Методическая разработка программа кружковой деятельности «Музейная педагогика как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников»

Автор: Тихонова Надежда Александровна

Организация: Филиал МОУ Салмановской СШ-детский сад «Колобок»

Населенный пункт: Ульяновская область, Ульяновский район, д.Салмановка

Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в содержании программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько направлений, и важное место отводит духовно- нравственному развитию личности, которое включает в себя задачи воспитания гармонично развитой личности. В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что важнейшими задачами воспитания становятся формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В современное время в дошкольном образовании идет интенсивное обновление педагогического процесса. Практически в каждой дошкольной организации происходят инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ, технологий, получение нового статуса, поиском эффективных моделей организации образовательной деятельности, ориентированной на объединение воспитания и обучения на основе социокультурных ценностей, принятых в обществе правил, норм в интересах человека, семьи, общества. Для формирования ценностных, социализированных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранилище социокультурного опыта.

Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного образования и может быть использована для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования. Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом.

В настоящее время музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно- пространственную среду.

Мини-музей в детском саду рассматривается как особый вид детского музея, который располагается непосредственно в дошкольном учреждении.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

• Роль музея в формировании и социализации определяется его специфическими особенностями;
• Музей – панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение).
• В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей

прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания.

• Экспонаты музея воспринимаются как продукты творческой деятельности человека, как результат его взаимодействия с окружающим миом, с другими, с самим собой в разных жизненных ситуациях;
• В музее ребенок познает социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал. В социально-личностном становлении ребенка значительная роль принадлежит искусству, которое организует духовный мир человека, определяет систему моральных и эстетических ценностей.
  • Создание музейной среды в дошкольной организации с помощью обучающихся и их родителей, социальных партнеров предоставляет уникальную

возможность приобщения к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе любой интересной деятельности.

Такая совместная целенаправленная деятельность способствует сплочению коллектива сотрудников, детей и родителей, ее результаты становятся очевидными, так как они материализуются в виде выставок и экспозиций с уникальными экспонатами, собранными или сделанными совместными усилиями. Таким образом, на вопрос «Зачем это необходимо детям?» можно ответить следующее: музейная педагогика научит детей, и не только их, ценить и беречь наследие предшествующих поколений и умело ими пользоваться. Это даст ощущение почвенности и будет способствовать формированию целостности картины мира и исторического процесса, социализации личности.

Реализуемая образовательном учреждении программа инновационной деятельности «Комплексный подход к духовно- нравственному воспитанию и развитию обучающегося через приобщение к культуре России», соответствует действующему законодательству, отражает цели и задачи государственной политики.

Одним из предполагаемых результатов реализации инновационной программы, реализуемой в образовательном учреждении является разработка комплекса методических материалов в целях распространения позитивного опыта духовно- нравственного воспитания обучающихся и воспитанников. Одним из методических комплексов стала программа кружковой деятельности «Музейная педагогика как средство духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста» по развитию духовно- нравственных основ культурного наследия народов России, и ее реализации в кружковой деятельности, что позволяет поднять уровень нравственности, гражданской активности, культуры межэтнического общения у детей дошкольного возраста.

Обращение к теоретическим источникам в области духовно- нравственного воспитания личности и ее развитие в музейной педагогике показывает, что в этом направлении существует определенная методологическая база, которую составляют теоретические положения о музейной педагогике в образовательном процессе Е.Б. Медведевой, М.Ю. Юхневич, М.Ю Рыжовой, А.И. Данюковой, методические рекомендации по музейной педагогике по работе с детьми дошкольного возраста М.Ю. Коваль, О.В. Дыбиной. Педагоги О.С. Богданова, Н.А. Ветлугина, И.Ф. Мулько, И.Ф.Свадковский отмечают, что значение нравственного воспитания в условиях детского сада состоит в «формировании нравственных представлений, чувств и поведения, соответствующих возрасту воспитанников»

Особо значимо в процессе формирования духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников представляется накопление знаний о культуре народов России, духовных ценностей, традиций и именно поэтому возникает необходимость организации нравственного воспитания в детском саду. Необходима организация специальной работы педагогом в разъяснении сущности духовно-нравственных ценностей, отношения и ориентация ребенка в мире духовного наследия русского народа. В воспитании какого -

либо нравственного качества применяются различные средства и методы воспитания. Одним из таких средств является использование в образовательном процессе технологии музейной педагогики. Однако, музейная педагогика крайне редко используется педагогами образовательных учреждений в работе с детьми, и зачастую носит эпизодический характер. Использование данной технологии в кружковой деятельности достаточно распространено в дополнительных занятиях с детьми, а в системе развития духовно-нравственного воспитания и развития встречается редко.

Возникает противоречие между потребностью духовно - нравственно развития и воспитания детей дошкольного возраста и недостаточным использованием в практике дошкольного образовательной организации эффективных технологий для его развития, коим является технология музейной педагогики.

Таким образом, просматривается проблема, что в дошкольных учреждениях развивающий потенциал музейной педагогики, как средства направленного на процесс духовно - нравственно развития и воспитания детей дошкольного возраста используется недостаточно, а специальная работа в этом направлении не имеет системного характера, отсутствует методико-технологическое оснащение образовательного процесса.

Исходя из того, что музейная среда и деятельность – это те механизмы, которые активизируют духовно-нравственное развитие ребенка, делают наследником народной культуры, расширяют его познавательные горизонты, создают в мини-музее особые условия для стимулирования творческого процесса, для выявления наклонностей и раскрытия личности дошкольника.

Именно поэтому, используя ресурс музейной педагогики, была разработана программа кружковой деятельности «Музейная педагогика как средство духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста».

 

 

Программа кружковой деятельности

«Музейная педагогика как средство духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста»

1. Целевой раздел

 

1. 1. Пояснительная записка

 

Согласно ст. 19 п.2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», содержание образования должно обеспечивать

«…духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; её интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру».

Содержание программы выстроено в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2015г.), а также в нее заложены основные идеи программы духовно-нравственного развития детей в дошкольном образовании

«Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина (2015г).

Программа кружковой деятельности связана с процессом обучения, его структурой, средствами, методами и формами. В структуру программы входят: концептуальная основа; целевая и содержательная часть обучения; процессуальная часть: организация учебного процесса, методы и формы деятельности воспитанников, методы и формы работы педагога, деятельность педагога по управлению процессом, диагностика учебного процесса. Эти характеристики учтены при разработке программы.

 

1. 1. Концептуальные положения педагогической программы

Программа опирается на понятия, являющиеся ключевыми для понимания подходов к духовно-нравственному развитию и воспитанию

дошкольников средствами музейной педагогики. Это такие понятия как: «духовно-нравственное развитие»,

«музейная педагогика», «музей», «экспонаты музея».

Методологической основой программы являются подходы к духовно- нравственному развитию и воспитанию дошкольников средствами музейной педагогики: теоретические положения о музейной педагогике в образовательном процессе Е.Б. Медведевой, М.Ю. Юхневич, М.Ю Рыжовой, А.И. Данюковой, методические рекомендации по музейной педагогике по работе с детьми дошкольного возраста М.Ю. Коваль, О.В. Дыбиной, теоретические положения о значении нравственного воспитания в условиях детского сада в формировании нравственных представлений, чувств и

поведения, соответствующих возрасту воспитанников, О.С.Богдановой, Н.А. Ветлугиной, И.Ф. Мулько, И.Ф. Свадковского.

Региональный компонент прослеживается в содержании проекта

мини-музея

«Мой край ,моя родина», где рассматриваются особенности национального колорита, традиций, быта народов поволжья.

Новизной и отличительной особенностью программы является: применение комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию и развитию дошкольников через приобщение к культуре народов России и его культурному наследию, с использованием эффективной технологии

«Музейная педагогика» в кружковой деятельности, через реализацию мини- проектов, в том числе и в работе с родителями. В создании условий для пополнения знаний родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания детей, повышения духовной культуры родителей. В тематике мини-проектов дается целостное представление о духовности, культуре, традициях народов России.

 

1. 1. Цель программы:

Духовно-нравственное развитие детей

дошкольного возраста в процессе реализации мини- проектов в кружковой деятельности.

Задачи:

1. Приобщение дошкольников к элементарным общепринятым социальным культурным нормам и правилами межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
2. Изменение условий для формирования позитивной социализации обучающихся через создание комплекса мини-музеев с разным смысловым стержнем.
3. Формирование профессиональной компетентности музейного педагога.
4. Повышение уровня образованности родительской общественности в сфере музейной культуры.

Направления работы:

1. Знакомство с типами музеев.
2. Самостоятельное и совместно с родителями создание мини-музеев по тематике проектов.

Основной формой работы являются групповые занятия.

Индивидуальная работа с детьми в кружковой деятельности проводится для того, чтобы:

1. • Выявить примерный уровень духовно–нравственного развития детей, учитывая индивидуальные способности детей.
   • Оценить примерный уровень развития познавательного интереса к историческому и культурному наследию своей страны и родному краю.
   • Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).
   • Спланировать работу, направленную на духовно-нравственное

воспитание и развитие ребенка.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется отношение к деятельности, степень включенности в исследовательский поиск, любознательность, инициативность, самостоятельность.

1. 1. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Принцип интеграции. Мини-музей или система мини-музеев дошкольного учреждения создается с учетом содержания образовательной программы дошкольного учреждения и помогает реализовать ее общие задачи и задачи отдельных разделов. Этот

процесс предполагает тесное сотрудничество всех сотрудников (воспитателей, педагогов дополнительного образования), детей разного возраста и семей. Музей — это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой.

Принципы деятельности и интерактивности. При подборе экспонатов необходимо помнить о том, что мини-музей должен предоставлять ребенку возможность реализовать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.

Принцип научности. Несмотря на то, что мини-музеи создаются для дошкольников, их экспонаты должны достоверно отражать заявленную тему, объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.

Принцип природосообразности. При организации мини-музеев необходимо учитывать психофизиологические особенности детей разного возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка.

Принцип культуросообразности. Мини-музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям (отношение к природе, к культуре, к другим людям и к себе) через освоение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.

Принцип гуманизации. Реализация принципа гуманизации требует создания условий для новых отношений в системе «ребенок — педагог» и перехода на диалоговую форму обучения.

Принципы динамичности и вариативности. Эти принципы тесно связаны с принципами интерактивности и деятельности. Мини-музей детского сада периодически меняется: по тематике, экспонатам, содержанию уголков для самостоятельной и игровой деятельности и т.д.

Принцип разнообразия. Независимо от темы мини-музея, его экспонаты должны быть разнообразными по форме, содержанию, размерам и т.п. Экспонаты мини-музеев отображают историческое, географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира.

Принцип экологичности. Важно, чтобы в экспозиции преобладали экологически безопасные для здоровья ребенка материалы, в том числе природного происхождения.

Принцип безопасности. Оформление мини-музея не должно создавать угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

Принципы глобализма и регионализма. Музейные экспозиции позволяют знакомить дошкольников как с глобальными проблемами природы и культуры, так и с региональной тематикой.

Принцип креативности. Этот принцип проявляется в содержании, в оформлении мини-музея, в поддержке творчества детей и взрослых.

Принцип непрерывности. Мини-музей является частью образовательного пространства детского сада, он связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, а деятельность ребенка в нём отражает тематику занятий, экскурсий, прогулок, праздников и т.п.

Принцип партнерства. Мини-музей детского сада является

результатом сотрудничества взрослых и детей. Этот принцип связан, в частности, с реализацией прав ребенка. Кроме того, мини-музей дает возможность детскому саду наладить контакты с социумом.

При разработке и реализации программы использованы материалы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Программа кружковой деятельности «Музейная педагогика как средство духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста» представляет собой целостную, содержательную, интегрированную с другими образовательными областями структуру.

Программа обеспечивает развитие всех компонентов духовно-нравственного воспитания и развития на более высоком уровне, чем при традиционной работе в данном направлении.

1. 1. Особенности духовно-нравственного развития детей среднего дошкольного возраста

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.

Пик развития всех психических процессов приходится на возраст 4-5 лет. Этот возраст, его ещё называют «золотым возрастом», самый продуктивный период жизни дошкольника. Именно на этом этапе складываются многие познавательные способности и личностные особенности. В процессе развития он в значительно большей степени приближается к старшему возрасту и в меньшей сохраняет черты предшествующего младшего возраста.

Важнейшее образование этого периода – произвольное поведение: импульсивное и непосредственное, оно теперь опосредуется нормами и правилами. Впервые возникает вопрос: как надо себя вести? Иными словами, создается предварительный образ своего поведения, который выступает как регулятор. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, знает свое ограниченное место в системе отношений с другими людьми; осознает не только свои действия, но и свои внутренние переживания – желания, предпочтения, настроения; способен произвольно регулировать поведение, принимать и понимать речевые инструкции, требования взрослых, сознательно выполнять задание в том случае, если оно не противоречит его интересам.

В этом возрасте созданы наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками.

В поступках детей, в их взаимоотношениях проявляются и положительные качества, которые, укрепляясь, создают основу доброжелательности, деликатности, правдивости, организованности. У детей 4-5 лет развиваются представления о справедливости, доброте, дружбе, отзывчивости, смелости.

В эмоционально – чувственной сфере ребенок учится понимать переживания свои, других людей или литературных персонажей. Дети 4-5 лет обычно эмоционально оценивают поступки сверстников, героев литературных произведений. Они улыбаются, смеются при оценке положительных поступков или возмущаются, размахивают руками, когда видят отрицательный поступок.

Важной задачей, приобретающей на этой возрастной ступени особое значение, является формирование взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: вежливое, внимательное отношение к взрослым, умению дружно играть с детьми, защищать слабого, обиженного, помогать товарищам,

проявлять заботу о маленьких, проявлять щедрость, уметь правильно оценивать поступки свои и своих друзей, корректировать свое поведение в общении со сверстниками.

Постепенно дети начинают понимать суть понятий: вежливый, аккуратный, заботливый, справедливый, честный. Отрицательные поступки сопровождаются оценкой:

«Это стыдно» - и объяснением почему. Дети понимают, что стыдно обижать другого, обманывать, дразнить; гордятся тем, что научились выполнять определенные правила: «Я не жадный», «Я не лентяй», «Я послушный», «Я честный». Следовательно, они уже утвердились в тех нравственных ценностях, которые поощряются взрослыми.

В средней группе, основной путь социально-нравственного воспитания состоит в активном практическом приобщении дошкольников к доступным формам гуманного культурного поведения. Необходимо организовать жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливался положительный опыт добрых чувств, поступков, взаимопомощи.

Таким образом, надо сделать так, чтобы все, что достигнуто детьми к концу пятого года жизни, ложилось в основу дальнейшего нравственного, умственного и эстетического развития ребенка.

 

1. 1. Планируемые результаты

• Ребенок проявляет интерес к малой родине, окружающему миру;
• Ребенок проявляет интерес к настоящему и прошлому в мире;
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к истории;
• С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием окружающего мира;
• Ребенок интересуется природным и животным миром и полезными ископаемыми Сибири;
• Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
• Отражает свои впечатления о малой родине: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.;
• С удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры, в том числе праздниках, театральных постановках, проектах, выставках;
• Самостоятельно может рассказать об экспонатах, находящихся в мини- музеях.

1. 1. Мониторинг осуществляется по программе «От рождения до школы»

«Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 4-5 лет в группе детского сада», Верещагина Н.В., ОО «Социально- коммуникативное развитие», раздел

«Духовно нравственное воспитание». Осуществляется 2 раза в год: входящая диагностика – сентябрь, итоговая – май. Диагностический инструментарий представлен в Приложении 1.

1. 1. Механизм реализации Программы строится по дорожной карте в три этапа: аналитико-подготовительный, основной, диагностико- прогностический. Представлен в Приложение 2

 

1. 1. Содержательный блок
      1. Учебный план

1. 1. • Изложение материала рассчитано на один год.
      • Программа рассчитана на группу среднего дошкольного возраста 4- 5 лет.
      • Кружковая работа проводится 1 раз в месяц по 20 минут, во 2 половине дня. Всего в год планируется проведение 9 занятий (3часа).

2.2. Формы работы:

Основная форма – кружковая деятельность;

Дополнительные формы работы: мини – проекты, активные занятия с родителями по программе «Моя семья», «Социокультурные истоки», экскурсии, виртуальное посещение музеев.

Методы: наглядный, игровой, практический, словесный.

Наглядные: наблюдение, рассматривание;

Игровые: игры-импровизации, театрализованные, ролевые, сюжетно-ролевые и другие игровые виды деятельности на медиа материале, сочинительство сказок, текстов, рассказы от первого лица.

Практические: выполнение практических заданий.

Словесные (вопросы, утверждения, занимательные и проблемные ситуации, задачи). Средства работы: выставочные стенды-музеи по тематике проектов, ТСО, коллекционирование, выставки, художественная литература, методические пособия и т.д. Участники: дети 4- 5лет, воспитатели, родители.

Полный текст статьи см. в приложении.