного этикета).

Работа с домотканым полотном: Рассмотрение через увеличительное стекло, сравнение структуры с современной тканью.

Вывод: «Прядение и ткачество были не просто ремеслом, а настоящим искусством и важнейшей частью повседневной жизни».

2. Практический блок в рабочей зоне: «Мастерская юного ткача» (15-20 мин)

Учитель: «А теперь давайте перенесёмся в нашу музейную мастерскую. Здесь вас ждут ткацкие станки – уменьшенные копии тех, что стояли в деревенских избах».

Объяснение устройства мини-станка и терминов (Основа, Уток, Челнок, Гребёнка).

Демонстрация алгоритма ткачества на одном из станков.

Самостоятельная работа учащихся:

Учащиеся работают в малых группах за станками.

По желанию каждый ученик проходит все этапы ткачества.

Используется Памятка-инструкция «Алгоритм работы на ткацком станке».

Учитель и активисты музея координируют процесс.

III. Рефлексия. «Музейный круг» (5-7 мин)

Учащиеся возвращаются в экспозиционную зону, демонстрируют свои лоскуты.

Вопросы для «музейного круга»:

«Что нового вы узнали, рассматривая подлинные музейные предметы?»

«С какими трудностями столкнулись в работе ткача?»

«Как изменилось ваше восприятие этих старинных вещей после того, как вы сами попробовали ткать?»

Итог: «Сегодня вы не только увидели историю, но и прикоснулись к ней руками. Ваш лоскуток, сотканный в стенах музея, – это ваша ниточка, вплетённая в большое «полотно времени» нашего края. Теперь, глядя на любую старинную вещь, вы сможете представить, какой труд и умение в неё вложены».

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

• ïМузейный этикет: Перед началом занятия обязательно провести инструктаж о правилах поведения в музее и обращения с музейными предметами.
• ïЗонирование пространства: Чётко разделить экспозиционную зону (для наблюдения и изучения) и рабочую зону (для практической деятельности).
• ïДифференциация: Для успешно справляющихся учащихся предложить создать простой узор (полосы, клетка). Для испытывающих трудности – работать в паре с более сильным учеником или активистом музея.

 

 

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Черных А. В. Обработка льна, прядение и ткачество в календарном цикле праздников и обрядов у русских Прикамья в конце XIX - начале XX вв. / А. В. Черных // Традиционная культура Урала. -Екатеринбург, 2003г. Вып. 3. С.10-29.

2. Черных А.В. Традиции коллективной взаимопомощи при обработке льна и прядении у русских Пермского Прикамья // Ежегодник финно-угорских исследований. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/traditsii-kollektivnoy-vzaimopomoschi-pri-obrabotke-lna-i-pryadenii-u-russkih-permskogo-prikamya (дата обращения: 29.10.2025).

3. Народное искусство. Материалы и исследования.// Государственный Русский музей. 2004. №2.URL:https://psv4.userapi.com/s/v1/d/LVurGdthZtKW8uKasRllxLKP2cbRHnrCbqFo2FyE3tcCJVK06eKc216xPG_V7bMqTMt6oOhCRU4a8oEJKh9qDkAmYYPioZOGywUsre61gi5tZoGwQ6ukmw/Narodnoe_iskusstvo_Materialy_i_issledovania_20.pdf (дата обращения: 29.10.2025)

 

 

Приложение 1.

Памятка-инструкция для учащихся

«Алгоритм работы на ткацком станке»

1. Подготовка к работе:

Убедись, что станок стоит устойчиво;

Проверь, что нити основы равномерно натянуты;

Приготовь челнок с заправленной нитью и гребёнку.

2. Начало работы:

Возьми челнок в правую руку;

Левой рукой аккуратно приподними первую группу нитей основы;

Пропусти челнок в образовавшийся зев (пространство).

3. Формирование полотна:

Возьми гребёнку и плотно прибей проложенную нить к предыдущему ряду;

Поменяй зев - теперь приподними вторую группу нитей;

Пропусти челнок в обратном направлении;

Снова прибей нить гребёнкой.

4. Контроль качества:

Следи, чтобы нить утка ложилась ровно;

Не тяни нить слишком сильно - это сузит ткань;

Следи за равномерностью натяжения.

5. Завершение работы:

Отрежь нить утка, оставив запас 10-15 см;

Аккуратно сними готовое полотно со станка;

Убери рабочее место.

Помни: первые несколько сантиметров ткани всегда получаются самыми сложными! Не расстраивайся, если сразу не выходит идеально.

 

Опубликовано: 20.11.2025