Музыкальный секрет

Автор: Полякова Мария Михайловна

Организация: ЦВР

Населенный пункт: Ивановская область, город Наволоки

Что такое музыка? Для кого-то это способ отвлечься и побыть наедине с самим собой, кому-то музыка даёт возможность развивать свой талант и реализовать себя, а кто-то находит в ней перспективу заработать себе на жизнь.

Музыка для меня, педагога дополнительного образования, стала ритуалом, организационным моментом и даже мотивацией. Занимаюсь я с детьми дошкольного возраста, и главная наша с ними задача – развитие речи. В начале каждого занятия я предлагаю ребятам выполнить артикуляционную гимастику. Но повторять каждый раз одинаковые упражнения, честно скажем, скучно и неинтересно. Я применяла специальные логопедические игрушки и различные пособия, но самым интересным для детей стал такой вариант-выполнение артикуляционной гимнастики под музыку.

Включив как-то раз музыку в начале занятия, дети с удовольствием включились в процесс. Теперь выполняя один вид упражнения мы сразу отрабатываем такие направления как: развитие артикуляции, темпа и ритма, мелкой и крупной моторики (добавляя при этом движения руками, действие с предметом в руках), внимания, а также равновесия и даже межполушарных связей. Например, мы берём в руки колючий тактильный мячик, выполняем упражнение «Качели» (поднимаем язык наверх за зубы, потом также вниз), а мячик поднимаем и опускаем вместе с языком. Или ещё вариант, дети встают на балансировочную дорожку и выполняют артикуляционные упражнения. Конечно, мы продолжаем использовать интересные пособия и специальные игрушки. Всё это сопровождается ритмичной музыкой. В рабочий процесс включаются даже самые непоседливые ребятишки.

 

Артикуляционная гимнастика очень важна, особенно при нарушении звукопроизношения. Некоторые специалисты придерживаются мнения, что данные упражнения с неговорящими детьми делать необязательно. Имитация, т.е. повторение движений за взрослым, является, в том числе, предшественником речи, поэтому я считаю, что артикуляционная гимнастика также важна и для неговорящих детей.

Таким образом у нас появился некий ритуал, включается музыка – начинается занятие. Но мы не стали на этом останавливаться. Музыка теперь звучит и в конце занятия, при этом мы с детьми весело танцуем. Вот и появился ритуал на конец нашей совместной работы. Танцуем мы не просто так, как вы уже могли догадаться, выполняем определённые движения под музыку, которые дети запоминают, тем самым получается тренировать ещё и память. За 2 года не напрягаясь мы выучили более десяти простых танцев.

Организация, мотивация, а также удержание внимания маленьких детей явлются одними из самых сложных моментов работы с ними. Поэтому нам, педагогам, приходится находить разные увлекательные способы, которые будут интересны не только ребятам, но и нам самим. Музыкальное сопровождение занятия – это та самая находка, которая выручила меня, дала силу и возможность сделать свою работу ещё более дорогой и ценной, и для меня, и для детей, и для их родителей. Буду очень рада, если мой опыт поможет кому-то из Вас найти выход из сложной ситуации, мотивацию, новое направление в своей работе или просто разнообразить свои будни весёлым интересным времяпрепровождением.