Челлендж как инструмент изучения английского языка: от идеи до реализации

Автор: Зыбина Екатерина Юрьевна

Организация: МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие»

Населенный пункт: Калужская область, город Калуга

Каждому современному человеку для успешного личностного роста и профессионального самоопределения необходим высокий уровень языковой подготовки. Важную роль в повышении качества иноязычного образования играют инновационные подходы, направленные на активное вовлечение учащихся в процесс обучения. Одним из эффективных методов формирования благоприятной среды, способствующей активному освоению иностранного языка, является образовательный челлендж.

Образовательный челлендж – это особая форма организации образовательного процесса, которая предусматривает выполнение учащимися конкретных учебных задач в условиях соревнования. В отличие от традиционных форматов обучения, образовательные челленджи делают акцент на интерактивности и высоком уровне вовлечённости учащихся, что положительно сказывается и на качестве усвоения материала, и на уровне учебной мотивации.

Учитывая преимущества образовательных челленджей, я решила реализовать собственный проект в рамках детского объединения «Англознайка». Организация челленджа Fun & Learn Challenge для учащихся 8-9 лет началась с тщательной разработки концепции мероприятия. В основу проекта легла идея, учитывающая возрастные особенности младших школьников – «учись и играй одновременно». Мне было важно показать детям, что изучение английского языка может быть весёлым и увлекательным процессом. Концепция «учись и играй одновременно» определила перечень основных целей, на достижение которых и были направлены все этапы челленджа, а именно:

• закрепление изученного языкового материала;
• развитие устойчивого интереса учащихся к освоению английского языка.

В соответствии с целями мероприятия мною были определены следующие задачи:

• Повторить буквы английского алфавита.
• Актуализировать лексику по темам «Счёт 1-10», «Цвета», «Животные», «Действия», «Школьные принадлежности», «Внешность и черты характера».
• Отработать грамматические явления: глагол-связку to be, модальный глагол can, оборот have got/has got, употребление личных местоимений и образование множественного числа существительных.
• Формировать автоматизм в применении изученного лексико-грамматического материала.
• Развивать у учащихся самостоятельность и навыки саморегуляции.
• Стимулировать познавательную активность через создание ситуации успеха.
• Повышать мотивацию учащихся за счёт использования игровых форм работы.

Важным аспектом разработки концепции мероприятия был выбор его формата. Учитывая современные тенденции в организации образовательных челленджей, для проекта Fun & Learn Challenge я выбрала дистанционный формат с применением цифровых образовательных ресурсов. Такой формат обладает рядом преимуществ: во-первых, он даёт возможность выполнять задания в любом месте и в любое время, во-вторых, он позволяет активно использовать графику и визуальные эффекты, которые способствуют запоминанию материала. Кроме того, интерактивная форма заданий превращает рутинные занятия в увлекательный процесс.

Оценив имеющиеся информационные, материально-технические и финансовые ресурсы, я остановила выбор на образовательной онлайн-платформе Видеоуроки.нет как наиболее подходящей для организации челленджа. Ключевым критерием при выборе платформы стало наличие встроенного инструмента «Электронная тетрадь» [1].

Чёткие представления о формате мероприятия послужили основой для подготовки подробной, структурированной программы. Подбор заданий осуществлялся на основе материалов электронной тетради «Английский язык. 2 класс» в соответствии с поставленными педагогическими задачами и уровнем подготовки участников. Программа челленджа включала восемь этапов:

• 1 неделя. Алфавит. Буквы A-Z.
• 2 неделя. Повторяем алфавит.
• 3 неделя. Повторяем алфавит.
• 4 неделя. Цвета.
• 5 неделя. Повторяем числительные.
• 6 неделя. Животные.
• 7 неделя. Упражнения со словами.
• 8 неделя. Закрепление изученного.

Каждый этап соответствовал одному уроку электронной тетради и состоял из пяти занимательных заданий различных типов и уровней сложности. Задача участников заключалась в том, чтобы получить максимальный балл (100%) за каждый этап челленджа. Критерии оценивания были заложены в автоматической системе проверки, что исключало влияние человеческого фактора и гарантировало равенство условий для всех участников челленджа. Результативность работы (от 0 до 100%) каждого участника определялась исходя из количества выполненных, пропущенных и неправильных заданий.

Разработав концепцию челленджа, я перешла к практическому этапу – его реализации. Чтобы задать положительный тон мероприятию, я организовала торжественную церемонию открытия. Она была построена как интерактивное событие. Участники выполнили несколько заданий в тестовом режиме, что позволило им мгновенно погрузиться в атмосферу челленджа и почувствовать уверенность в своих силах. Важной частью церемонии открытия стала публикация анонса в социальной сети (в официальной группе Центра дополнительного образования «Созвездие») и запуск родительского чата в мессенджере. В родительском чате я разместила материалы, необходимые для прохождения челленджа: инструкции по работе с электронной тетрадью и пароли от личных кабинетов учащихся. Родительский чат был главным информационным каналом, обеспечивающим вовлечение родителей в реализацию челленджа в качестве партнёров.

После официального старта наступил самый значимый этап – непосредственное проведение челленджа. Тщательно продуманная структура помогла мне контролировать ход мероприятия и вовремя переходить от одного этапа к другому. Каждую неделю я обновляла задания, напоминала о дедлайнах и решала возникающие технические проблемы. Во время выполнения заданий челленджа обратная связь с участниками осуществлялась посредством системы автопроверки, которая выполняла функцию виртуального наставника. Электронная тетрадь сама проверяла ответы учащихся и мгновенно сообщала им результат: «Молодец! Задание выполнено верно!», «Неверно! Попробуйте ещё раз!». Помимо цифровой поддержки, участники челленджа получали реальную помощь от своих родителей. Именно родители организовывали рабочее пространство и время, вдохновляли детей и помогали им справляться с трудностями.

После завершения всех этапов челленджа началась работа по подведению итогов. На основе статистики, собранной электронной тетрадью, я составила рейтинговую таблицу участников и разработала специальную систему наград, подчёркивающую значимость усилий каждого учащегося. Номинации присваивались в зависимости от среднего балла за восемь этапов челленджа:

• 95-100 – «Абсолютный чемпион» (за блестящие знания и волю к победе).
• 80-94 – «Мастер достижений» (за выдающиеся успехи и умение преодолевать трудности).
• 60-79 – «Восходящая звёздочка» (за яркий потенциал и готовность покорять новые вершины).
• <60 / пройдены не все этапы челленджа – «Активный участник» (за стремление к знаниям и вовлечённость в процесс).

Логическим завершением челленджа стала торжественная церемония закрытия, которая носила глубокий воспитательный характер. Она была направлена на закрепление позитивного опыта учащихся. Во время церемонии я вручила участникам карточки достижений, фиксирующие индивидуальные успехи, и сувениры, напоминающие о пройденном челлендже. По окончании торжественной части я организовала онлайн-анкетирование участников, чтобы узнать их впечатления о проведённом мероприятии. Сбор обратной связи производился с помощью сервиса Яндекс.Формы [2]. Анкета была представлена в понятном для детей формате (с иллюстрациями) и включала вопросы, касающиеся субъективного восприятия челленджа (нравится/не нравится) и эмоционального состояния во время выполнения заданий. Результаты анкетирования продемонстрировали высокий уровень вовлечённости и положительную эмоциональную реакцию участников челленджа.

Опыт проведения челленджа Fun & Learn Challenge доказывает, что подобные мероприятия являются эффективным инструментом для изучения английского языка. Образовательные челленджи не только обеспечивают достижение учебных целей, но и формируют внутреннюю мотивацию учащихся.

Список литературы

1. Видеоуроки.нет: [сайт]. – URL: `https://videouroki.net/et/` (дата обращения: март 2026).
2. Яндекс.Формы: [сервис для создания опросов]. – URL: `https://forms.yandex.ru/` (дата обращения: март 2026).