Построение индивидуального образовательного маршрута ребёнка-инофона

Автор: Тырина Анжела Григорьевна

Организация: МБУ ДО «ДДТ НМО»

Населенный пункт: Кузедеево

На официальном сайте Министерства образования Кузбасса размещен перечень муниципальных образовательных организаций, где по заявлению иностранного гражданина может быть организовано дополнительное обучение русскому языку его ребенка-инофона, неуспешно прошедшего тестирование. Дом детского творчества НМО вошел в перечень образовательных организаций. Учреждение имеет кадровое и техническое обеспечение и готово к обучению детей данной категории.

Я, Тырина Анжела Григорьевна, по образованию учитель русского языка и литературы, отработала в школе порядка 30-ти лет и три года я работаю в Доме творчества. Начинала я свою педагогическую деятельность с работы в школе-интернате в Туркмении. Там я обучала туркменских детей русскому языку, который не был для них родным.

Новокузнецкий муниципальный округ- это крупнейшее муниципальное образование Кемеровской области как по площади, так и по протяжённости. Населенные пункты, в которых проживают дети мигрантов, сильно удалены от поселка Кузедеево - места их дополнительного обучения. Территориальная удаленность от места обучения является одной из возникших проблем доставки родителями детей на очное обучение. В связи с загруженностью родителей, таких как: занятостью на работе, отсутствием материальных возможностей, нестыковкой рейсов автобусов возникли трудности в составлении постоянного расписания занятий с детьми. С учетом возможностей родителей разрабатывался индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

На первом этапе разработки образовательного маршрута для определения уровня владения видами речевой деятельности проводилась диагностика. Диагностика всегда проводилась очно.

По результатам полученных данных я определяла слабые и сильные стороны учащихся, потребности и возможности детей и их родителей. Во время всего обучения я работала с родителями, консультировала их, рекомендовала, если это было необходимо, разговаривать в семье на русском языке, чтобы помочь своему ребенку преодолеть языковой барьер.

При составлении индивидуального учебного плана я использовала УМК «Языковая адаптация детей, не владеющих русским языком: экспресс-подготовка к обучению в российской школе с нуля», разработанным преподавателями кафедры русского языка, теоретической и прикладной лингвистики Башкирского государственного педагогического университета.

После сбора данных о каждом учащимся и его семьи был выбран образовательный маршрут, определена форма обучения детей. Каждый маршрут -это путь проб и формирование опыта.

В 2025 году в Доме творчества прошли обучение 3 ребенка-инофона.

Восьмилетний мальчик Мухаммад, по национальности- таджик. Мухаммад- инофон. Он слабо владеет русским языком, так как дома все близкие общаются с ним только на таджикском языке. Во время обучения Мухаммад, наряду с развитием речевых навыков, начал писать, считать в пределах 10. У него сформировался красивый каллиграфический почерк. Благодаря занятиям у мальчика расширился словарный запас. Я хочу рассказать об одном случае, произошедшим с Мухаммадом. Во время занятия с мальчиком Дом творчества посетила корреспондент местной газеты «Сельские вести», которая решила осветить в прессе как проводится обучение детей мигрантов, не прошедших успешно тестирование. На занятии Мухаммад был активен, бойко отвечал на вопросы педагога, но, когда к нему обратилась корреспондент, мальчик сразу заволновался и замкнулся в себе. Стало ясно, что для успешного прохождения тестирования, ребенку необходима социализация. Директор Дома творчества составила разговор с дедушкой о посещении Мухаммедом занятий для подготовки к школе вместе с другими детьми. Групповые формы занятий помогли мальчику социализироваться, перестать бояться других людей, избавиться от волнения, тревожности. Инофон ранее не посещал детский сад. После успешной социализации Мухаммаду удалось пройти повторное тестирование. Сейчас он обучается в 1 классе средней школы и продолжает посещать Дом творчества.

Так у нас появилась форма обучения: очная с применением параллельной социализации.

Еще одним нашим учащимся стал шестилетний таджик Абдумусаввир. Родители с ребенком добирались на занятия в Дом творчества на двух рейсовых автобусах. Мальчик - билингв. Билингв -это ребёнок, одинаково хорошо владеющий как своим родным языком, так и русским. Его основной особенностью является способность автоматически использовать для общения две языковые системы. Родители Абдумусаввира общаются с ним только на русском языке. Поэтому мальчику легко далось аудирование и говорение. Он хорошо социализирован, так как посещал детский сад. Абдумусаввир очень общительный и подвижный мальчик. В семье не было достаточного оснащения для проведения с ним занятий дистанционно. Поэтому с этим ребенком обучение проводилось в очной форме с индивидуальной работой в виде домашних заданий. Здесь активную помощь в подготовке ребенка принимали родители. После прохождения обучения мальчик успешно прошел тестирование. В настоящее время учится в 1 классе.

Третьим ребенком, с которым организовано обучение по подготовке к 5 классу, была русскоязычная девочка Ксения из Казахстана. Она хорошо владела русским языком, но педагогически запущенная. Ей понадобилась коррекция знаний. Дома ребенку были созданы условия для обучения в дистанционном формате. Раз в неделю родители с Ксенией приезжали на очные занятия, в остальное время занятия проводились дистанционно. Обучение девочки было организовано с учетом занятости родителей. С ней дистанционно отрабатывались практические навыки по русскому языку. А видеоуроки позволили многократно повторять изученный материал. С опорой на аудио- и видеоматериалы Ксения под контролем родителей выполняла письменные задания. В итоге девочка успешно восполнила пробелы в знаниях в очной форме с применением дистанционного обучения.

Если учитывать все особенности дистанционного обучения и грамотно интегрировать его в индивидуальный образовательный маршрут, то такая форма обучения станет эффективным инструментом в работе с детьми-инофонами.

После успешной сдачи повторного тестирования Ксения поступила в 5 класс и в настоящее время имеет твердую «4» по русскому языку.

Наряду с отработкой учебных навыков я проводила с детьми воспитательную работу, направленную на развитие творческих способностей и культурной адаптации.

Абдумусаввир и Мухаммад приняли участие в региональном конкурсе рисунков «Доброе слово моего народа» и получили сертификаты участников.

Ребята посетили краеведческий музей Дома детского творчества. Разделы «История поселка Кузедеево», «Помним. Гордимся. Чтим» вызвали у них особый интерес. Они увлеченно слушали рассказы об истории поселка, его героях -участниках ВОВ. Еще с детьми проводились воспитательные мероприятия патриотической направленности, связанные со знаменательными датами и государственными праздниками в России.

Таким образом, при построении индивидуального образовательного маршрута и выборе методов, форм обучения необходимо учитывать такие факторы, как: уровень подготовки ребенка, степень его педагогической запущенности, социализации, а также технические и материальные возможности семьи, готовность родителей помочь своему ребенку в организации успешного обучения.