Формирование навыков самостоятельной работы в классе фортепиано

Автор: Матющенко Марина Вадимовна

Организация: МАОУ ДО ДТДиМ

Населенный пункт: г.Томск

«Самостоятельность-это умение соотнести

с собственными возможностями объективную

сложность условий и умение реализовать

свои возможности.

То есть на житейском языке, –

Самостоятельность – это умение

выстоять в различных по сложности условиях»

А.К.Осницкий

Работая не первый год в студии мальчиков и юношей, я столкнулась с проблемой самостоятельной работы обучающихся и при подготовке домашнего задания, и непосредственно на уроке.

Обладая определённой суммой знаний на каждом этапе обучения, ребёнок затрудняется применить их на практике. При разборе нового произведения, ученик только с помощью наводящих вопросов начинает ориентироваться и как-то понимать текст партий: движение мелодии, гармонию, ритмический рисунок, фразировку, части, форму произведения, динамический план, характер, жанр, стиль.

Дома же, не имея поддержки педагога, коррекции своей домашней работы, ребёнок обычно качественно и осмысленно не выполняет своё домашнее задание, чаще всего закрепляя количеством, а не качеством выполняемой работы. Родители, те, кто контролируют домашнюю работу по предмету фортепиано (если только они не музыканты), просят детей повторять изучаемое произведение несколько раз, и считают задание выполненным, не вникая в работу, а чаще, даже не открывая дневник с домашним заданием, полагая, что дети, помня, что делалось на уроке, «двигаются в нужном направлении».

Этот вызов стал для меня отправной точкой для осмысления системы педагогического сопровождения, цель которого - не контроль, а формирование навыков самостоятельности обучающихся. Быть субъектом в музыкальном обучении – значит уметь ставить исполнительскую задачу, планировать её решение, выбирать адекватные приёмы работы и критически оценивать результат. Моя задача, как педагога- создать условия, в которых эта способность может сформироваться.

Важно учитывать комплекс факторов:

1.Система наводящих вопросов для осознания и понимания нотного материала:

• «Что ты здесь видишь?» (ключевые знаки, размер, штрихи, повторяющиеся мелодические обороты и т.д.)
• «Какие трудности встречаются в тексте?» (сложный ритм, скачки, непривычная и не очень удобная аппликатура, модуляция, перекрещивание партий, полифония)
• «Какую маленькую цель мы ставим на этой неделе?» (выучить двумя руками 1 часть в изучаемой пьесе или выучить наизусть партию левой руки и т.д.)

Обсуждение материала смещает фокус на совместное исследование и планирование. Ребёнок начинает осознавать не только, что играть, но и как над этим работать и зачем.

Также важно и нужно находить время на уроке и побольше читать с листа несложные музыкальные произведения, чтобы ребёнок мог выработать навык быстрой ориентации музыкальном материале. Это навык очень важен для дальнейшего освоения больших по объёму произведений и более сложных произведений. Он вооружает навыком быстрого анализа движения мелодии (гаммообразное движение, движение по арпеджио, секвенции, опевания и т.д.), гармонического анализа партии сопровождения.

2. Родители – ключевые союзники в деле воспитания и обучения наших детей.

Важно перейти от контроля выполнения домашнего задания к пониманию. Для этого я всегда предлагаю в любое время посещать занятия, чтобы понимать, какая работа ведётся и какие требования у педагога на данном этапе, а также записываю видео важных фрагментов занятий, чтобы выучить ту или иную часть произведения быстро и качественно, используя именно те приёмы, какие требуются в данной работе.

Во внеклассной работе и при подготовке концертов, родители тоже наши неизменные помощники. К ним можно обратиться по любому вопросу: организация мероприятия, костюмы, слайдовая презентация, помощь в оформлении зала, фото и киносъёмка мероприятия, поощрение и награждение детей и т.д.

3. Создание ситуации успеха.

Самостоятельность закрепляется, когда ученик видит результат своих усилий. Очень важно, чтобы изучаемое произведение было понято и обязательно нравилось ученику, тогда работа «спорится» быстрее, когда есть заинтересованность, что можно эту красивую пьесу сыграть на ближайшем концерте, показать ребятам на перемене, «блеснуть» перед одноклассниками в школе, порадовать домашних красивой музыкой и, в конце концов, выйти на конкурс и получить заслуженный диплом!

В ежегодных тематических музыкальных гостиных у ребят тоже есть возможность проявить себя и в сольном исполнении и в ансамбле, даже в аккомпанементе с другим инструментом или солистом, что позволяет расширить их потенциал и музыкальный кругозор. В ежемесячных концертах для родителей (в рамках воспитательной работы), учащиеся всегда безотказно и с большим желанием исполняют для своих и не только близких, красивые фортепианные номера, часто предваряя выступление небольшим рассказом о характере пьесы, либо о композиторе, или даже прочитав наизусть подходящее по теме стихотворение.

Родителям эта форма работы тоже очень нравится, ребёнок раскрывается для них с новой стороны, как маленький артист, непосредственно и эмоционально проявляя себя в исполнении различных по характеру произведений.

Итак, если обеспечить процесс обучения необходимыми комфортными условиями, всячески поощрять, то ребёнок будет гордиться и наслаждаться новыми достижениями и усвоенными навыками самостоятельной работы.

Таким образом, формирование навыков самостоятельной работы – это не спонтанный процесс, а целенаправленно выстраиваемая система педагогического сопровождения.

Она движется по трём взаимосвязанным векторам:

1.Вооружение ученика конкретными инструментами, которые переводят знания в практическое умение учиться самостоятельно.

2.Трансформация родителей в компетентных союзников через открытость и просвещение.

3.Создание «лестницы успеха» -системы поэтапных, мотивирующих выступлений, где личный выбор и публичное признание достижений становятся высшей наградой за вложенные самостоятельные усилия.