Секреты экологического воспитания: как превратить наблюдение в исследование, а заботу о природе — в образ жизни

Автор: Симонова Лариса Владимировна

Организация: МБУДО «Куртамышский дом детства и юношества»

Населенный пункт: город Куртамыш

«У природы нет плохой погоды», — поется в известной песне. А у меня, педагога дополнительного образования, нет неинтересных занятий. Потому что каждый выход на экскурсию, каждое наблюдение за муравьем или изготовление кормушки для птиц — это маленькое открытие. И главный педагогический секрет, которым я хочу поделиться, заключается в том, чтобы сделать эти открытия совместными, радостными и осознанными.

1. СЕКРЕТ ПЕРВЫЙ: «НЕ ОБЪЯСНЯТЬ, А ПОГРУЖАТЬ»

Мои первые годы работы в дополнительном образовании были наполнены лекциями, презентациями и рассказами о природе. Я старалась дать детям как можно больше знаний: названия деревьев, повадки животных, правила поведения в лесу. Но однажды, вернувшись с экскурсии, я спросила у ребят: «Что вам запомнилось больше всего?» Ответы были простыми: «Как пахло в лесу», «Как увидели птиц», «Мы нашли муравейник».

Я поняла: знания, которые ребенок добывает сам, через собственные ощущения и открытия, остаются с ним навсегда. С тех пор я изменила подход. Вместо рассказа о муравьях — поиск муравейника и наблюдение за «муравьиными тропами». Вместо плаката о лекарственных растениях — создание собственного гербария с подписями-открытиями. Вместо правил поведения в лесу — игра «Экологический патруль», где дети сами выявляют нарушения.

Мой первый педагогический секрет: «Не объясняй — погружай. Не рассказывай — покажи. Не запрещай — предложи альтернативу».

2. СЕКРЕТ ВТОРОЙ: «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК — ЭТО НЕ ОЦЕНКА, А ПРИКЛЮЧЕНИЕ»

Одна из сложностей в работе с детьми 7–10 лет — необходимость фиксировать результаты наблюдений. Дети не любят писать, заполнять таблицы, вести «скучные» записи. Я нашла выход.

Наши «Экологические дневники» — это не тетради для оценок, а личные книги открытий. Каждая страница посвящена определенному событию:

- Страница «Следопыта»: рисунок найденного следа и предположение, кому он принадлежит (проверяем по определителю).

- Страница «Фенолога»: зарисовка дерева в разные сезоны (одно и то же дерево наблюдается весь год).

- Страница «Спасателя»: описание того, как мы помогли природе (убрали мусор, повесили кормушку, спасли жука).

В дневниках разрешено все: клеить листья, рисовать, делать пометки карандашом, прикреплять фото. Это не контрольная работа, а летопись личных открытий. И дети с удовольствием возвращаются к старым страницам, сравнивают, удивляются: «Смотри, какой был снег в декабре! А в марте уже проталины...».

Мой второй педагогический секрет: «Сделай фиксацию результатов игрой, а не обязанностью. Дневник наблюдений — это не отчет, а дневник приключений юного исследователя».

3. СЕКРЕТ ТРЕТИЙ: «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦИИ — ЭТО НЕ РАБОТА, А ПОСВЯЩЕНИЕ»

Когда я только начинала проводить природоохранные акции (уборка территории, изготовление кормушек), дети воспринимали их как работу: «Надо!». Я поняла, что слово «надо» убивает энтузиазм.

Сейчас каждая наша акция имеет легенду и посвящение:

- «Спасатели леса»: перед уборкой лесного массива мы надеваем «зеленые галстуки» (ленты), произносим клятву защитников природы и отправляемся на «спасательную операцию».

- «Птичья столовая»: изготовление кормушек сопровождается историей о том, как одна синица может спасти 10 деревьев от вредителей. Кормушки мы не «развешиваем», а «открываем птичьи столовые».

- «Чистый берег»: акция у водоема превращается в «экологический десант», после которого мы обязательно делаем «снимок чистой территории» и публикуем в родительском чате с подписью: «А вы знали, что пластиковая бутылка разлагается 500 лет? Мы спасли от нее нашу речку».

Мой третий педагогический секрет: «Преврати любое полезное дело в игру с высокой миссией. Дети хотят быть героями — дайте им эту возможность».

4. СЕКРЕТ ЧЕТВЕРТЫЙ: «ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН, А ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПАТРУЛЬ — ВОИН»

Долгое время я работала с группой детей, и мы делали много полезного. Но результаты были видны только внутри нашей маленькой команды. Тогда я придумала «Экологический десант» — практику, когда мои воспитанники становятся «учителями» для других.

Старшие ребята (10–12 лет) готовят мини-занятия для младших (5–7 лет): показывают, как правильно кормить птиц, рассказывают, почему нельзя рвать первоцветы, проводят игры «Сортируем мусор». Младшие, в свою очередь, готовят рисунки и поделки для выставок.

Результат превзошел ожидания. Мои воспитанники:

- научились говорить перед аудиторией;

- стали ответственнее (ведь они теперь «эксперты», которых слушают);

- получили колоссальный опыт социализации.

А младшие дети, видя пример старших, стремятся быстрее вырасти и тоже стать «эколятами».

Мой четвертый педагогический секрет:«Вертикальное наставничество работает эффективнее взрослых наставлений. Дайте детям возможность учить других — и они научатся сами»*.

5. СЕКРЕТ ПЯТЫЙ: «ОШИБКА — ЭТО НАЧАЛО ИССЛЕДОВАНИЯ»

В экологическом воспитании много моментов, когда дети могут ошибиться: перепутать съедобный гриб с ядовитым, неправильно определить след, не угадать птицу по голосу. Раньше я поправляла их сразу, боясь, что они запомнят неправильную информацию.

Но однажды на экскурсии восьмилетний Артем уверенно сказал: «Это волчья ягода, она ядовитая!». Я знала, что это обычный шиповник, но не стала поправлять. Вместо этого я сказала: «Ты прав, это ягода. Давай проверим по определителю вместе».

Мы открыли атлас-определитель и начали сравнивать. Артем увидел, что у шиповника есть чашелистики, а у волчьей ягоды — нет. «Ой, это шиповник! В нем много витамина С!» — его радость была неподдельной. С тех пор он стал главным экспертом по ягодам в группе.

Мой пятый педагогический секрет: «Не исправляй ошибку сразу. Преврати ее в повод для исследования. Так ребенок запомнит не "ты не прав", а "я сам нашел правильный ответ"».

РЕЗУЛЬТАТЫ: ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ

Применяя эти педагогические секреты, я заметила качественные изменения:

Показатель	До внедрения	После внедрения
Самостоятельность детей	Ждут инструкций педагога	Сами предлагают идеи для акций
Глубина знаний	Запоминают названия	Могут объяснить взаимосвязи в природе
Экологическая ответственность	Соблюдают правила	Становятся «контролерами» для других
Участие в конкурсах	1–2 человека в год	80% группы участвуют в различных конкурсах
Сохранность состава группы	60% к концу года	90% остаются на следующий год

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главный педагогический секрет, который я открыла для себя, звучит очень просто: «Воспитывая экологическую культуру, мы воспитываем человека. А человек, однажды полюбивший природу, не сможет ее разрушать».

Мои воспитанники не станут все экологами или биологами. Но они станут людьми, которые не бросят мусор в лесу, которые подкормят птиц зимой, которые научат своих детей любить и беречь этот мир. И это — главный результат моей работы.