Обычно термином «дополнительное образование детей» характеризуют сферу неформального образования, связанную с индивидуальным развитием ребёнка, которое он выбирает добровольно сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями в свободное время. Здесь одновременно происходит его обучение, воспитание и развитие. По своему «местоположению» в системе образования это та область образовательной деятельности, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта, включая изучение тех областей культуры и науки, которые не представлены в школьных программах.

Занятия в творческих коллективах по интересам формируют у детей готовность и привычку к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ориентирована на сохранение и укрепление здоровья школьников, на формирование практических навыков здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Отличительная особенность заключается в том, что она дает возможность работать педагогу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных, ведь в мое объединение приходят дети с разным жизненным опытом, уровнем развития и индивидуальными возможностями. Ребёнок, в свою очередь, получает наиболее обширные знания в области ритмики и хореографии. Так как объединение функционирует на базе общеобразовательной школы, дополнительное образование становится значимым фактором школьной жизни, играет огромную роль в формировании детского школьного коллектива, традиций школы, благоприятного социально-психологического климата в ней. Именно поэтому оно способно удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Задача деятельности объединения — помощь ребёнку в выявлении своего таланта, прохождении ступеней собственного развития, обретении уверенности в своих силах и своего признания. Главной ценностью педагога дополнительного образования детей является ребёнок, его личность и индивидуальность.

Работая на базе общеобразовательной школы, преподаю в начальном и среднем звене. Беру детей, начиная с первого класса. Изучаем ритмику, азы классического танца, детскую, народную и современную хореографию. К концу года учим массовый несложный танец. На второй год обучения приходят дети с различными категориями критериев, которые имеют огромное желание, но не все обладают физическими данными (выворотность, шаг, гибкость), музыкальным слухом. В последующие годы общеобразовательная программа усложняется, мы начинаем выступать на сцене, выезжать на различные конкурсы и фестивали. Так как дети из разных слоев населения, многие не выезжали за пределы своего города. Сколько радости в их глазах, когда они видят что-то новое! Особенно много спешащих и волнующихся детей, яркие костюмы, незабываемые выступления — у детей наступает «фейерверк» эмоций.

Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое, но многогранное развитие личности, раскрытие её способностей, ранняя профориентация происходят именно в дополнительном образовании. Если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме (что определяется стандартом), то дополнительное образование реализуется индивидуально. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. В этом смысл дополнительного образования: оно дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, прошедших через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Сложившийся стереотип о необходимости «идеальных балетных данных» создает искусственные барьеры для многих детей, желающих заниматься хореографией. Современное образование должно преодолевать этот подход, ориентируясь на развитие творческого потенциала каждого ребенка.

Основные направления работы:

Изменение критериев отбора по физическим параметрам (выворотность, шаг, пропорции)

Акцент на музыкальность, эмоциональность, артистизм

Оценка трудолюбия, мотивации и способности к работе в коллективе

Использование индивидуальных способностей ребёнка в исполнении танцевальных элементов различной сложности

Акцент на композицию и импровизацию, а не на техническую сложность

Целевые группы:

Дети с невысокими природными физическими возможностями

Обучающиеся без предварительной подготовки

Дети с лишним весом

Одаренные дети

Преимущества подхода:

Увеличение охвата детей хореографическим образованием

Развитие хореографической культуры в массовой аудитории

Профилактика гиподинамии и формирование здорового образа жизни

Воспитание грамотных зрителей и ценителей танцевального искусства

Обеспечение равного доступа — это не про «снижение планки», а про расширение границ. Такой инновационный подход позволяет сделать хореографическое образование по-настоящему доступным, ориентированным на раскрытие индивидуальности и развитие личностных качеств каждого ребенка.