Родительский клуб «Разумный шаг» по формированию основ финансовой грамотности и жизненных компетенций для воспитанников группы компенсирующей направленности (РАС, УО, ЗПРР)

Автор: Мастихина Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад №99 г.Белово

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Белово

Автор: Чернышова Ксения Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад №99 г.Белово

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Белово

Автор: Зотева Надежда Леонидовна

Организация: МБДОУ детский сад №99 г.Белово

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Белово

Автор: Фомина Оксана Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №99 г.Белово

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Белово

Срок реализации: 1 учебный год

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность: Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности с расстройствами аутистического спектра (РАС), умственной отсталостью (УО) и задержкой психического развития речевого генеза (ЗПРР), финансовая грамотность — это не экономическая теория, а навык выживания и социальной адаптации. Этим детям сложно понимать абстрактные понятия (ценность, накопление, обмен). Однако умение распознавать деньги, понимать простейшую схему «товар – деньги», соблюдать правила безопасности и различать «свое» и «чужое» критически важно для их будущей самостоятельности. Родители таких детей часто сталкиваются с трудностями в объяснении бытовых процессов. Клуб направлен на поддержку семьи и передачу конкретных, адаптированных алгоритмов обучения.

Нормативная база:

• ФГОС ДО.
• ФГОС ДО для обучающихся с ОВЗ.
• Адаптированная образовательная программа (АООП) ДОУ.

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросах финансового воспитания детей с ОВЗ и формирование у дошкольников элементарных навыков безопасного обращения с деньгами и понимания процесса обмена.

Задачи:

1. Для детей:
   • Научить визуально и тактильно различать монеты и купюры.
   • Сформировать понимание связи: «труд/помощь – поощрение – покупка».
   • Отработать навыки безопасности (не брать у чужих, не терять).
   • Развивать коммуникативные навыки в ситуации «покупка» (для ЗПРР и РАС).

1. Для родителей:

1. • Обучить методам визуальной поддержки (расписания, социальные истории).
   • Дать алгоритмы объяснения ценности вещей без провокации тревожности.
   • Создать сообщество взаимопомощи.

1. Для педагогов:

1. • Разработать банк адаптированных игр и наглядных материалов.

Принципы работы с учетом нозологий:

• Конкретность: Только реальные предметы или качественные муляжи.
• Визуализация: Использование пиктограмм, визуальных расписаний, социальных историй.
• Повторяемость: Многократное закрепление одного навыка в разных ситуациях.
• Безопасная среда: Отсутствие шума и суеты во время занятий (важно для РАС).
• Индивидуальный темп: Учет возможностей каждого ребенка (ИОМ).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Категория	Критерии оценки (к концу года)
Дети (УО, ЗПРР)	Узнают монеты 1, 2, 5, 10. Понимают, что в магазине товар отдают в обмен на деньги. Могут попросить покупку фразой или карточкой.
Дети (РАС)	Следуют визуальной инструкции «Взять деньги – Отдать кассиру – Взять товар». Не берут предметы у незнакомцев без разрешения родителей.
Родители	Используют визуальные подсказки дома. Вовлекают ребенка в процесс оплаты на кассе (под контролем). Снизили уровень стресса при отказе ребенка в покупке.

 

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА НА ГОД

Встречи проходят 1 раз в месяц. Формат: 10 мин теория для родителей + 25 мин практическая игра с детьми.

Месяц	Тема встречи	Форма прведения	Специфика для РАС/УО/ЗПРР
Сентябрь	«Старт: Что мы знаем о деньгах?»	Диагностика + Кофе-брейк	Анкетирование. Сбор запросов. Знакомство с визуальным расписанием клуба.
Октябрь	«Деньги бывают разные»	Сенсорная мастерская	Тактильный контакт. Изучаем форму, цвет, размер монет. Сортировка по коробочкам.
Ноябрь	«Труд и награда»	Социальная история	Объясняем: деньги не растут на дереве. Вводим систему жетонов за труд дома.
Декабрь	«Магазин: Хочу или Надо?»	Ролевая игра (структурированная)	Для РАС: Четкий сценарий покупки. Для УО: Выбор из 2-х товаров.
Январь	«Копилка мечты»	Арт-терапия + Практикум	Изготовление прозрачной копилки. Визуализация цели (фото игрушки на копилке).
Февраль	«Осторожно: Чужие!»	Тренинг безопасности	Отработка навыка «Нет». Сценарии: «Дядя дает конфету/деньги».
Март	«Семейный бюджет для особых детей»	Лекторий для родителей	Как планировать траты на реабилитацию и игрушки. Без детей.
Апрель	«Экономим ресурсы»	Эко-квест	Свет, вода, еда. Понятие «бережливость» через конкретные действия (выключить кран).
Май	«Ярмарка умников»	Итоговый праздник	Симуляция рынка. Награждение. Обмен опытом «Что получилось».

 

4. СОДЕРЖАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ (СЦЕНАРИИ)

Занятие №1 (Октябрь). Тема: «Деньги бывают разные»

• Научить различать монеты и купюры, развивать сенсорику.

Адаптация:

• РАС: Минимум вербальных инструкций. Использование карточек PECS или пиктограмм «Монета», «Бумажка».
• УО: Упрощение. Только разделение на «Металл» и «Бумагу».
• ЗПРР: Акцент на проговаривании: «Это рубль», «Это пять рублей».

Ход занятия:

1. Орг. момент: Визуальное расписание занятия на доске.
2. Сенсорная корзина: В емкости с крупой (или кинетическим песком) спрятаны крупные учебные монеты. (Найти монету, ощутить холод металла, ребристость края).
3. Сортировка: Две коробки. На одной наклеена фото монеты, на другой — купюры. Дети раскладывают находки.
4. Родительский блок: Педагог объясняет, как дома закреплять навык (давать ребенку монету в магазине для оплаты, разрешать трогать сдачу).
5. Рефлексия: Дети клеят найденную монету в свой «Паспорт финансиста».

Занятие №2 (Декабрь). Тема: «Магазин: Хочу или Надо?»

Цель: Отработка алгоритма покупки и понятия выбора.

Адаптация:

• РАС: Использование «Социальной истории» (комикса): 1. Взял товар. 2. Пошел на кассу. 3. Отдал деньги. 4. Взял чек. 5. Ушел.
• УО: Ограниченный выбор. На прилавке только 3 предмета. У ребенка только 1 монета, подходящая к одному товару.
• ЗПРР: Отработка диалога: «Здравствуйте», «Дайте, пожалуйста», «Спасибо».

Ход занятия:

1. Подготовка: Организован мини-магазин. Товары с ценниками (в виде точек или цифр, в зависимости от счета ребенка).
2. Игра «Покупатель»:
   • Ребенок получает карточку-задание (фото того, что нужно купить: «Хлеб» или «Игрушка»).
   • Задача: Найти товар, подойти к «кассиру» (воспитатель или родитель), совершить обмен.

1. Разбор полетов: Если ребенок пытается забрать товар без денег — мягкая коррекция жестом «Стоп» и указанием на деньги.
2. Совет родителям: Как реагировать на истерику «Купи!». Техника «Заезженная пластинка» и переключение внимания.

Занятие №3 (Февраль). Тема: «Осторожно: Чужие!»

Цель: Формирование навыков финансовой и личной безопасности. Адаптация:

• Для всех: Категоричность правил. Нет нюансов «иногда можно».
• Для РАС: Четкое правило: «Деньги/Вещи берем только у МАМЫ/ПАПЫ».

Ход занятия:

1. Просмотр мультфильма: Специально подобранный ролик о безопасности (короткий, 2-3 мин).
2. Ролевая ситуация:
   • Педагог (в роли незнакомца) предлагает ребенку конфету или красивую монетку: «Пойдем, я дам еще».
   • Задача ребенка: Сказать «Нет», отвернуться, подойти к родителю.
   • Подсказка: Использовать карточку-сигнал «СТОП» или красный кружок.

1. Обсуждение с родителями: Как объяснить ребенку, что деньги нельзя поднимать на улице (грязно/опасно) и нельзя показывать их в школе/саду.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НОЗОЛОГИЯМ

1. Для детей с РАС (Аутизм)

• Визуализация: Все этапы финансового действия должны быть изображены на карточках (взял кошелек -> открыл -> достал монету -> отдал).
• Ритуалы: Поход в магазин должен быть предсказуемым. Предупреждайте заранее: «Сегодня мы идем за молоком, игрушку не покупаем».
• Сенсорика: Если звук кассы или шум магазина вызывает страх, используйте наушники или отрабатывайте навык дома в тишине.
• Интересы: Используйте специальные интересы ребенка для обучения (если любит поезда — считаем стоимость билетов, если цифры — сортируем купюры по номиналу).

2. Для детей с УО (Умственная отсталость)

• Упрощение: Не учите считать сдачу. Учите платить ровно или давать купюру с запасом.
• Практичность: Учите узнавать самые ходовые монеты (1, 5, 10 руб.) и купюры (50, 100, 500 руб.) по цвету и размеру, а не только по цифрам.
• Повтор: Один и тот же сценарий покупки отрабатывается многократно.
• Наглядность: Ценники делайте крупными, с фото товара.

3. Для детей с ЗПРР (Задержка развития речи)

• Речевой банк: Введите в активный словарь слова: деньги, рубль, магазин, касса, дорого, дешево, купить, продать.
• Коммуникация: Отрабатывайте фразы-клише для магазина. Используйте мнемотаблицы для составления предложений («Я хочу купить...»).
• Понимание: Убедитесь, что ребенок понимает значение слов, а не просто их произносит.

6. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Диагностика проводится в игровой форме, индивидуально.

Карта наблюдения:

Навык	Начало года (балл)	Конец года (балл)
1. Узнавание: Показывает на монету/купюру по названию.	0-2	0-2
2. Обмен: Понимает, что товар нужно отдать в обмен на деньги (не пытается просто взять).	0-2	0-2
3. Безопасность: Не берет деньги/вещи у незнакомца (в игровой ситуации).	0-2	0-2
4. Коммуникация: Может попросить товар (словом, жестом или карточкой).	0-2	0-2
5. Накопление: Может подождать (отложить фишку в копилку) ради награды.	0-2	0-2

 

Оценка: 0 — навык не сформирован, 1 — сформирован с помощью взрослого, 2 — сформирован самостоятельно.

7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (ПАМЯТКИ)

Памятка «Как учить ребенка с ОВЗ обращаться с деньгами»

1. Не прячьте деньги. Ребенок должен видеть, как вы платите.
2. Давайте поручения. «Держи монетку, отдай кассиру». Это повышает самооценку.
3. Визуальный бюджет. Для ребенка с УО или РАС нарисуйте, на что уходят деньги (дом, еда, свет).
4. Единые требования. Если мама не покупает сладкое перед обедом, папа тоже не должен покупать.
5. Хвалите за бережливость. «Ты выключил свет — мы сэкономили деньги на новый пазл».

 

8. ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Для реализации программы в группе оборудуется уголок «Экономика»:

1. Муляжи денег: Разного номинала, крупные, безопасные.
2. Касса: Игрушечная, с кнопками и чековой лентой.
3. Товары: Пустые упаковки от продуктов, игрушки с ценниками.
4. Визуальный материал: Пиктограммы «Дорого/Дешево», «Магазин», «Банк», социальные истории.
5. Копилки: Прозрачные (чтобы видеть результат накопления), изготовленные детьми.

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ФГОС ДО для обучающихся с ОВЗ.
2. Багаева О.В. «Финансовая грамотность для детей с ОВЗ: адаптация материала».
3. Материалы проекта «Дети и деньги» (Минфин РФ) — раздел для дошкольников.
4. Темпл Грандин «Мир глазами аутиста» (для понимания восприятия ценностей детьми с РАС).
5. Шипицына Л.М. «Азбука общения» (для развития коммуникации в экономических ситуациях).