Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа для детей с ТНР «Ладушки»

Автор: Карпушкина Марина Юрьевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №193»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Новокузнецк

Тематическая направленность: художественная

Возраст обучающихся: 4-5лет

Срок реализации: 1 год

 

 

Раздел1. Комплекс основных характеристик программы: объем, содержание, планируемые результаты»

 

1.1. Пояснительная записка

К.Д. Ушинский писал «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием или односторонностью».

Введение

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы в детском саду является художественный ручной труд, создающий условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное. Художественный ручной труд способствует развитию сенсомоторики, согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления аппликаций постепенно образуется система специальных навыков и умений. Большое влияние оказывает ручной труд на умственное развитие ребёнка, на развитие его мышления. Непосредственный контакт ребенка с бумагой, природным материалом, или красками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников.

 

Направленность

Программа относится к художественной направленности, составлена на основе собственного опыта работы, обеспечивает развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

 

Актуальность программы

Статистика показывает, что в последнее десятилетие увеличилось количество детей с нарушениями речи. Характер речевых патологий стал сложнее. Зачастую он имеет комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.

Эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определен- ные изменения личности, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Одним из средств эффективного речевого развития является работа по развитию мелкой моторики руки различными способами, в том числе, работой с бумагой, тканью, нитками, тестом, крупой, бросовым и природным материалом. Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует её развитию. В процессе деятельности происходит взаимодействие всех анализаторных систем ребёнка: зрительного, слухового и пространственного восприятия, осуществляется их формирование. В занятиях, полезных для развития мелких и точных движений рук, от задействованных мышц (сгибательных и разгибательных) импульсы поступают в мозг. Это позволяет непосредственно стимулировать центральную нервную систему и способствовать её развитию.

Систематическое взаимодействие с различным по фактуре материалом создает условия не только для развития мелкой моторики рук, что особенно важно для детей, но и для развития их творчества, воображения, сенсорного восприятия.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение–не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Несложные поделки, изготовленные из природного и бросового материала,

имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Процесс обучения совершенно не утомителен, так как состоит из ежедневных открытий чего то нового. Таким образом, занятия по программе активизируют воображение, фантазию и развивают художественный вкус учащихся.

 

Работа с бросовым материалом.

Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к

творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования,

знакомит с приёмами работы различными инструментами, учит осторожному

обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику пальцев, воспитывает усидчивость и самостоятельность. Многие из предложенных поделок предполагают использование их в быту, и важным моментом при их изготовлении является прочность конструкции. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Некоторые операции требуют приложения усилий, использования наиболее опасных инструментов, особенно в подготовительной стадии, и этот этап работы педагог берёт на себя. Работа с природным материалом.

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к видам деятельности. Наша задача – научить детей чувствовать специфику природного материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы. Это способствует развитию у детей воображения и творчества.

 

Лепка из соленого теста.

Старинный русский народный промысел – лепка из соленого теста – упоминается в летописях уже в Xll веке. Центром промысла является Русский Север, Архангельская область. Фигурки из соленого теста были не простыми игрушками, они играли магическую, ритуальную роль – служили оберегами. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, - символ богатства и благополучия в семье, и хлеб с солью всегда будут водиться на столе. Вот почему эти фигурки нередко называли очень просто – «ХЛЕБОСОЛ».

Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества, развивающим мелкую моторику рук, способствующим развитию творческого воображения. Хотя поделки из теста – древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Занятия лепкой одновременно являются и занятиями обыгрывания сюжета и выполнения практических действий. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослыми. Работа с соленым тестом – это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.

 

Новизна программы

Новизной и отличительной особенностью программы «Ладушки» является развитие и коррекция у обучающихся с ТНР творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений; физических закономерностей, а также познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и созидательного отношения к окружающему.

 

Педагогическая целесообразность

 

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием и коррекцией у обучающихся с ТНР творческих способностей, диалогической и монологической речи, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления, усидчивости; коррекции личностных и психофизических особенностей, поведения и социализации в современном обществе.

 

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы «Ладушки» является то, что она включает в себя создание индивидуальных и коллективных сюжетно - тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в разных техниках, где используется бумага, природный и бросовый материал.

Продукты деятельности детей используются как подарки к таким праздникам как: День Матери, 8 марта, День защитников Отечества, День Победы и т.д.

 

Объем и сроки реализации программы

 

Начало учебного года – 1 октября. Окончание учебного года – 22 мая. Содержание разработано с учетом особенностей и возможностей воспитанников средней группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 20минут.

При проведении занятий строго соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, проводятся физкультминутки и динамические паузы.

 

Формы проведения учебных занятий

Форма обучения – очная.

Формы организации детей различны. Предусмотрены как теоретические –рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия, – так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Программа предусматривает чередование индивидуального, практического творчества и коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы включают следующие виды: работа по группам; индивидуально - коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или макета.

 

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитиехудожественныхспособностейдошкольниковвпроцессеосвоениянетрадиционныхтехник работы с бумагой, природным и бросовым материалом, обогащение сенсорного и тактильного восприятия, развитие всех компонентов речевой деятельности детей с ТНР путем изготовления поделок своими руками..

Задачи:

Обучающие:

- обучение детей с ТНР различным приемам преобразования бумаги, природного и бросового материала.

Развивающие:

- развитие и коррекция воображения;

- развитие умения видеть необычное в обычных предметах;

- развитие художественно -творческих способностей и творчества детей через изо деятельность, лепку и конструирование;

- развитие и коррекция творческих способностей, познавательной активности;

- развитие умений пользоваться простейшими инструментами;

- развитие общей ручной умелости.

Воспитательные:

- формировать у детей интерес к видам труда и изо деятельности;

- формировать композиционные навыки;

- формировать у детей умение трудится в коллективе;

- формировать речевую активность, обогащать словарный запас;

- воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, самостоятельность.

- воспитывать товарищеские взаимоотношения, взаимопомощь.

1.3. Содержание программы

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание обращаем на освоение детьми основных приемов. Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой проводится занятие по знакомству со свойствами этих материалов. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, можно привлекать к показу самих ребят. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогают преодолевать возникающие трудности. Планируя занятия и выбирая для каждой темы ту или иную форму работы, необходимо учитывать оснащенность, возрастные особенности детей.

Программа реализуется с учётом следующих принципов:

• Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
• Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную опорунасвидетельстваоргановчувств,благодарякоторымдостигаетсянепосредственныйконтактсдействительностью.
• Принцип активности и самостоятельности связан с использованием таких методов и приемов, которые ставят в активную позицию, позволяют самостоятельно «открывать» новые знания и способы действий. Основное значение для реализации данного принципа имеют задания творческого характера, которые стимулируют самостоятельный поиск решения поставленной задачи.
• Принцип учета индивидуальных возможностей. В процессе обучения важно поддерживать эмоционально положительный фон, чередовать различные формы детской активности для предупреждения утомляемости .
• Принцип системности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.

Адресат программы

 

Программа рассчитана на воспитанников 4-5 лет с тяжелыми нарушениями речи, не имеющие противопоказаний (инфекционных заболеваний, судорожной готовности и эпилептических припадков и т.д.).

Язык обучения: русский.

Форма обучения: очная.

Тип занятия: учебное занятие (теоретическое и практическое).

Форма проведения занятий – групповая

Срок освоения программы: 8 месяцев (октябрь – май).

Режим занятий: занятия с воспитанниками организуются 2 раза в неделю – 20минут.

Организационно-педагогические условия реализации программы.

В обучении ребенка с ТНР педагог использует методы и приемы, которые выполняют обучающую, развивающую, воспитательную, мотивационную функции.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Возможность достижения планируемых результатов у детей с ТНР зависит от ряда факторов, в том числе: от характера, структуры и степени выраженности нарушений.

Ожидаемые результаты:

• развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями;
• развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
• владение техниками изготовления поделок;
• развитая творческая активность;
• обогащение словаря;
• развитие психических процессов;
• развитие коммуникативных навыков;
• закрепление положительных поведенческих реакций.

 

Опыт работы показывает, что использование различных материалов при изготовлении поделок дает положительные результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к художественно -творческим занятиям, многие из них с восторгом и радостью воспринимают каждое занятие. Особенно это актуально с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

- дети чувствуют себя более успешными. Даже неудавшуюся поделку им хочется смастерить снова, достигая необходимого результата;

- на занятиях нет места монотонности и скуке, каждое занятие для детей как открытие. Они с удовольствием дополняют в свои работы какие-то новые элементы.

 

 

Итоговые мероприятия.

1. Презентация программы родителям.
2. Выставка детского творчества.
3. Изготовление подарков ко Дню пожилого человека.
4. Изготовление поделки «Символ года».
5. Изготовление подарков для пап ко Дню Защитника Отечества.
6. Изготовление подарков ко Дню Матери и 8 Марта.
7. Изготовление поделки - открытки на 9 мая.
8. Участие в различных конкурсах.
9. Презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам).
10. Творческий отчёт педагогов на педсовете.

 

Планируемые результаты реализации программы

 

1. В работе с бумагой дети познакомятся со следующими техниками:

• Пластиллинография
• Тестопластика
• Нетрадиционные техники рисования (ватными палочками, клеем, солью, крупами, пуантилизм)
• Нетрадиционные техники аппликации (мозаика, оригами, из круп и семян, макарон, соли, ткани, салфеток, ваты)

1. У детей повысится интерес к изготовлению поделок из бумаги, природного и бросового материала.
2. Будет развита общая ручная умелость.
3. Ребёнок будет проявлять самостоятельность и творчество.
4. Совершенствуются представления о сенсорных эталонах.
5. Происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь, активизируется и обогащается словарный запас.
6. Реализация Программы “Ладушки” позволяет создать условия для формирования эстетически развитой творческой личности, опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию познавательной деятельности, инициативы, выдумки и творчества детей, способствовать развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь повлияет на развитие речи детей.

 

 

2.Комплекс организационно - педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график

 

№	Год обучения	Объем учебных часов	Всего учебных недель	Количество учебных дней	Режим работы
1	8 месяцев	66	33	66	2 занятия в неделю

 

2.2. Условия реализации программы

Занятия с детьми проводятся с учётом индивидуальных особенностей детей. В занятия включены элементы: музыкотерапии, сказкотерапии, игротерапии, что во многом повышает эффективность овладения детьми разными формами и средствами общения, открытого отношения к окружающему миру, выражению активной познавательной позиции, инициативности и независимости в суждениях, для полноценного развития эмоционального интеллекта.

Примерная структура занятия:

I. Вводная часть:

1. Формирование положительной мотивации трудовой деятельности;

2. Рассматривание образцов, обсуждение;

3. Правила работы с материалом.

II. Основная часть занятия в детском саду:

1. Выстраивание плана действий («что сначала, что потом»);

2. Выбор материала;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. Самостоятельная работа детей;

 

III. Заключительная часть:

1. Физкультурная минутка или игра с поделкой.

2. Анализ готовой работы.

3. Ритуал прощания.

 

Материал и оборудование:

Для реализации программы необходимы определенные условия: помещение, соответствующее требованиям СанПиН, материалы, инструменты и приспособления.

Используемый материал для работы с детьми:

Бумага (писчая, цветная, гофрированная, самоклеющая, бархатная, глянцевая, салфетки бумажные);

Картон (цветной, белый);

Природный материал (шишки, жёлуди, семена, камешки, ракушки, листья, ветки);

Макароны, соль, мука, фасоль, крупы;

Фломастеры, маркеры, карандаши;

Дощечки;

Бросовый материал (леска, проволока, пуговицы, бисер, скотч, вата, нитки и др.);

Клей ПВА, клей- карандаш, воздушный пластилин, восковой пластилин ножницы, линейка, кисти, степлер, дырокол

Демонстрационный материал:

Наглядные пособия;

Иллюстрации;

Фотографии;

Образцы работ;

Художественная литература

Технические средства:

Колонка

Накопитель с записями классической и русской народной музыки, познавательной информацией.

Этапы работы

1 этап – Подготовительный:

Ознакомление родителей и педагогов с программой работы, подбор методической литературы, составление конспектов занятий, сбор различного материала для поделок и т. д.;

2 этап – Основной:

Знакомство детей со свойствами материалов; обучение приемам изготовления творческих работ; мастер-класс, консультации для родителей и педагогов.

3 этап – Заключительный:

Выставки детских работ, участие детей в конкурсах различного уровня, презентация детских работ на сайте.

Индивидуальный подход осуществляется непосредственно в процессе проведения занятий, по необходимости, для решения конкретных задач.

Программа реализуется с применением здоровье сберегающих технологий.

Использование здоровье сберегающих технологий в реализации программы

 

 

Виды Здоровье сберегающих педагогическихтехнологий	Условия проведения	Особенностиметодики проведения	Ответственный
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Динамическиепаузы	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости учащихся.	Рекомендуется для всех учащихся в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, Дыхательной гимнастики и других.	Педагог
Релаксация	В зависимости от состояния учащихся и целей, педагог определяет интенсивность технологии.	Использовать спокойную музы -ку, звуки природы.	Педагог
Гимнастика для глаз	По 1-2 мин. В зависимости от интенсивности зрительной нагрузки.	Использовать наглядный материал, показ педагога.	Педагог
Гимнастикабодрящая	В средней и Заключительной части занятия	Видео-разминки.	Педагог
Гимнастика корригирующая	В средней и заключительнойчасти занятия	Форма проведения зависит от поставленной задачи и возрастадетей	Педагог

 

Учебно-тематический план

период	Тема	Программное содержание
Октябрь 1 неделя	1 занятие «Новая жизнь ненужных вещей»	Знакомить детей с различными материалами, с их свойствами, разнообразной структурой. Учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала, используя знакомые приемы работы. Развивать интерес, творчество.   Материалы: деревянные шпажки, бумага, клей, кисти, фломастеры.
	2 занятие Упражнение «Помоги Золушке»	Рассортировать фасоль (белую отдельно, красную отдельно). Развивать мелкую моторику рук. Стимулировать тактильные ощущения. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.   Материалы: фасоль белого и красного цвета, тарелочки.
2 неделя	3 занятие «Фрукты. Виноград»	Формировать умение изготавливать поделки из бросового материала - ватные диски. Учить выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к работе. Материалы: ватные диски, раскраска -виноград, клей, краски.
	4 занятие Самомассаж рук косточками фруктов	Развивать координацию движения и двигательные навыки, мелкую моторику рук. Стимулировать тактильные ощущения.   Материалы: косточки от сухофруктов.
3 неделя	5 занятие Лепка из соленого теста «Грибочки»	Формировать навыки лепки. Стимулировать тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику пальцев рук.   Материалы: цветное солёное тесто, картон.
	6 занятие «Волшебные ягодки»	Формировать умение работать в прописях, с трафаретами, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию. Материалы: прописи, цветные карандаши.
4 неделя	7 занятие Обрывная аппликация «Осеннее дерево»	Учить создавать сюжетную композицию, используя мелкие кусочки цветной бумаги. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе. Материалы: цветная бумага, картон, клей.
	8 занятие Графическое упражнение «Дождь идет»	Формировать графические умения и навыки. Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги. Материалы: прописи
Ноябрь 1 неделя	1 занятие Аппликация из шерсти ниток «Домашние питомцы»	Учить приклеивать кусочки шерсти и ниток на лист картона, не выступая за нарисованный контур.   Материалы: шерстяные нитки, кусочки шерсти, клей, кисти для клея, белый картон с нарисованным контуром собаки, кошки.
	2 занятие Д/И «Поможем бабушке смотать клубочки»	Развивать умение наматывать клубочки из толстых ниток, подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук.   Материалы: клубки шерстяных ниток.
2 неделя	3 занятие Конструирование из бросового материала «Птички»	Учить создавать образ птицы, учить приему раскатывания жгутиков из пластилина и прикрепление, отрывание кусочков пластилина и примазывание к форме.   Материалы: яички от киндер сюрпризов, пластилин, перья.
	4 занятие Упражнение «Животные и птицы хотят пить»	Формировать умение аккуратно переливать воду из стакана в тарелочку ложкой. Развивать координацию движений и мелкую моторику. Усложнение: выполнять действия одновременно двумя руками.   Материалы: вода, стаканчики, тарелочки, ложки.
3 неделя	5 занятие Конструирование из бросового материала «Бусы для мамы»	Формировать умение нанизывать бусинки на нитку, под -бирать цвета, развивать фантазию, художественный вкус.   Материалы: разноцветные бусины, проволока, ножницы.
	6 занятие Аппликация «Открытка для мамы»	Развивать интерес к аппликации. Закреплять навыки работы с ножницами, аккуратного наклеивания.   Материалы: цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, тесьма.
4 неделя	7 занятие Лепка из цветного теста «Колобок»	Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; координировать и синхронизировать движения обеих рук. Вызвать у детей интерес к лепке из цветного соленого теста.   Материалы: цветное соленое тесто.
	8 занятие Рисование слона Ладошкой.	Познакомить с техникой печатания ладошкой. Развивать воображение. Формировать знания о строении слона, пропорциях, движении животного. Закреплять умение дополнять изображение деталями при помощи кисточки.   Материалы: краски, кисточка, белые листы бумаги.
Декабрь 1 неделя	1 занятия Поделка из природного материала «Ёлочная игрушка»	Формировать умение создавать объемную поделку из природного материала и воздушного пластилина, развивать воображение и творческую инициативу.   Материалы: шишки, бусинки, воздушный пластилин, тесьма.
	2 занятие Графические упражнения «Символ года -Лошадка»	Продолжать формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур, штриховать. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию.   Материалы: прописи, цветные карандаши.
2 неделя	3 занятие Поделка из ваты «Мишка на севере»	Формировать умение передавать простейший образ предметов, посредством бросового материала (ваты), работать на заданном пространстве. Развивать аккуратность, мелкую моторику рук.   Материалы: вата, контур белого медведя на листе картона, деревянные палочки.
	4 занятие «Маленький конструктор – бусы на елку»	Формировать умение нанизывать макароны на нитку, под-бирать цвета, украшать гирлянду, развивать мелкую моторику пальцев рук.   Материалы: цветные макароны, нитки, ножницы, бусины.
3 неделя	5 занятие Аппликация «Варежка Деда Мороза»	Формировать умение заканчивать композицию, приклеивая вату и украшения на рисунок, не выходя за контуры. Развивать фантазию, художественный вкус.   Материалы: цветной картон, цветная бумага, конфетти, стразы, вата, клей, кисть для клея.
	6 занятие «В некотором царстве, бумажном государстве» «Маскарадная маска»	Формировать представление у детей о различных способах работы с бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.   Материалы: картон, бамбуковые палочки.
4 неделя	7 занятие Лепка из цветного теста «Новогодние игрушки»	Учить детей лепить новогодние украшения способом моделирования. Сочетать разные приемы лепки: раскаты- вание, соединение деталей, сплющивание, вдавливание. Развивать самостоятельность и фантазию.   Материалы: цветное тесто, стразы, бусинки, тесьма, стека.
	8 занятие Коллективная работа «Елочка пожеланий»	Формировать умение работать в коллективе. Продолжать учить детей работать с бумагой и клеем, учить планировать ход выполнения работы, располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.   Материалы: лист бумаги А3, трафареты ладошки, клей ПВА, кисть, зеленая бумага разных оттенков, вата.
Январь 1 неделя Канику лы
2 неделя	1 занятие «Снежинки» Нетрадиционное рисование с использованием соли	Формировать умение использовать в работе нетрадиционную технику - рисование солью. Развивать видение художественного образа, мелкую моторику рук, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.   Материалы: соль, картон, трафарет снежинки, краски, клей ПВА, кисть, клеенка.
	2 занятие Графическое упражнение «Терем Дедушки Мороза»	Формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию. Материалы: прописи, цветные карандаши.
3 неделя	3 занятие Обрывная объёмная аппликация «Зимушка - зима»	Учить создавать объёмную композицию зимы, используя бумажные салфетки, соль, вату. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.   Материалы: бумажные салфетки, соль, вата, картон, клей, кисти.
	4 занятие Упражнение «Снежок» Графические упражнения «Снежная буря»	Закреплять у детей умение работать с бумагой - отрывать кусочки бумаги и сминать их в комочки. Продолжать формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Материалы: прописи, цветные карандаши, бумага.
4 неделя	5 занятие Поделка из бросового материала «Домик-гномик»	Формировать представление у детей о различных способах работы с бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев рук, памяти, внимания, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.   Материалы: бумажные стаканчики (бумажные втулки), цв. бумага (цв.картон), клей, стразы, бусинки, пайетки.
	6 занятие Дидактическая игра «Волшебные прищепки. Найди одинаковую пару носок и повесь сушить»	Развивать мелкую моторику пальцев рук; внимание, связную речь, сенсорное и зрительное восприятие, (цвет, форма, величина).   Материалы: прищепки, шнур, бумажные носки.
Февраль 1 неделя	1 занятие Аппликация из ватных дисков «Снеговик»	Учить детей создавать изображение снеговика из ватных дисков. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук; внимание, связную речь, сенсорное и зрительное восприятие (форма и величина)   Материалы: ватные диски, клей ПВА, кисточка, бусинки.
	2 занятие Графические упражнения «Дом» Массаж рук ребристым карандашом	Развивать координацию движения, двигательные навыки, тактильные ощущения. Продолжать формировать графические умения и навыки. Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги.   Материалы: прописи, цветные карандаши, бумага.
2 неделя	3 занятие Поделка «Сердечко для любимых»	Воспитывать желание делать приятное своим близким. Материалы: цветная бумага, бросовый материал- шпажки, тесьма, клей .
	4 занятие Рисование пальчиками «Цветы для любимых»	Формировать умение использовать в работе нетрадицион- ную технику - рисование пальчиками. Развивать видение художеств-го образа, мелкую моторику рук, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.   Материалы: картон, краски, кисть, салфетки, клеенка.
3 неделя	5 занятие Поделка из бросового материала «Флаг России»	Формировать у детей умение работать с салфетками и клеем. Закрепить цвета флага России, развивать мелкую моторику, воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, интерес к занятию. Материалы: картон, деревянные палочки. клей ПВА, кисти, салфетки белого, голубого, красного цветов, клеенка.
	6 занятие Графические упражнения «Воздушные шарики»	Продолжать формировать умение работать в прописях. Учить выполнять штриховку, ведя карандаш снизу вверх, не отрывая карандаш от бумаги (дорисуй шарикам ниточки - приклей веревочки). Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию.   Материалы: прописи, цветные карандаши.
4 неделя	7 занятие Открытка «Подарок для папы»	Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать несложные поделки. Развивать художественный вкус. Воспитывать любовь к близким, самостоятельность в работе.   Материалы: цв. картон и бумага, трафарет, клей, кисть.
	8 занятие Лепка из пластилина и крупы и семян «Ваза»	Формировать умение передавать простейший образ предметов, посредством пластилинографии с использованием природного материала. Развивать усидчивость, аккуратность, мелкую моторику рук.   Материалы: картон, пластилин, крупа, семена, трафарет вазы.
Март 1 неделя	1 занятие Поделка из воздушного пластилина «Бусы для мамочки»	Учить детей работать с разным материалом. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Воспитывать желание порадовать родного человека. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Материалы: цветные нитки, воздушный пластилин.
	2 занятие Поделка из бумаги «Подарок в коробочке»	Познакомить детей с новым видом работы с бумагой - «оригами». Познакомить с основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать бумагу разными способами. Учить детей делать заготовки, используя разные базовые формы, соединять детали.   Материалы: бумага цветная и белая, фломастеры, стразы.
2 неделя	3 занятие Поделка из солёного теста «Пирожное»	Продолжать совершенствовать навыки и умения, работая с различным материалом. Закрепить правилам безопасной работы с соленым тестом, пуговицами, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать в детях интерес и самостоятельность. Материалы: соленое тесто, крупы, пуговицы, бусинки.
	4 занятие Графические упражнения «Узоры»	Продолжать формировать умение работать в прописях. Учить выполнять штриховку в заданном направлении, обводить орнамент по контуру.   Материалы: прописи, цветные карандаши.
3 неделя	5 занятие Поделка из бросового материала «Котята»	Формировать умение создавать объемную поделку из бросового материала и синельной проволоки, развивать воображение и творческую инициативу.   Материалы: синельная проволока, деревянные палочки, бусинки, клей.
	6 занятие Рисование пальчиками на крупе. Д/И «Юные археологи: Найди спрятанный предмет в крупе»	Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, воображения. зрительного и сенсорного восприятия. Материалы: крупа (манка, пшено, рис, горох, фасоль), мелкие игрушки из киндер -сюрпризов.
4 неделя	7 занятие Поделка из шерстяных ниток «Герои сказок. Колобок»	Учить создавать несложные поделки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, активность. Материалы: трафареты, шерстяные нитки желтого цвета, клей ПВА, кисть, салфетка, клеенка.
	8 занятие Графические упражнения «Дорисуй по образцу» Д/И «Мозаика из бросового материала»	Формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию. Материалы: прописи, цветные карандаши, пластиковые крышки и пробки от бутылок, пуговицы разного размера, камушки.
Апрель 1 неделя	1 занятие Поделка из бросового материала «Паучок на палочке»	Формировать представление у детей о различных спосо бах работы с бумагой и бросовым материалом. Развивать мелкую моторику пальцев рук, памяти, внимания, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.   Материалы: деревянные шпажки, цв. картон, цв. бумага, клей
	2 занятие Графические упражнения «Бабочки и жуки» Д/И «Выложи по образцу»	Формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать мышление, воображение, зрительное и сенсорное восприятие Доводить начатое дело до конца. Материалы: прописи, цветные карандаши, деревянные палочки.
2 неделя	3 занятие Поделка из бросового материала «Летающая тарелка»	Учить комбинировать в работе различные виды материала. Развивать пространственное воображение, фантазию, интерес к разным видам материала. Закрепить умение выполнять работу аккуратно, доводить начатое дело до конца. Воспитывать желание делать поделки своими руками. Материалы: одноразовые тарелки, пластилин, паетки.
	4 занятие Рисование ватными палочками «Звездное небо»	Формировать умение использовать в работе нетрадицион- ную технику - рисование ватными палочками. Развивать видение художественного образа, мелкую моторику рук, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Материалы: картон, краски, кисть, салфетки, клеенка.
3 неделя	5 занятие Поделка из бросового материала «Транспорт»	Учить комбинировать в работе различные виды бросового материала. Развивать пространственное воображение, фантазию, интерес к разным видам материала. Воспитывать желание делать поделки своими руками. Материалы: втулки т/бумаги, картон, клей, кисть, клеенка, салфетка.
	6 занятие Графические упражнения «Проведи дорожку»   Упражнение «Быстрые ножки»	Учить находить правильный путь в лабиринте и выполнять задание, не выходя за контур.   «Ходьба» указательным и средним пальцами в крышках от пластиковой бутылки. Развивать мелкую моторику и силу мышц руки.   Материалы: прописи, цветные карандаши, пластиковые крышки.
4 неделя	7 занятие «Подснежники весной» из соленого теста	делать колбаски и цветочки из солёного теста. Учить детей работать с разным материалом (соленым тестом), развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к занятию. Материалы: соленое тесто. картон, гофрированная бумага веточки деревьев.
	8 занятие Аппликация из крупы «Солнышко лучистое»	Формировать умение детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Закрепить умение располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать любовь к природе родного края. Материалы: крупа, клей, кисточки, гуашь.
Май 1 неделя	1 занятие «Открытка для ветеранов»	Формировать умение работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать уважение к ветеранам, чувство благодарности, долга, патриотизма. Материалы: цв.бумага, цв.картон, воздушный пластилин клей, кисть, , салфетки.
	2 занятие Графические упражнения «Дорисуй половинки и раскрась картинки» Д/И «Веселая шнуровка»	Формировать умение работать в прописях. Учить проводить линии по точкам, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развивать координацию движений пальцев рук. Развивать интерес к рисованию. Материалы: прописи, цветные карандаши, пластиковые бусины, пуговицы разного размера.
2 неделя	3 занятие Поделка из синельной проволоки «Цветы»	Учить детей работать с разным материалом. Формировать умение создавать объемную поделку из бросового материала и синельной проволоки, развивать воображение и творческую инициативу. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.   Материалы: синельная проволока, деревянные палочки, бусинки.
	4 занятие Нетрадиционное рисование манной крупой «Ромашки»	Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования. Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность. Развивать мелкую моторику пальцев рук. А также сенсорное восприятие.   Материалы: манная крупа.
3 неделя	5 занятие «Веселые осьминожки»	Учить детей работать с бросовым и природным материалом. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Учить планировать свою работу. Материалы: бумажные втулки, макароны, нитки.
	6 занятие Пластилинография «Радуга на облаках»	делать колбаски и цветочки из цветного пластилина. детей работать с разным материалом (пластилин, вата), развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к занятию. Материалы: пластилин, вата, картон. клей, клеенка, салфетки.
4 неделя	7 занятие Аппликация «Золотые рыбки»	Формировать умение детей выкладывать узоры из полосок. Формировать знания о водных жителях. Продолжать учить передавать характерные особенности строения и окраски рыб. Воспитывать интерес к живой природе. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность. Материалы: цветная бумага, кисть, клей, клеенка, салфетки
	8 занятие Упражнение «Поможем дедушке развязать узелки на удочке»	Развивать умение развязывать узелки, подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук.   Материалы: веревки, шнуры разной толщины.

 

2.3. Формы контроля/аттестации

Промежуточная аттестация.

При завершении обучения по каждому разделу проводится промежуточная аттестация в форме выполнения обучающимися заданий практического или творческого характера. Педагог оценивает качество выполнения заданий обучающимися, анализирует допущенные ошибки при освоении техник выполнения творческих работ.

Текущий контроль.

Осуществляется на каждом занятии в форме беседы и/или анализа выполнения работы.

В качестве оценочных средств используется метод педагогического наблюдения.

С целью оценки результативности коррекционной деятельности педагог с каждым обучающимся организует проведение рефлексии, где ребенок высказывает свое мнение о том, чему он научился, что у него получилось на занятии, что было сложным при выполнении творческой работы. В процессе высказываний педагог оценивает динамику речевого развития ребёнка с ТНР.

Итоговый контроль.

Итоговый контроль программы проходит в форме выставки творческих работ.

Каждый обучающийся готовит выступление-презентацию одной из представленных им работ.

Вопросы для выступления: как называется работа? Что на ней изображено? В каком

жанре изобразительного творчества она выполнена?

 

В какой технике и с помощью каких материалов выполнена работа?

 

2.4. Оценочные материалы

Для выявления результатов реализации дополнительной общеразвивающей программы используется следующий диагностический инструментарий:

1. • Знание основных техник работы (беседа)
   • Творческая активность (наблюдение)
   • Сенсорные способности (наблюдение, задание)
   • Композиционные умения (наблюдение)
   • Общая ручная умелость (наблюдение)
   • Самостоятельность (наблюдение)

 

 

Используется три уровня освоения Программы: оптимальный, допустимый, критический.

Показатели	Критерии
	оптимальный	допустимый	критический
Знание основных техник работы	Знает и выполняет основные техники .	Ребенок путает названия основных техник, требуется незначительная Помощь в работе	Ребенок не знает основные техники работы .
Творческая активность	Повышенный интерес, творческая активность.	Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по Указанию педагога	Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.
Сенсорные способности	Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.	Есть незначительные искажения. Отступления от окраски.	Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.
Композиционныеумения	По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность Между предметами.	На полосе листа с незначительнымиэлементами.	Не продуманно, носит случайный характер.
Общая ручная умелость	Хорошо развита моторика рук, аккуратность.	Ручная умелость развита.	Слабо развита моторика рук.
Самостоятельность	Выполняет задание самостоятельно, без помощи. Ребенок Самостоятельно выбирает тему, замысел, умеет планировать свои действия, выбирать выразительные средства, доводить начатое дело до конца.	Требуется незначительнаяпомощь.	Не может самостоятельно выполнять задания, без помощи педагога, необходима поддержка и стимуляция.

 

 

2.5. Методические материалы

 

Для развития речи детей на занятиях применяются различные методы и приемы: показ предмета, рисование предмета с натуры, показ приемов действий, словесное объяснение, обследование предмета, анализ работы, комментирование действий, использование речи взрослого в качестве образца.

Следует отметить большую эффективность одновременного использования на занятиях нескольких приемов, например, сочетание словесного объяснения с показом приемов изображения или с воспроизведением их изображения детьми (движение карандашом в воздухе, кистью).

Комментирование действий

В процессе творческой деятельности предусматривается комментирование их действий с целью развития внимания к речи, увеличения словарного запаса, уточнения значений слов, регуляции темпа деятельности.

Специфика построения обследования предмета состоит в том, что зрительное и тактильное восприятие предмета должно целенаправленно и максимально комментироваться речью взрослых.

Целенаправленность предусматривает две равнозначные задачи: развитие речи и развитие изобразительных навыков. Максимально значит любое движение, указательный жест, само предъявление предмета следует сопроводить речью, прокомментировать, что-то уточнить и т.д.

От содержания комментирующей речи при обследовании предмета зависит точность передачи детьми количества частей предмета, их расположения, формы, величины, пропорции и т.д.

Воспроизведение движений в воздухе

В обучении детей с нарушениями речи является специфичным использование таких приемов, которые в массовых группах применяются на более ранних возрастных ступенях. Например, прежде чем рисовать, предварительно следует выработать необходимое движение в воздухе, а затем уже воспроизводить его на бумаге. Обучая детей, взрослый показывает, как надо выполнять движение в воздухе, затем предлагает делать детям и сам продолжает его вместе с детьми.

Сравнение как прием обучения

Речь взрослого помогает детям осознать, что они действуют в данный момент с разными предметами.

Вопросы детям

В процессе занятий рисованием с целью развития речевой коммуникации взрослый задает детям вопросы. В зависимости от состояния речи дети могут отвечать на них по-разному. В начале обучения большинство детей пользуются неречевыми средствами. На вопросы взрослого они отвечают мимикой, жестами. Некоторые дети могут отвечать и отдельными словами, но речь их понятна собеседнику лишь в данной конкретной ситуации. По мере овладения речевыми средствами дети начинают все активнее отвечать на вопросы словосочетаниями, а затем - и предложениями. Педагогу важно помнить, что содержание его вопросов должно иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую выполняют дети: иначе ответы детей будут не мотивированы и превратятся в механические языковые тренировки. Вопросы по существу данной деятельности способствуют также решению изобразительных задач.

 

2.6. Список литературы

№п/п	Название пособия
1.	Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел» - М., 2010 г.
2	ГурскаяИ.В."Радугааппликации"./И.В.Гурская.-СПб,;Питер,2007.-212.
3.	Каминская Е.А. Поделки из бумаги, игрушки, сувениры и подарки./Е.А. Каминская–М.: РИПОЛ классик2011г.
4.	Андреева Н.А. «Рукоделие» - полная энциклопедия — М.,2012 г.
5.	Нагибина М.И., Долженко Г.И. Фигурки и игрушки из бумаги и картона /М.И. Нагибина, Г.И. Долженко, - Ярославль: ООО «Академия развития», 2011.
6.	Носова Т. Подарки и игрушки своими руками./ Т. Носова -М., Просвещение.-2008
7.	Соколова С. Аппликация и мозаика./ С. Соколова–М.: Издательство Эксмо; СПб.; ВалерииСПД,2003.-176 с.
8.	Соколова С. Игрушки из бумаги./С. Соколова. -М.: Издательство Эксмо; СПб.: ВалерииСПД;2003.-240с.
9.	Чудин А.В. "Бумажная планета"/ А.В. Чудина.- Москва,-2010.-62с.
10.	Хелен Уолтер.“Узоры из бумажных лент”. -"Университет",Москва2000.
11.	Бахметьев А. Т. Кизяков “Очумелые умелые ручки” Росмэн, 1999.
12.	Горичева В.С. «Сказку делаем из глины, теста, снега, пластилина»-М., 2012
13.	Конышева Н.М. «Умелые руки» - Смоленск, 2011 г.

 

 

 

 

Приложение.

 

Индивидуальная карта наблюдения за воспитанником. Ф.И. ребенка

Возраст Ф.И.О. педагога Дата начала наблюдения Показатели:

1. – не умеет
2. – иногда может
3. – выполняет с помощью
4. – выполняет, в зависимости от сложности материала

5 - выполняет всегда самостоятельно

 

№п/п	Показатели	Период наблюдения		Примечание
		Начало года	Конец года
1	Организация рабочего места
2	Основы техник
3	Умение пользоваться инструментами и приспособлениями
4	Знание базовых форм и Условных обозначений
5	Владение разнообразными приемами
6	Овладение основными навыками работы с Различными видами бумаги
7	Умение пользоваться Чертежами и схемами
8	Моделированиехудожественно- Выразительных форм
9	Проявление творчества и Фантазии в создании работ
10	Стремление к совершенству И законченности в работе