Непрошеные заморские гости или наши друзья?

Автор: Шикова Алевтина Викторовна

Организация: МБОУ «Дмитриевогорская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Меленковский р-н, с. Дмитриевы Горы

Глаз не отвести от моего окна:

Здесь зимою- лето! 

Здесь вечная весна!

1. Введение. 

Всю жизнь, начиная с рождения, человека окружают цветы, разнообразные растения. Они сопровождают радостные встречи и моменты расставаний, украшают наши семейные торжества и разделяют печаль горестных утрат. Особую роль при этом выполняют комнатные растения. Именно они придают нашим домам, учебным, оздоровительным и культурным учреждениям, офисам неповторимый, «живой», уютный облик. Становится не по себе от одной мысли о том, как уныло и некомфортно выглядели бы без зеленых обитателей мой дом, класс и родная школа, которую я очень люблю. 

С другой стороны, иногда приходится видеть жалкие, неухоженные, порой просто «кричащие» о помощи растения, которые просто забыли полить, оставили на солнцепеке…А ведь эти создания- частица живой природы, таящая в себе так много удивительного! 

Проблема, на мой взгляд,заключается в следующем: взрослые и дети не видят в комнатных растениях своих друзей, не осознавая той пользы, которую можно извлечь из выращивания комнатных растений. 

Я очень люблю растения, в особенности комнатные. И мне бы очень хотелось, чтобы и все мои одноклассники проявляли к зеленым собратьям интерес и заботу. Тем более, что в нашем классе собрана богатая коллекция комнатных растений. И я подумала, что это разнообразие растений может стать полем деятельности для проведения увлекательной исследовательской работы, которую я назвала «Непрошеные заморские гости или наши друзья?»

Объектом исследования стали комнатные растения, предметом исследования- влияние комнатных растения на жизньчеловека. 

Я выдвинула гипотезу: «Изучив научную литературу по теме работы,на основе видового состава растений нашего классаудастся проследить многообразное влияние комнатных растений на жизнь человека». 

Цель исследования: Выявить многообразное влияние комнатных растений на жизнь человека. 

Задачи  исследования: 

1. Подобрать и изучить литературу по теме исследования. 
2. Проследить историю развития комнатного цветоводства. 
3. Выяснить географическое происхождение растений класса. 
4. Изучить классификацию растений, выяснить правила ухода за различными растениями в соответствии с их естественной средой обитания,  биологическими особенностями. 
5. На примере растений класса проанализировать влияние комнатных растений на жизнь человека, выявив среди них лекарственные, съедобные и ядовитые. 
6. С целью расширить знания и умения по комнатному цветоводству провести ряд опытов с растениями.  
7. Пополнить коллекцию растений класса, оформить зеленый уголок.
8. Обобщить и проанализировать результаты исследования, наметить перспективы дальнейшей деятельности. 

         В ходе исследовательской работы были использованы следующие методы  исследования:

• Изучение литературы;
• Наблюдение;
• Фотографирование;
• Опрос, анкетирование;
• Построение таблиц, графиков и диаграмм;
• Опыты и эксперименты. 

Использовались средства исследования: материальные, информационные, языковые.

Чтобы активизировать познавательный интерес, я составила для ребят и родителей текст письма-приглашения. [1]

Стартовое мини-исследование перед началом работы[2] показало: 

1. Ребят заинтересовала тема работы (100%) 
2. 100% учащихся считают выращивание комнатных растений нужным и даже необходимым для человека делом.

3) 4 из 11 ребят посчитало главным процесс очищения воздуха от углекислого газа и насыщения его кислородом (37%);

-столько же ребят отметили, что растения делают помещение более уютным и красивым (37%); 

-для 2-х учащихся наиболее важным оказалось то, что среди комнатных растений есть лекарственные (18%); 

- и 1 учащаяся отметила, что ей интересно наблюдать за своими зелеными питомцами. 

4) Ребятам также было предложено оценить свои знания о комнатных растениях, уровень умения за ними ухаживать. 

1. Далее ребятам было предложено перечислить любые 10 комнатных растений в классе (в нашей коллекции их около50 видов). 

К сожалению, только 2 (18%) из 11 справились с заданием. 

4) А в завершение ребята смогли задать интересующие их вопросы по теме исследования.

Ребята наперебой задавали вопросы:

-Как появились названия комнатных растений? 

-Где родина комнатных растений? 

-Как давно люди начали выращивать растения в домах? 

-На какие группы делятся комнатные растения? 

-Как правильно ухаживать за растениями?

-Какую пользу и вред они приносят? 

-Какие удивительные растения существуют?

-Есть ли среди комнатных растений съедобные?

II. Основная часть. 

II.I Из истории комнатного цветоводства. 

Все растения на наших подоконниках- уроженцы жарких и влажных тропических стран. Мы так привыкли к присутствию комнатных растений в нашей жизни, что редко задумываемся, какой нелегкий путь проделали они к нам много веков назад. С помощью книг и интернет-источников я проследила развитие комнатного цветоводства. 

 Учёные-исследователи утверждают, что комнатные растения появились очень давно –  более трёх с половиной тысяч лет назад . Уже античные  народы – греки и римляне – с особой любовью выращивали декоративные растения

в горшках и поддонах (об этом поведали нам фрески); римляне украшали горшечными растениями внутренние дворики; а чего стоят сады Семирамиды, эти вавилонские райские кущи, чудо искусства и воображения![3]

 В Древнем Египте цветы широко применялись для украшения дворцов, храмов, при отправлении культовых обрядов.

В конце XVII — начале XVIII века началось освоение и колонизация тропических районов земного шара. Коллекционирование тропических редкостей стало престижным увлечением. Мореплаватели и первопроходцы открывали новые земли и везли на родину сказочные заморские экзотические цветы. Из книги о редких комнатных растениях я узнала (1), каким опасным был труд сборщиков экзотических растений, как много людей погибло в болотах, среди скал, в тропических влажных лесах от болезней, встреч с хищными зверями и змеями, от падения с деревьев- исполинов. Собранные растения отправлялись на кораблях в Европу в специальных ящиках, при этом немалая часть экземпляров погибала в дороге. 

В XVI столетии в Европе появились теплицы, в которых выращивали экзотические растения и плоды. В Россию цветочно-декоративные растения в больших количествах начали ввозить В 17 веке при Петре I, который решил создать в Петергофе огромный парк с оранжереями для заморских растений.

1. Герасимов С.О., Журавлев И. М., Серяпин А. А. Редкие комнатные растения. - М.:Росагропромиздат, 1990.

        Постепенно многие виды, выращиваемые ранее в оранжерейных коллекциях лишь специалистами-ботаниками, перекочевали в жилые комнаты и составили современный растительный ассортимент. 

       Вот так выглядит на сегодня географические карты распространения комнатных растений [4].

Из общего их числа (3147 видов): 597 видов дали цветоводству тропики Южной Америки (например, маранта, монстера, пассифлора и др.), 590 видов – из Южной Африки (пеларгонии, алоэ, хлорофитум, аспарагус и др.). Центральная Америка, Мексика и Вест-Индия – родина 434 видов комнатных растений (кактусы, пуансеттии, очитки и др.). Из тропической Азии к нам пришли 424 вида (многие орхидеи, колеус, фикус и др.). Средиземноморье – родина 307 видов (гранат, лавр, пальма и др.). Сравнительно малоизвестны любителям 182 вида, происходящих из субтропиков Южной Америки (чилийская фуксия изящная). Наиболее известные 174 вида из южных штатов США и Северной Мексики (руэллия каролинская, традесканция приречная и др.). Среди 160 видов тропических африканских растений следует отметить различные драцены, кофейное дерево, сансевиерии. 99 видов растений происходит из Австралии (кордилины, хойя, циссус). Канарские острова подарили нам 41 вид растений (финик).

Многие первооткрыватели, коллекционеры растений, известные ботаники, исследователи растительного мира остались в истории науки, так как дали своё имя цветам. Имена почитателей растений запечатлены в следующих названиях: бегония, сансевьера, пуансеттия. Другие же растения приобрели название по своему облику и биологическим особенностям. Например, сrassula (крассула), переводится с латинского как «толстый». За мясистые листочки, а также за сходство формы листиков с монетами в народе этот цветок называют толстянкой и денежным деревом. Народные названия – огонек и Ванька мокрый получил бальзамин за  способность поглощать много воды и выделять её в виде капелек сладкого цветочного сока на кончиках листьев.

II.II.Классификация комнатных растений. 

Видовое разнообразие растений класса. 

Каждое растение нашего класса- гость из заморской страны! Вместе с ребятами нам было интересно узнать Родину каждого из растений. Я приготовила презентацию, из которой можно было увидеть, как выглядят наши питомцы в дикой природе. Все были очень удивлены, увидев фикус и драцену огромными деревьями, а спатифиллум и хлорофитум растущими сплошным травянистым ковром под пологом деревьев.  [5]

Изучив классификацию растений, предложенную В.А. Третьяковой, я выяснила, что в зависимости от декоративных свойств, особенностей строения все растения можно разделить на следующие группы: декоративно-цветущие растения, декоративно-лиственные растения, эпифиты, суккуленты.

Мы выяснили, что в нашем классе есть представители всех групп[5].

1.Декоративно-цветущие растения - сравнительно небольшая группа растений, которые выращиваются исключительно ради красивого эффектного цветения. 

В классе представлены видами: гибискус, пеларгония, сенполия, гиппеаструм, бальзамин, антуриум, пуансеттия, фуксия.

2.Декоративно-лиственные растения- одна из самых разнообразных и многочисленных групп. Эти виды отличаются интересной формой листовой пластинки или необычной яркой либо пестрой их окраской, декоративны круглый год. 

В нашем классе к ним относятся папоротник, бегонии, маранты, ктенанта, кротон, диффенбахия, аглаонема, аукуба, оксалис, пеперомия, хамедорея, фикус Бенджамина, рео, циперус, хлорофитум, финиковая пальма.

Среди этой группы встречаются лианы - растения с длинными, гибкими стеблями, которым для успешного роста и развития необходима постоянная опора. растения различных систематических групп. К ним относятся растущие в классе циссус, пассифлора, клеродендрум, сингониум, филодендрон.

К декоративно- лиственным относятся и ампельные растения - это виды с длинными свисающими побегами, культивируемые в подвесных горшках и корзинках. 

В классе таковыми являются традесканции, аспарагус и эписция. 

3. Эпифиты - растения, которые поселяются на стволах и ветвях деревьев, используя их как опору, но не паразитируя на них. Помимо орхидей и бромелиевых эпифитный образ жизни ведут многие папоротники (платицериум, асплениум), некоторые пеперомии и кактусы (рипсалис, селеницериус, эпифиллюм). У нас растут: фаленопсис, гузмания, эпифиллюм.

4.Суккуленты – группа растений различных видов, отличающихся мясистыми полыми листьями, которые зачастую покрыты восковым налетом, ворсом, щетинками, колючками. (в переводе с латыни слово succus означает - сок). 

В классе к этой группе принадлежат кактусы, молочаи, сансевьера, стапелия, алоэ, хавортия, каланхое, толстянка, очиток (седум), эчеверия (каменная роза). 

5. Плодовые- комнатные растения, которые не только красиво и ароматно цветут, но также радуют съедобными плодами. Сейчас они становятся очень популярными. Вырастить эти экзотические деревья хотя и непросто, но возможно. Наиболее неприхотливыми южными гостями, дающими плоды в домашних условиях, являются лимон, мандарин, ананас, инжир, апельсин, гранат. Гораздо труднее получить плоды чайного или кофейного дерева, банана, авокадо или ананаса. 

В нашем классе растет лимон, выращенный из косточки. Такое деревце, более красивое, сильное и устойчивое к заболеваниям, но плодоносит намного позже, чем лимон, выращенный из привитого черенка. Продолжаем ждать урожая!

У нас родилась идея- красиво оформить зеленый уголок, расположив растения в соответствии с их индивидуальными особенностями. При помощи родителей нам удалось создать приятное и полезное место для отдыха. К нам часто заглядывают ребята из других классов познакомиться с растениями тропиков и субтропиков. [5]

В зависимости от среды обитания существует разделение по условиям содержания в помещении:

• По температуре воздуха – теплолюбивые, морозостойкие, холодоустойчивые.
• По влажности – влаголюбивые, засухоустойчивые.
• По освещению – светолюбивые, теневыносливые. 

Полученные о растениях знания (Родина растения, требования к освещению, температуре воздуха, влажности, составу почвы) были использованы для изготовления этикеток для каждого растения.[6]Добытая информация поможет создать растению максимально комфортные условия.Например, в комнатных условиях эпифиты нужно выращивать в горшках на специальном рыхлом, воздухо- и влагопроницаемом субстрате.  Соблюдая это правило, нам  удалось успешно пересадить орхидею (фаленопсис). Для орхидеи и других «капризных» растений мы придумали специальные маркеры: в горшках появились нежные стеклянные листочки.[7]

II.III. Лекарственные, съедобные и ядовитые растения нашего класса. 

В нашей дикой природе существует много различных лекарственных, съедобных и ядовитых растений. Поэтому я выдвинула предположение, что таковые есть и среди «выходцев из заморских стран». 

Из приготовленной презентации было видно, сколько много растений обладают лекарственными свойствами, некоторые растения ядовиты, а части некоторых- съедобны. [7]

В нашем классе присутствуют такие лекарственные растения: алоэ, каланхоэ, пеларгония, лимон, крассула, пассифлора, гибискус.При этом пассифлора способна давать съедобные ягоды, лимон- плоды, из цветов гибискуса (китайской розы) и листьев лимона получают вкусный и полезный чай. 

А вот, как выяснилось из научных источников, с диффенбахией, аглаонемой, фикусом, филодендроном, антуриумом, аукубой, гиппеаструмом, кротоном, пуансеттией и др. представителями молочайных необходимо обращаться осторожно, т.к. они ядовиты. Чтобы избежать неприятностей, мы разработали рекомендации по обращению с такими растениями. 

Мы изготовили и поместили в горшки с лекарственными растениями для обозначения –маркеры с забавными зелеными листочки, для обозначения съедобных- маркеры с ягодками, а для ядовитых- с сердитыми синими листочками.[7] С помощью «Энциклопедии домашних лекарственных растений» (1) мы выяснили, что все растения не только насыщают воздух кислородом, влагой, но и выделяют фитонциды- вещества, которые губительно действуют на вирусы и бактерии. Эти летучие вещества защищают не только растения от вредных для них микроорганизмов, а также животных и человека, стимулируя защитные силы организма.[7]Не случайно, в нашем классе заболеваемость простудными заболеваниями гораздо ниже средней по школе. Ведь бороться с вирусами нам помогают лимон, герань, крассула, пеперомия, выделяющие повышенное число фитонцидов. 

В домашнем озеленении полезно использовать такие растения, которые поглощают не только углекислый газ, но и вредные химические соединения, выделяемые пластиком, коврами, мебелью. Они же – прекрасные собиратели пыли, поэтому их листьянеобходимо чаще протирать и опрыскивать. Такими мощными «очистителями» в нашем классе являются алоэ, диффенбахия, бегония, герань, хамедорея, спатифиллум,хлорофитум, сансевьера, фикус. Было приятно заметить, что в нашей школе и детском саду распространены именно эти растения. 

____________________________________________________________ 

1. Энциклопедия домашних лекарственных растений.- СПб.: Лениздат, «Ленинград», 2006 

II.IV. Наши опыты и эксперименты. 

Как исследователю, мне хотелось продемонстрировать ребятам, что растения- это благодатное поле для интересных экспериментов. 

Опыт№1. [8]

Цель: Выяснить, происходит ли фотосинтез в пластинках листьев, окрашенных в красный и фиолетовые цвета. 

Для опыта берем листья по окрасу не зеленого цвета. У нас были использованы листья бегониикраснолистной, обратная сторона листа которых красного цвета, а также лист рео, фиолетовый с обратной стороны и лист кислицы (оксалиса треугольного), имеющего с обеих сторон листа пурпурно-фиолетовый окрас. 

Ход опыта. Опускаем листья в кипящую воду, кипятим 3 минуты. Аккуратно достаем из воды и выкладываем на сухую поверхность. Фиксируем результат: цвет стороны листьев, имеющий красный и фиолетовый окрас, стал буро- зеленого цвета, т.к. пигменты разрушились и перешли в воду при кипячении. 

Вывод: хлорофилл-зеленый пигмент, при участии которого происходит фотосинтез, присутствует в листьях, который имеют не зеленый цвет. Значит, фотосинтез происходит в листьях всех растений, независимо от их окраса. 

Для ухода нашим зеленым питомцам нужны не только правильныеосвещение, температура, полив, рыхление, обрезка, защита от болезней и вредителей, но и подкормка питательными веществами. 

Опыт№2. Выяснить, какое минеральные вещество необходимо растениям для быстрого роста. [8]

Ход опыта.Начало опыта: 16 января.  Окончание опыта: 6 февраля. Для опыта берем 4 одинаковых растения ростка молочая беложилкового (или другие 4 одинаковые ростка другого растения с достаточно быстрым ростом). Готовим 4 горшочка с одинаковым составом почвы. 

В первый горшочек не добавляем удобрений, во второй добавляем мочевину (азотное удобрение), в 3-ий хлористый калий- (калийноеудобрение), а в 4-ый –фосфоритнуюмуку (фосфорное удобрение).  Обеспечиваем растениям одинаковый полив, температурный и световой режим. Через 21 день фиксируем результаты. Видим, что растения по- разному продвинулись в росте. Менее всех вырос и занимает 4-е место образец с почвой без удобрений. 3-е место – у растения с калийным удобрением, 2-ое у растения с внесенным фосфорным удобрением и 1-ое место занял выросший больше других росток, при посадке которого было внесено азотное удобрение. 

Вывод: 1) Без внесения удобрений растения растут слабее. 

2) Для быстрого роста, особенномолодым растениям,необходим азот. 

(Фосфор необходим растениям на более позднем этапе – переходе к фазе цветения и плодоношения, а калий способствует завязыванию, развитию и хранению плодов). 

Опыт №3. [8]

Как выяснилось, каждый из ребят вместе с родителями разводил комнатные растения, используя размножение черенками (пеларгония, толстянка), листьями или частями листа (сенполии, бегонии), дочерними розетками (хлорофитум), клубнями (глоксиния). И вот теперь предстояло попробовать вырастить комнатные растения из семян. 

Начало опыта: 16 января.

Цель: Доказать возможность выращивания комнатных растений из семян.

Ход опыта. Приобретаем семена комнатных растений . Подготавливаем контейнеры с почвой для посева согласно инструкции на пакетах с семенами. Поливаем почву раствором перманганата калия для обеззараживания от вредных микроорганизмов. Производим посев семян по инструкции на пакетике(с заделкой или без заделки почвой). Для ускорения прорастания покрываем пленкой или стеклом. Следим за достаточной влажностью почвы. 

Нами были посеяны колеус, бегония вечноцветущая, цикламен, смесь кактусов, мурайя и стрелиция.  

Через 2 недели появились всходы бегонии, еще через 3 дня взошёл кактус. Семена колеуса всходов не дали. Надежда на то, что взойдут мурайя, цикламен и стрелиция еще остается, т.к. у них период прорастания семян длится до 2-х месяцев.  

Вывод. Процесс выращивания комнатных растений из семян возможен, он дешевле приобретения взрослых растений, но слишком долог и сложен. Гораздо надежнее размножать растения детками, черенками,листьями(вегетативным способом). 

Эксперимент по выращиванию композиции из суккулентов.[9]

Цель: Проследить, насколько комфортно растут суккуленты в групповой посадке. 

Имея достаточно знаний о выращивании суккулентов, мы решили создать из них композицию- маленький уголок пустыни в классе. 

Дата проведения: 26.01.17

Ход эксперимента: а) Приготовили контейнер, керамзит, древесный уголь, золу, специальную почвосмесь для кактусов, мелкие камешки, группу суккулентов: молочаи эуфорбия и хатиора, эчеверия, очиток, 3 вида кактусов, крассула, слабый раствор перманганата калия.

б) Уложили на дно контейнера дренаж слоем 2-3 см из камешков, керамзита и древесного угля, насыпали почвосмесь, добавили в неё золу, для уменьшения кислотности почвы и насыщения её азотом. 

в) Красиво распределили и посадили растения в контейнер, полили раствором перманганата калия для обеззараживания почвы.

г) Украсили композицию камешками. 

Спустя 2 недели растения прекрасно себя чувствуют. 

Вывод: При соблюдении правил ухода суккулентные растения комфортно произрастают в группе и выглядят эффектнее.  

 

 

 

II.V. Пополнение коллекции растений класса. 

Спустя месяц исследования, мы решили проверить и расширить полученные в ходе работы знания, а также попробовать себя в роли «охотников» за интересными экземплярами для коллекции класса. Только отправились мы не в джунгли, как делали бывалые собиратели растений. 

Сначала мы побывали в библиотеке. [9]

Здесь заведующая библиотекой Гурякова Е.М. познакомила с журналами по домашнему озеленению, провела интересную викторину по комнатным растениям. Затем она поделилась с нами розеткой удивительного растения- «шагающего» ириса, детка которого образуется прямо на конце длинного мечевидного листа после цветения. [9]

Затем мы побывали у нашего давнего знакомого- цветовода- любителя Кулакова Андрея Ивановича. Он показал нам свою коллекцию кактусов, поделился особенностями ухода за «колючим семейством», а также познакомил с экзотическими растениями. Особенно нас впечатлила бокарнея, которую за интересный облик называют слоновья нога, бутылочная пальма. И снова пополнилась наша коллекция- Андрей Иванович поделился с нами двумя видами кактусов и разновидностью молочая. [9]

Заглянули мы и в детский сад. Мы полюбовались пышно растущими сансевьерами, филодендроном и другими лианами. А еще мы будто побывали в зимнем саду, где разводятся многочисленные виды пеларгонии, растет инжир и плодоносят лимоны![9] Нашу коллекцию пополнила шефлера.

В заключение работы каждый из ребят подготовил рисунок и рассказ о любимом зеленом питомце. 

 

 

 

 

 

II.VI Анализ результатов исследования. 

 Чтобы выяснить результативность проделанной исследовательской работы, учащимся было предложено ответить на следующие вопросы итогового опроса.[10]

Как показал итоговый опрос, ребята получили огромное удовольствие и удовлетворение от проделанной работы. Каждый извлек новые знания, приобрел опыт по уходу за растениями разных видов. Большинство ребят 

( 91%) знают 10 и более комнатных растений. Более того, ребята выразили общее мнение продолжить исследование по комнатному цветоводству. 

1. Заключение. 

В ходе исследовательской работы я вместе с ребятами узнала о родине растений, о местах их произрастания, расширились наши знания в области географии, страноведения.  Работа с большим количеством разнообразной информации позволила мне и моим одноклассникам повысить уровень исследовательской и компьютерной грамотности. 

Мы узнали о том, какие особые условия необходимы для растений различных групп. Каждый из нас понял, что растения могут быть не только источником эстетического наслаждения, но и лекарственным средством, а также источником опасности, и только грамотное обращение с зелеными питомцами не принесет вреда человеку и домашним животным. Каждый испытал удовольствие, почувствовав себя в роли ученого- естествоиспытателя, проводя различные опыты. И, что особенно важно, осознал, как велика и многообразна роль комнатных растений в нашей жизни. 

Считаю цель исследования достигнутой, задачи решенными. 

Очень велика практическая польза работы: в нашем классе появился настоящий уголок тропического леса. 

У ребят возникли новые вопросы и идеи продолжить исследование. 

Я мечтаю пополнить коллекцию класса новыми экзотическими растениями, собрать материал об уникальных комнатных растениях, проводить интересные познавательные экскурсии в наш тропический уголок для ребят из других классов и школ, и, может быть, научиться выводить новые сорта комнатных растений. 

 

Не гости - растения, а наши друзья!

В комнате жить без них просто нельзя!

С ними нам дышится лучше и легче,

Могут нас вылечить и удивить!

С ними нам жить во сто крат интересней-

Как здорово юным исследователем быть!

 

Список литературы

1. Азарушкин Н.А. Экзотические растения в вашем доме.- М.: Айрис-пресс, 2006. 
2. Герасимов С.О., Журавлев И. М., Серяпин А. А. Редкие комнатные растения. - М.:Росагропромиздат, 1990.
3. Ладвинская А.А. Декоративнолистныерастения.- М.:ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. 
4. Чечина Л.А. Азбука комнатных растений.- М.: Дрофа- Плюс, 2005.
5. Энциклопедия домашних лекарственных растений.- СПб.: Лениздат, «Ленинград», 2006 
6. Материалы с сайтов Интернета:

• http://www.flowerroom.ru/
• http://www.floralworld.ru/
• http://flowersclub.info/
• http://moizveti.ucoz.ru/
• http://www.rastenia-i-cveti.ru/ 

 

Полный текст статьи см. в приложении.