Освоение детьми способов установления причинно-следственных связей

Автор: Денисова Ольга Павловна

Организация: МДОУ «Детский сад №17»

Населенный пункт: Саратовская область, город Энгельс

Слайд 1

Добрый день коллеги, приглашаю вас мастер класс по теме:

«Освоение детьми способов установления причинно- следственных связей.

 

Слайд 2

Цель и задачи мастер-класса:

-Совершенствовать знания педагогов о технологии ТРИЗ;

-Познакомить с алгоритмом и этапами работы по установлению причинно-следственных связей;

-Повысить компетентность в сфере инновационных технологий.

 

В мире нет ничего случайного, в нем каждое событие связано причинно-следственной связью. Все мы знакомы с понятием причинно-следственных связей: опустил руку в горячее – обжегся, наступил на грабли – они ударили вас по лбу. С причинно-следственными связями мы сталкиваемся на каждом шагу.

 

Слайд 3

Причинно-следственная связь – связь между явлениями, при котором одно явление, является причиной, при наличии определенных условий порождает другое явление – следствие.

Слайд 4

Формирование у маленького ребенка мыслительных операций причинно-следственного характера необходимо начинать с 2-2,5 лет. Процесс этот сложный. Нельзя ожидать положительного результата, если игровые упражнения проводятся от случая к случаю. Для формирования умение устанавливать причинно-следственные связи объектов и явлений необходим системный подход.

Основной формой работы являются игры и игровые упражнения, которые могут быть включены как в конспект занятия, так и в процессе игровой деятельности. В ходе работы обеспечивается постепенное усложнение умений. Необходимо включать детей в различные ситуации деятельности, общения и взаимодействия с окружающими, постепенно накапливает опыт представлений о причинах событий и явлений. В старшей и подготовительной к школе группах необходимо учить детей путем рассуждений строить цепочки взаимосвязей разного вида, формировать умение прогнозировать следствия и причины явлений, событий, изменений в состояния объектов, развивать способность моделировать причинно-следственные связи и отношения.

Давайте с вами разберёмся что есть причина и что есть следствие

Причина – это события или явление порождающую проблему

Следствие – это ситуация которая возникает после какого либо события

Слайд 5

Например, бабушка варила варенье из яблок – ЭТО СЛЕДСТВИЕ, причиной этого явления является то, что осенью собрали большой урожай яблок

 

Слайд 6 Ведь данная технология представлена в методическом комплексе Сидорчук Татьяна Александровна «Я познаю мир».

Главная цель использования технологии: освоение ребенком способов познания и становления у него ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной и технологической.

Данная технология помогает реализовать задачи:
-Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
-Формирование первичных представлений детей о явлениях и процессах, происходящих в неживой природе;
-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
-Развитие воображения и творческой активности;
-Развитие умения моделировать объекты и явления неживой природы

 

 

 

Слайд 7

Исследователями выявлены этапы установления причинно - следственных связей.

Рассмотрим их подробнее.

1 этап Установление связи от причины к следствию. Для развития у детей способности устанавливать причинно-следственные связи используется «Причинно-следственная дорожка» и в словарь детей вводятся слова -«помощники»: поэтому, следовательно, из-за этого.

Затем рассматриваются связи устанавливающие причину (от следствия к причине), слова-помощники: потому что, из-за того, что, так как, оттого, что

Слайд 8

Для наглядности необходимо сделать пособие, на котором будет два кармашка, между ними две стрелки: направо и налево.или качели эти особия можно использовать как для индивидуальной работы так и для подгруппы

Слайд 9

 

2.этап работы : Многообразие причин и следствий.

Дети знакомятся с многообразием причин одного следствия . Причина одна, а следствий много.

Поэтому же принципу идет работа от следствия к причине. Следствие одно, а причин его возникновения множество.

 

Слайд 10

причина одна, а следствий много

Много урожая, поэтому можно не только наесться вдоволь, но и сделать запасы на зиму.

· Много урожая, поэтому мы можем поделиться с соседями и друзьями.

Много урожая, поэтому можно устроить настоящий праздник и угостить всех.

слайд 11

следствие одно , а причин много

Хороший урожай — потому что это результат заботы и труда. Давай подумаем, почему на огороде выросли вкусные и большие овощи и фрукты

Потому что вовремя посадили семена;

Потому что Солнце светило ярко и грело землю, помогая растениям расти сильными и здоровыми.

Потому что поливали грядки, давая растениям пить воду, без которой они не смогли бы жить.

Потому что убирали сорняки;

Потому что защищали от вредителей.

 

Слайд 12

3.этап работы: «Эффект домино»
Этот этап работы знакомит детей с типом причинно-следственных связей, вызывающий так называемый в научном мире «эффект домино», когда воздействие одной причины вызывает целую цепочку следствий. При этом эффекте полученное следствие одновременно становиться причиной для другого следствия.

 

Слайд 13

Дачник создал все условия для хорошего урожая, поэтому получил хороший урожай поэтому сделал заготовки на зиму , поэтому зимой он будет с витаминами , поэтому он не будет болеть, поэтому у него сильный иммунитет

 

Слайд 14 Веерообразность. У одной причины может быть несколько следствий, эти следствия становятся причинами для других связей, у этих причин снова возникает множество следствий и так бесконечно.

Слайд 15 Обратная связь возникает, когда явления образуют круговую цепочку из причинно-следственной связи. Можно сказать, что система явлений образовала обратную связь, когда исходная причина или следствие замкнула цепь.

Также, как и на предыдущем этапе причина становится следствием, а полученное следствие одновременно становиться причиной для другого следствия. И до тех пор, пока не вернемся к исходному явлению.

Слайд 16

Подготовительные игры, упражнения, наблюдения и беседы в совместной деятельности способствуют пониманию детьми причинно-следственных связей объектов и явлений как природного, так и социального характера: «Когда это бывает», «Что сначала, что потом», «Цепочка», «Что будет, если…», «Продолжи предложение», «Почему так случилось», «Хорошо – плохо», «Перевертыши».

Были разработаны авторские игры: «Маяк-спасатель», «Экологическое дерево», « Снежинка», «Паутинка», «Пирамидка», «Скалолазы», лото «Времена года».

Слайд 17 игра маяк

Слайд 18 игры скалолаз, экологическое дерево

Слай 19 практика

Слайд 20 спасибо за внимание

Эти знания важны как для педагогов, при организации деятельности с воспитанниками, так и для детей всех возрастов.

И этому есть подтверждение в ФОП, деятельность должна быть направлена на развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. И если мы педагоги, поможем детям освоить алгоритм установления причинно – следственных связей, дадим возможность с интересом познавать объекты окружающего мира, то мир для ребенка не покажется таким сложным