С книгой через века: от глиняной таблички до современной книги

Автор: Исакова Ольга Владимировна

Организация: ГБУ ДО ЛНР «ЛДТДМ»

Населенный пункт: ЛНР, г. Луганск

Методическая разработка

Тема: «С книгой через века: от глиняной таблички до современной книги»

Целевая аудитория: Учащиеся 1-6 классов (согласно тексту). Молодые педагоги.

Формат проведения: Библиотечный урок / Интерактивное занятие с элементами исследовательской работы.

Автор: Исакова О.В., педагог – библиотекарь ГБУ ДО ЛНР «ЛДТДМ».

I. Пояснительная записка

Настоящая методическая разработка предназначена для молодых педагогов-библиотекарей, желающих провести познавательное и интерактивное занятие по истории книги. В век цифровых технологий и повсеместного использования гаджетов крайне важно прививать учащимся любовь и уважение к печатной книге, понимание ее ценности и роли в сохранении культурного наследия.

Данное занятие разработано таким образом, чтобы учащиеся не просто получили информацию, но и активно участвовали в ее поиске, анализе и представлении, что способствует развитию их коммуникативных и исследовательских навыков. Акцент делается на использование эмпирического уровня познания (через наглядные пособия и "опыт" работы с разными форматами информации) с последующим формированием теоретического уровня материала (через осмысление эволюции и значения книги).

II. Цели и задачи занятия

Цель занятия:

-познакомить учащихся с историей книги, ее эволюцией, многообразием форм;

- привить любовь, уважение, бережное отношение к книге;

- развить умение работать с текстом (выделять главное, передавать смысл прочитанного, анализировать, делать выводы).

Задачи:

Обучающие:

- познакомить с основными этапами развития книги: папирус, глина, воск, пергамент, бумага;

- сформировать представление о том, как менялись материалы и способы письма;

- научить выделять ключевую информацию из текста.

Развивающие:

- развивать навыки самостоятельной работы с информационными источниками;

- развивать умение работать в группе, распределять роли, сотрудничать;

- развивать устную речь, логическое мышление, умение формулировать вопросы и ответы;

- способствовать развитию познавательного интереса к истории культуры.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к книге как источнику знаний и культурной ценности;

- формировать уважение к труду людей, создававших книгу;

- прививать интерес к чтению и библиотеке.

III. Ожидаемые результаты:

По итогам занятия учащиеся:

- будут знать основные этапы и материалы создания книги;

- смогут объяснить ценность книги в разные исторические периоды;

- научатся извлекать и перерабатывать информацию из небольших текстов;

- улучшат навыки командной работы и публичных выступлений;

- повысят интерес к истории письменности и чтению.

IV. Материально-техническое обеспечение:

Наглядные пособия:

• Глиняная табличка (муляж или реальная).

• Книга, приблизительно соответствующая размерам страницы глиняной книги.

• Свиток (муляж или реальный папирус/пергамент).

• Картинка папируса, пергамента, восковой таблички, свитка, кодекса.

• Пиперус – комнатное растение (для демонстрации).

Книги:

1. «Энциклопедия»– для демонстрации объема знаний.

2. Ильин М. «Сто тысяч почему: Путешествие по комнате. Который час: Рассказы о времени» – для демонстрации познавательной литературы.

3. Лаппина Л. «Дет. лит. 1989. – 224 с.» (или любая детская художественная книга) – для демонстрации художественной литературы.

Раздаточный материал:

• Информационные листы № 1-5 (см. Приложения к исходному тексту).

• Задания для групп (Приложение 6).

• Викторина (Приложение 7).

• Бумага для записей, ручки, маркеры.

Оборудование: Проектор (для демонстрации картинок, эпиграфа, вопросов викторины), компьютер, интерактивная доска.

Награды: Небольшие призы или грамоты для активных участников.

V. Эпиграф:

«Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства. Все исчезало, а книга оставалась».А. И. Герцен

 

 

VI. Ход мероприятия (Сценарий)

1. Вступительное слово библиотекаря (5-7 минут)

Приветствие учащихся. Объявление темы урока: «С книгой через века».

Прочитать эпиграф А. И. Герцена, обсудить его смысл: «Как вы понимаете эти слова? Почему книга оставалась, когда все исчезало?» Постановка цели и задач урока: «Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие во времени, чтобы узнать, как появилась и развивалась книга, и понять, почему она так важна для нас». Показать и кратко рассказать о различных типах современных книг (энциклопедия, художественная, познавательная), демонстрируя их разнообразие и значение.

 

2. Работа в малых группах с информационными листами (20-25 минут)

Разделить обучающихся на 3-5 групп. Каждой группе выдать один из информационных листов (Приложение 1-5), посвященный определенному виду книги (папирус, глина, воск, пергамент, бумага) и Задания для групп (Приложение 6).

Объяснить задания:

1. Внимательно прочитать текст.

2. Подчеркнуть ключевые слова и основные мысли.

3. Составить план текста.

4. Выбрать докладчика.

5. Подготовить выступление, которое раскрывает содержание фрагмента и отвечает на вопрос: «Что это была за книга и в чем ее особенности?»

6. Приготовить 1-2 вопроса по своему тексту для других групп.

Напомнить о времени (например, 15-20 минут на подготовку) и необходимости совместной работы. В процессе работы групп библиотекарь выступает в роли консультанта, помогая при необходимости.

 

3. Выступления докладчиков от каждой группы (20-25 минут)

Каждая группа по очереди представляет свой материал.

После каждого выступления:

1. Докладчик задает подготовленные вопросы другим группам.

2. Библиотекарь дополняет информацию, демонстрирует соответствующие наглядные пособия (глиняная табличка, свиток и т.д.), задает уточняющие вопросы.

 

4. Подведение итогов (5-7 минут)

Краткий обзор пройденного материала: «Мы увидели, как долго и сложно развивалась книга, от тяжелых глиняных табличек до легких бумажных страниц. Каждый этап был шагом к тому, чтобы сделать книгу доступнее».

Вопросы для обсуждения с классом:

• «Какая из древних книг показалась вам самой интересной/необычной?»

• «Что было самым сложным в создании книг в древности?»

• «Почему книгу называли сокровищем?»

• «Что самое важное в современной книге?»

• Напомнить о важности бережного отношения к книгам.

 

5. Викторина «Знатоки истории книги» (Приложение 7) (10 минут)

Провести викторину, чтобы закрепить полученные знания. Можно разделить класс на команды или проводить в индивидуальном формате.

 

6. Награждение самых активных участников (3-5 минут)

Поощрить победителей викторины и наиболее активных докладчиков небольшими призами или грамотами. Поблагодарить всех за участие.

 

VII. Методические рекомендации (для молодых педагогов)

 

1. Подготовка – залог успеха:

Глубокое изучение материала: Самим тщательно проработайте информационные листы. Это позволит вам уверенно отвечать на возможные вопросы учащихся и дополнять их выступления.

Наглядность: Чем больше вы используете визуальных и тактильных материалов (муляжи глиняных табличек, свитки, даже образцы разной бумаги), тем ярче и эмпиричнее будет восприятие информации для детей. Постарайтесь найти картинки или короткие видеоролики по каждому виду книги.

Групповая динамика: Продумайте состав групп заранее. Старайтесь, чтобы в каждой группе былсильный и более слабый ученик для взаимопомощи.

 

2. Роль педагога во время занятия:

Фасилитатор, а не лектор: Ваша задача – направлять, стимулировать дискуссию, помогать, но не давать готовые ответы. Позвольте детям самим «добывать» информацию.

Управление временем: Строго следите за таймингом каждого этапа, особенно за работой в группах и выступлениями, чтобы успеть выполнить все задачи.

Поддержка: Поощряйте стеснительных детей. Задавайте наводящие вопросы, чтобы помочь им раскрыть тему.

Интерактив: Активно вовлекайте всех. После выступления одной группы спросите у других: «А что вы думаете об этом?», «Что вас удивило?». Это поможет перейти от эмпирического (прослушанного факта) к теоретическому (осмыслению и анализу) уровню понимания.

 

3. Работа с текстом (формирование теоретического уровня):

Задания для групп (Приложение 6): Это ключевой момент. Подчеркивание ключевых слов и составление плана учат анализировать текст – это основа работы с информацией. Обращайте внимание, как дети формулируют свои планы, насколько они логичны.

Вопросы докладчиков: Стимулируйте каждую группу задавать вопросы. Это развивает критическое мышление и умение связывать разные части информации.

Обсуждение: После викторины, при подведении итогов, попросите детей сформулировать, почему книга так развивалась, какие факторы влияли на это (доступность материалов, удобство, экономия). Это переход от «что» (эмпирии) к «почему» (теории).

 

4. Воспитательный аспект:

Ценность книги: Постоянно подчеркивайте, что книга — это не просто предмет, а хранилище знаний, опыта и мудрости поколений. Используйте цитату Герцена как отправную точку.

Бережное отношение: Обсудите, почему важно беречь книги, особенно старинные.

 

5. После занятия:

Рефлексия: Можно предложить детям написать короткий отзыв о том, что они узнали нового или что им больше всего понравилось.

Расширение: Предложите им посетить городскую библиотеку, чтобы найти самые старые или самые необычные книги.

 

 

VII. Приложения

 

Приложение 1: Информационный лист № 1 «Книги из папируса»

Приложение 2: Информационный лист № 2 «Книги из глины»

Приложение 3: Информационный лист № 3 «Книги из воска»

Приложение 4: Информационный лист № 4 «Книги из кожи» (Пергамент)

Приложение 5: Информационный лист № 5 «Книги из бумаги»

Приложение 6: Задания для групп

Приложение 7: Викторина

 

 

Приложение 1

Информационный лист № 1

КНИГИ ИЗ ПАПИРУСА

 

Египтяне изобрели и другой, менее долговечный материал, но который просуществовал как основной материал для письма с III-го тысячелетия до н.э. до конца I-го тысячелетия (X века) н.э. Его поставляли в Грецию, Рим, страны Востока именно из Египта, потому что делали его из ПАПИРУСА, растения, которое росло только на берегах реки Нил.

Стебель папируса разделяли иглой на тонкие, возможно более широкие полоски. Их приклеивали одну к другой так, что получалась целая страничка. Работа велась на столах, смоченных илистой нильской водой: ил заменял клей. Стол ставили наклонно, чтобы вода стекала. Склеив один ряд полосок, обрезали концы и клали сверху другой ряд — поперек. Сделав пачку листков, ее прессовали, высушивали на солнце и отполировывали клыком или раковиной.

Но высушенные листы папируса при сгибании ломались, поэтому книги из него имели форму СВИТКОВ. Самый длинный из дошедших до нас — 45 м длиной. Библиотека или книжная лавка напоминали, наверное, магазин обоев.

Строчки в таких книгах располагались горизонтально, но неширокими столбиками, как в наших газетах. И писали их не буквами, а ИЕРОГЛИФАМИ — рисунчатым письмом. Каждый рисунок мог обозначать букву, слог или даже целое слово. Первым египетские иероглифы расшифровал французский ученый Шампольон.

 

Приложение 2

Информационный лист № 2

КНИГИ ИЗ ГЛИНЫ

 

У Ассирийского царя Ашшурбанипала была целая библиотека, книги в которой были сделаны из глины. Каждая страница — большой плоский кирпич толщиной ок. 2 см, высотой ок. 30 см. Писали на таких страницах заостренной трехгранной палочкой. Ее вдавливали в мягкую глину и быстро вынимали. Получалось утолщение с хвостиком, треугольничек-клинышек.

Поэтому и назвали эту письменность КЛИНОПИСЬЮ. После заполнения такой страницы, ее отдавали для обжига горшечнику.

В Ниневийской библиотеке было 30 тыс. плиток. Каждая книга состояла из нескольких десятков или даже сотен плиток, как наши книги состоят из многих страниц. Все страницы-кирпичи были пронумерованы. Названий у них не было, они назывались по своим первым строчкам. На каждой плитке-странице стояли первые слова книги и №. На каждой странице был штемпель библиотеки.

Прочитать клинопись тоже было сложно. Сделал это немецкий ученый Гротефенд.

 

 

Приложение 3

Информационный лист № 3

КНИГИ ИЗ ВОСКА

 

Книга из воска — это, может быть, еще более удивительная вещь, чем книга-лента или книга-кирпич. Изобрели ее во времена древних греков, а продержалась она чуть ли не до начала XIX в. Это были несколько табличек-дощечек величиной с нашу карманную книжечку. Каждая дощечка в середине выстругана. Получившаяся прямоугольная выемка заполнена воском — желтым или окрашенным в черный цвет. В двух углах — дырочки, в которые продеты шнурки, скрепляющие дощечки в книжечку. Первая и последняя дощечки не покрывались снаружи воском.

Писали металлической палочкой — СТИЛЕМ, с одного конца острым, с другого закругленным. Острым концом царапали по воску, тупым сглаживали то, что не нужно.

Восковые таблички были очень дешевы. На них писали черновики, записки, расписки и даже письма. Написав на табличке письмо, римлянин получал ее обратно с ответом. Можно было множество раз сглаживать тупым концом стиля написанное и писать снова. Теперь, когда придуман карандаш и бумага стоит дешево, мы можем обходиться без восковых табличек. А несколько сот лет назад ни один школьник не обходился без таблички, подвешенной к поясу.

 

Приложение 4

Информационный лист № 4

КНИГИ ИЗ КОЖИ

 

Книга из кожи — ПЕРГАМЕНТА — появилась в городе Пергаме в Малой Азии. С древних пор пастушеские народы писали на кожах и звериных шкурах, но только хорошо выделанная кожа превратилась в пергамент.

В египетском городе Александрия была замечательная библиотека, в которой было собрано ок. 1 млн. папирусных свитков. Много лет она была лучшей в мире. Но с некоторых пор ее стала догонять библиотека в городе Пергаме. Фараон, царствовавший в то время в Египте, запретил вывозить папирус в Азию. Царь Пергама поручил лучшим мастерам своей страны придумать замену папирусу. Так пергамент обеспечил бессмертие городу, в котором его изобрели.

Пергамент во многом был лучше папируса. Его можно было сворачивать, резать. Но это заметили не сразу. Сначала его так же сворачивали в свитки. А потом догадались, что его можно складывать в тетради, а из этих тетрадей шить книги. Так появилась современная форма книги — КОДЕКС.

На пергаменте можно было писать с обеих сторон, а не с одной, как на папирусе. Но, несмотря на все преимущества, пергамент еще долго не мог вытеснить папирус.

Как же выглядела старая пергаментная книга? Это был, чаще всего, огромный тяжеловесный том, переплетенный в тяжелый переплет — из двух досок, обтянутых кожей. С внутренней стороны он обшивался материей. Для защиты от царапин на переплете укреплялись медные бляшки и наугольники. Такая окованная медью книга напоминала скорее сундук. Сходство дополняли застежки или замки, на которые запиралась книга. Без застежек такая книга могла бы покоробиться.

 

Приложение 5

Информационный лист № 5

КНИГИ ИЗ БУМАГИ

 

Как папирус был побежден пергаментом, так пергаменту пришлось уступить свое место бумаге.

Изобрели бумагу в Китае во II в. н.э. — ок. 2 тыс. лет назад. Материалом служили волокна бамбука, некоторые травы и старое тряпье. Поместив материал в каменную ступку, его растирали с водой в кашицу. Из этой кашицы отливали бумагу. Формой для отливки служила рамка с сетчатым дном. В форму наливали немного кашицы, трясли ее во всех направлениях, чтобы волокна переплелись и образовали войлок. Вода стекала, на сетке оставался сырой бумажный лист. Его снимали, клали на доску и высушивали на солнце. Пачку листов отжимали под деревянным прессом.

В Европу из Азии бумагу завезли только в VIII в. И прошли еще сотни лет, прежде чем в Европе появились свои бумажные фабрики.

В Россию бумага попала в XIV в. через Новгород.

Сначала бумагу не хотели признавать. На ней писали только то, что не зачем долго хранить. Для книг по-прежнему употребляли пергамент. Да и чем дальше, тем больше дешевая бумага вытесняла дорогой пергамент. Бумага становилась лучше и прочнее. Постепенно пергамент стал редкостью.

 

 

Приложение 6

Задание для группы

1. Прочитать текст.

2. Подчеркнуть ключевые слова.

3. Составить вопросы (план) к тексту.

4. Выбрать докладчика, который раскроет содержание вашего фрагмента всему классу.

5. Быть готовыми дополнить докладчика.

Приложение 7

Викторина

 

1.Что означает выражение: «Почаще переворачивай стиль!»?

2. В современном языке слово «кодекс» означает свод законов, совокупность правил, норм поведения. (Уголовный кодекс, кодекс чести). Какое значение имело это слово первоначально?

3. В какой стране изобрели бумагу?

4. Почему книги на папирусе имели форму свитков?

5. Какие наши привычные признаки книги были у глиняной книги? Чего у нее не было?

6. В рукописной книге красная строка была длиннее других. Почему в первопечатной она стала короче?

7. В какой книге появился титул?