Каллиграфия — искусство красивого почерка (из опыта работы)

Автор: Сальникова Любовь Николаевна

Организация: МАОУ СШ №156

Населенный пункт: г.Красноярск

Каллиграфия — это искусство красивого письма, которое требует систематической работы, специальных методов и приёмов. Опыт формирования каллиграфических навыков включает обучение детей в начальной школе, развитие мелкой моторики, использование различных методических подходов и учёт индивидуальных особенностей учащихся. Каллиграфически правильное письмо содействует нравственному, эстетическому воспитанию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, бережливости, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы. Обучение письму и систематическая работа по формированию почерка одна из главных задач школы.

Я, как бывший учитель начальных классов, работаю в этой области 5 лет педагогом дополнительного образования. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Каллиграфия- искусство красивого почерка» предлагает занятия каллиграфией, которые помогают детям улучшить мелкую моторику рук, речь, память и развить привычку красивого, аккуратного письма. За эти годы были интересные находки и определенные наработки по каллиграфии, а также был наработан положительный опыт работы.

Формирование каллиграфического навыка — сложный и длительный процесс, который требует систематической работы над почерком, отработки навыков письма элементов букв, а также навыка соединения букв в слова. В результате опыта работы у меня сложилась определенная система работы по формированию навыков каллиграфически правильного письма, которая помогает добиться положительных результатов.

Не секрет, что на современном уроке у учителя начальных классов недостаточно времени на отработку почерка, зачастую знакомство с элементами букв происходит в короткие сроки, и совершенно нет времени на уроке на отработку. А ведь дети по-разному воспринимают написание элементов букв, у некоторых это получается быстро и хорошо (с первого раза), а другим надо исписать полстраницы, а то и больше, чтобы добиться положительного результата. Поэтому важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка и проводить обучение с учётом его этапа формирования навыков.

На занятиях ребёнок осваивает навык письма, начиная с самых базовых понятий: элементы букв, буквы и соединения. Постепенно оттачивая умение писать отдельные буквы, ребёнок вырабатывает красивый и разборчивый каллиграфический почерк.

Поэтому я начинаю свои занятия (1-3 класс) с написания простейших элементов -наклонных палочек, палочек с закруглением внизу и т.д. А только потом после отработки написания элементов перехожу к написанию букв и слов.

Использую в своей работе тетради с разлиновкой в частую косую линию. Частая косая разлиновка считается важным этапом в формировании навыка письма, так как создаёт «фундамент» для красивого почерка. Частые косые линии помогают ребёнку видеть ширину элементов букв, длину петель (например, у букв «у», «д», «з»), высоту и наклон букв. Это способствует формированию пропорциональности и чёткости начертаний. Работа в такой тетради помогает отточить размер и ширину букв, длину соединений, округлость линий. И только тогда, когда ребенок усвоил правильное написание букв в такой разлиновке, можно давать ему возможность писать в тетради в редкую косую. Очень хорошо в этом направлении помогают прописи М.С.Мурзиной, Я.И.Ельшиной, с переходом с частой косой линии на редкую.

Чтобы добиться определенных успехов в постановке и коррекции почерка в своей работе я использую авторские методики и курсы педагогов Лысенко О.В, Мазиной В.Д,, Боголюбова Н.Н., Илюхиной В.А., Потаповой Е.Н., Безруких М.М.,Агарковой Н.Г.; прописи и тетради по каллиграфии Мурзиной М.Е., Ельшиной Я.И., Зотовой С.Г., Лысенко О.В., Мазиной В.Д. и др.

На занятиях я использую карточки –тренажеры для отработки написания элементов букв, собрана большая коллекция разных авторов. Карточки-тренажёры для отработки написания элементов букв-это эффективный инструмент для формирования графических навыков у младших школьников, развития мелкой моторики и каллиграфического почерка. Они помогают детям осознанно изучать строение букв, запоминать алгоритмы их написания и избегать графических ошибок.

Изучение написания букв - последовательный процесс, который включает несколько этапов и требует системного подхода. Изучая и проходя написание букв поэтапно, начиная от простого к сложному, появилась необходимость разработки своих материалов - карточек с написанием именно тех слов, написание букв которых на момент изучения пройдены. Навык изучения элементов и букв должен обязательно закрепляться в написании слов с этими буквами, заодно и отрабатывается каллиграфический режим (расстояние между буквами, словами, красная строка, соблюдение переноса и т.д.). Подбор слов в этих карточках также способствует формированию орфографических навыков письма (словарные слова, имена собственные, слова с удвоенными согласными, слова с безударными гласными и др.)

В отдельных случаях использую кальку для копирования правильных элементов и букв. Её прозрачность позволяет «просвечивать» оригинал и точно переносить линии, что особенно полезно при обучении каллиграфии. Отрабатывается навык правильного написания, пока он не станет автоматическим. Именно этот прием дает хороший результат в работе с детьми с ОВЗ.

Хороший результат безотрывного письма дают упражнения с «цепочками букв и элементов». Цепочки букв в каллиграфии — это последовательности букв, где важно соблюдать правильное соединение элементов, соблюдать пропорции по высоте, наклону и ширине, а также обеспечивать плавность и связность письма. Такие упражнения помогают сформировать каллиграфический почерк, развить мелкую моторику и улучшить технику письма.

 

В задачи занятий по каллиграфии входит развитие мелких мышц пальцев и кисти руки. В этом эффективно помогает такой вид работы, как штриховка.
Штриховка не только укрепляет мышцы пальцев ребенка, что необходимо для каллиграфического письма, но и развивает логическое мышление активизирует его творческие процессы. Штриховка способствует развитию глазомера и точности движений. Штрихи могут служить «скрытым» упражнением к изображению элементов букв, помогая отработать нужный наклон, расстояние между элементами, высоту букв. Регулярная практика штриховки помогает сформировать мышечную память и улучшить каллиграфические навыки.

На занятиях использую различные виды штриховки, детям особо нравятся занимательные задания. Карточки с заданиями собираю в копилку, стараюсь использовать, как разгрузку при письме для смены деятельности.

Письмо – достаточно непростой процесс, в котором участвуют и левое, и правое полушария мозга, глаза, руки, поэтому необходимо сделать их работу более слаженной.

В свои занятия я ввожу обязательное рисование и штриховку двумя руками Левая рука активирует работу правого полушария, а правая — левого. Одновременные движения обеих рук заставляют мозг работать синхронно, что укрепляет связи между полушариями, улучшает координацию и обмен информацией между ними. Рисование двумя руками — это эффективный нейропсихологический тренинг для мозга. Синхронные упражнения активируют оба полушария и укрепляют межполушарные связи. Рисование двумя руками требует умения контролировать действия и координировать их, что полезно в учебной среде для развития дисциплины и организованности.

Даю задания в рисовании симметричных рисунков двумя руками одновременно, использую для этого обыкновенные прозрачные файлы, в которые вставляются картинки, на файл наносятся рисунки фломастером, а потом просто стираются влажной салфеткой. Удобно подряд использовать на занятиях разных групп.

Такие упражнения способствуют более сбалансированному развитию логического и творческого мышления, помогают развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, развития речи.

В конце каждого занятия использую творческое рисование в альбомах. Задания, которые носят в основном творческий и занимательный характер, направлены на развитие креативного мышления, самостоятельности, интереса к учебному процессу и способности применять знания в новых ситуациях. Такие задания часто освобождены от жёсткой алгоритмичности, что позволяет учащимся проявлять инициативу и находить нестандартные решения. Поэтому в конце каждого занятия ребята с удовольствием рисуют в альбомах.

Примеры таких заданий:

- придумай и нарисуй из определенной буквы различные предметы;

- изобрази букву красивым художественным шрифтом;

- рисование затейливых узоров и элементов букв в безотрывном соединении

Карточки с подобными заданиями у меня собраны в копилке по каждой букве, что позволяет на занятиях использовать их без особого труда (поиск в интернете, распечатка и т.д.).

 

Особое внимание на каллиграфии я уделяю особое внимание здоровье сберегающей деятельности, стараюсь следить за строгим выполнением гигиенических условий письма.

Здоровьесберегающие технологии в обучении каллиграфии направлены на сохранение здоровья учащихся, профилактику нарушений осанки, зрения и других проблем, связанных с длительным письмом. Они включают гигиенические требования, физические упражнения, зрительную и мышечную гимнастику, а также организацию учебного процесса.

Успешность формирования навыка письма, и особенно почерк, во многом зависят от того, соблюдаются ли при письме основные гигиенические правила. Они включают правила посадки, положения тела, выбора письменных принадлежностей, положение ручки, положение тетради, освещения и длительности непрерывного письма, выбор мебели и другие аспекты, которые обеспечивают удобство, чёткость и скорость письма. Соблюдение этих гигиенических условий помогает сформировать правильный графический навык, сделать письмо удобным, чётким и быстрым.

Важно учитывать индивидуальные особенности учащихся и постепенно усложнять задания, чтобы избежать перегрузки. Также полезно включать в уроки элементы игры, чтобы сделать процесс обучения более мотивирующим.

В процессе занятий в виде минутки-паузы использую разные упражнения, которые помогают улучшить почерк и одновременно способствуют укреплению здоровья школьников:

-разминка- перед письмом нужно подготовить кисти и пальцы, выполнить круговые движения кистями, сжимание и разжимание пальцев;

-воображаемое письмо (письмо в воздухе) — упражнение, которое помогает усваивать движение и правильную форму буквы;

-пальчиковая гимнастика помогает подготовить руку к письму, стимулируют речевые центры мозга и улучшают взаимодействие между мозгом и мышцами.

-упражнения для глаз по методике В. Ф. Базарного, она направлена на профилактику нарушений зрения, снятие зрительного утомления и улучшение общего состояния здоровья детей;

-физминутки - небольшие комплексы физических упражнений, которые помогают снять напряжение, восстановить работоспособность и повысить эффективность обучения.

 

Для повышения интереса учащихся начальной школы к каллиграфии большое значение имеет игровая методика и интересные занимательные задания. Их использование позволяет сделать обучение более интересным, мотивирующим и эффективным. Такие методы способствуют не только усвоению знаний, но и развитию познавательных процессов, творческих способностей, навыков общения и сотрудничества. Для этого в процесс занятия по каллиграфии включаются игры, загадки, стихи, скороговорки, пословицы, викторины, головоломки, ребусы, кроссворды, задачи-шутки. Занимательные элементы, игровые ситуации, сюрпризы, элементы неожиданности и шутки активизируют мыслительную деятельность, удерживают внимание и снижают усталость.

Для повышения мотивации в обучении каллиграфии оцениваю работы детей только положительными отметками. Подводя итоги по ведению тетрадей в конце каждой четверти, использую смайлики (наклеиваются на тетрадь) за хорошие результаты. Для ребят это является хорошим стимулом, нередко многие начинают стараться, прилагать больше усилий, чтобы получить заветный смайлик «Молодец!», «Отлично!», «Классно!», «Здорово!».

Также, в целях мотивации, ежегодно, как итог прохождения курса обучения каллиграфии, для всех участников проводится конкурс «Пиши красиво!» https://vk.com/wall-203338899_6666, где каждому участнику вручается сертификат, а лучшие победители и призеры награждаются грамотами и подарками. Фотографии победителей с их работами отправляются родителям детей. Лучшие работы также оформляются на выставках по итогам конкурса.

В каникулярное время для детей организую разнообразные творческие конкурсы, которые помогают развивать фантазию, творческие способности и сделать досуг интересным и полезным.

- «Моя любимая буква» творческий конкурс

https://vk.com/wall-203338899_2450 ,

- «Путешествие в страну каллиграфию» творческая игра https://sch156.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/novosti/novosti_992.html ,

- «Буква моего имени» семейный творческий конкурс https://sch156.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/novosti/novosti_2048.html .

В этих мероприятиях принимают непосредственное участие и родители детей.

В целях выявления и развития каллиграфических навыков учащихся школы №156, а также формирования интереса к красоте письменного письма и сохранения культурного наследия под моим руководством был организован и проведен общешкольный конкурс «Лучший каллиграф — 2025»

https://sh156-krasnoyarsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/novosti/novosti_2251.html.

 

Участники курса по каллиграфии ежегодно с 2024 года участвуют в районных, городских конкурсах по каллиграфии. Так, в 2026 году мои воспитанники заняли 1-2 места в районном, 1 место в городском конкурсах, показав отличные результаты. Это значимый успех для моих ребят и подтверждение того, что обучающиеся проявили свои таланты и старания в области каллиграфии.

https://vk.com/wall-203338899_6327 .https://vk.com/wall-203338899_6535,

 

 

Литература:

1. Боголюбов Н.Н., Методика чистописания : Учебное пособие для педагогических училищ. - 2-е изд., Учпедгиз, 1955.

2. Боголюбов Н. Н. — 2017 г. Прописи по чистописанию.

3. Прописи для постановки и коррекции почерка Лысенко О.В.

4. «Технология обучения письму» Потапова Е.Н.

5. «Радость познания.» Е. Н. Потапова, М., Просвещение, 1999 г.

6. «Письмо с секретом» Илюхина И.А. 1994г., издательство «Новая школа».

7. Илюхина В.А. Первые уроки письма при подготовке к школе. - М., 2013.

9. «Тактированное письмо» Безруких М.М.

10.Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Часть1. – М.Просвещение, 2002.

11. Жиренко О.Е. Тренажер по чистописанию, Москва Издательство: Вако, 2023г.,

12. Козлова М.А. Тренажѐр по чистописанию, Москва, 2020

13.Мазина В.Д «Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк», 2024г.

14. Безруких, М.М. Обучение первоначальному письму: Система Д.Б.Эльконина / М.М.Безруких. - М.: Просвещение, 2002.