Сказкотерапия как эффективный инструмент раскрытия творческого потенциала и инициативности ребёнка

Автор: Филимонова Наталья Николаевна

Организация: МАУ ДО «РДТ»

Населенный пункт: Томская область, Верхнекетский район, р.п. Белый Яр

Для развития инициативы детей старшего дошкольного возраста хорошо использовать в работе сказки, которые позволяют применять широкий спектр приемов и технологий.

Подробнее остановлюсь на двух моментах работы со сказкой: придумывание нового финала и иллюстрировании сказки с использованием фитбол-сказки, песочной терапии и мандалы.

Поскольку придумывать новый финал сказки – прием традиционный, слишком привычный детям (процесс происходит спонтанно, дети, не умеют выслушивать другого), поэтому, для активизации познавательной деятельности, можно использовать метод фитбол-сказки [2], который позволяет совместить понятие очерёдности высказываний с развитием у дошкольников чувства ритма, координации, равновесия, речи, позволяет проявить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.

Кроме того, во время занятий с мячами происходит совместная работа двигательного, вестибюлярного, зрительного аппаратов, что необходимо для коррекции детей с гиперактивностью.

На фоне звучащей музыки (она может быть тихая-спокойная, или ритмичная в зависимости от цели и задач) дети произвольно двигаются с мячами, придумывая сказку. Этот процесс может происходить по кругу, когда мяч у каждого ребёнка, или мяч передаёт ведущий (им может быть как ребёнок, так и педагог. Получивший мяч продолжает сказку).

Для сочинения сказок по методике фитбол-сказка можно использовать и другие мячи, например, массажные, антистрессовые (при этом можно расширить задание: ребёнок, у которого в руках находится мяч, выполняет танцевальные движения, которые должны повторить остальные дети).

После танцевальной игры с мячами можно предложить детям проиллюстрировать сказку (как традиционными способами, так и с применением современных технологий, например, ниткография, пиктография, мозаика, живые картины (избирается скульптор или художник, который создаёт живую картину – иллюстрацию к сказке с помощью жестов и мимики).

Сочинение сказок и их иллюстрирование хорошо проводить с детьми, используя метод работы с песком. Это позволяет развивать личную инициативу ребенка и активизировать познавательную деятельность. [3].

Это может быть сказка, начало которой предложено педагогом, а сюжет дети рисуют на сенсорных столах с подсветкой. Например, сказка, которую придумали дети. Жил жадный царь. Что только ни увидит, кричит» «Мое! Никому не дам!» Однажды задумался он о том, что солнце одинаково светит ему и его подданным. Решил царь отгородить солнце от них стеной. Дети рисуют этот сюжет. Педагог задает вопрос: «Как вы думаете, удалось ли царю, построив высокую стену, скрыть солнце?» Дети высказывают свои предположения, по возможности аргументируя их.

Затем звучит продолжение сказки. Построил царь высокую стену и остался за ней один – одинешенек. И так ему стало скучно, грустно, просто невмоготу. Задумался он, как же исправить положение? А не знает… Давайте посоветуем ему, что делать. Дети придумывают свой выход из создавшейся ситуации. Рисуют его (убрать стену, перейти царю через нее и жить вместе со всеми дружно, измениться самому, стать добрым).

Сказки для рассказывания или сочиняемые вместе с детьми, необходимо подбирать или корректировать по ходу сочинения так, чтобы они предлагали дошкольникам замещающий опыт, ребенок мог сопоставить её со своими реальными проблемами и получить возможность нового выбора.

Дети могут сочинять сказки самостоятельно: совместно или разделившись на небольшие команды. Затем необходимо провести презентацию сказок: дети демонстрируют рисунки и озвучивают их. Очень действенен и такой прием: команды меняются местами для озвучивания рисунка-схемы, после чего сказка сравнивается с оригинальной версией, и в ходе беседы выясняются отличия и сходства задуманного одной командой и озвученного другой (очень важна обратная связь: с чем согласны авторы в новой версии, с чем нет. Почему?). Беседа, как правило, получается интересной, дети активно защищают свои сюжеты. А деятельность, которую организуют и ведут сами дошкольники, позволяет им проявить свои способности, инициативу [1]. Причем, если деятельность предполагает работу в команде, избирается лидер, который может меняться со сменой деятельности. Работа в команде дает возможность активным детям проявить себя, пассивные учатся преодолевать робость, высказывать свои предложения, мысли и т. д., то есть приобретают опыт активного проявления своей индивидуальности.

Безусловно, в зависимости от возраста и имеющихся проблем ребёнка по ходу сочинения сказки необходимо корректировать сюжет (Жили-были, и вдруг однажды и т.д.). Педагогу важно подобрать героя, близкого ребёнку по возрасту и характеру; описывается жизнь в сказочной стране так, чтобы ребёнок нашёл сходство со своей жизнью; герой помещается в проблемную ситуацию, похожую на реальную, и приписываются ему все переживания ребёнка; герой начинает искать выход из создавшегося положения, который предлагают дети (для ребёнка, на которого сегодня работает сказка это возможность получить советы от сверстников). Естественно, ребёнок, которому адресована эта сказка об этом не подозревает.

Для иллюстрирования сказок наряду с задачей коррекции и отслеживания динамики развития коммуникативных навыков актуален метод мандала [4]. С этой целью детям предлагаются нити разных цветов и консистенции, которыми технологией ниткографии они отображают на мандале персонажей сказки. С помощью цветовой гаммы определяется не только виденье и отношение ребёнка к определённому персонажу, но и его эмоциональное состояние, создавшееся в ходе работы со сказкой (например, длинные нити, выбранные ребенком – говорят об его определённых проблемах (чаще всего скрытых): натянутости, напряжённости отношений, скованности или тревожности, склонности к стрессу и т.д.; мелко разрезанные пушистые мягкие нити – свидетельствуют об эмоциональной гармонии и благополучии ребёнка, состоянии внутреннего комфорта).

Напоследок отмечу: несмотря на то, что работа со сказкой – занятие очень интересное, увлекательное и веселое, оно еще и непростое, для нас, взрослых, и для детей особенно, является самой настоящей работой. Работой хоть и очень занимательной, но требующей времени и кропотливости. Результатов не стоит ждать сразу, но они точно будут - несомненно. Ведь труд, терпение и доброта, как и в любой сказке, будут вознаграждены.

Список использованных источников

1. Бычкова С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников./ -М.: Аркти, 2015. – с.96

2. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.176с.

3. Хоменко И.Н. Коррекционно-диагностический комплекс «Песочная магия»./-СПб.: ИМАТОН, 2009. с.44

4. Юнг К.Г. О символизме мандалы./ М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2002.-с.95-182