Работа над образом в процессе постановки хореографического номера средствами импровизации

Автор: Вахонина Екатерина Сергеевна

Организация: МАУДО «ДДТ»

Населенный пункт: г. Челябинск

Цель: применение на практике импровизации, как эффективного инструмента для создания хореографического образа и обогащения лексики танца.

 

Задачи:

1. Определить необходимые состояния изучаемого предмета;
2. Освоить несколько техник импровизации (индивидуальная, контактная, парная, групповая);
3. Создать и зафиксировать варианты авторских комбинаций;
4. Научиться связывать движение с образом и эмоциональным состоянием.

 

Ключевые понятия: импровизация, состояния, поиск, образ, движение, качество, предлагаемые обстоятельства.

Оборудование: танцевальный класс, специальное напольное покрытие, аудиосистема, зеркала.

Ход урока:

1. Начало урока.
2. Теоретическая беседа.
3. Разогрев.
4. Упражнения на импровизацию.
5. Свободная импровизация.
6. Окончание урока.

Примерный хронометраж:

Начало урока – 5 мин.

Теоретическая беседа – 15 мин.

Разогрев – 10 мин.

Упражнения на импровизацию – 25 мин.

Свободная импровизация – 25 мин.

Окончание урока – 10 мин.

Итого: 90 минут (2 академических часа)

 

1. Начало урока

- Сбор детей на середине зала. Поклон и приветственное слово.

- Сообщение темы и цели урока.

Тема: Работа над образом в постановочном процессе средствами импровизации.

 

Цель: изучение и применение на практике импровизацию как эффективный инструмент для создания хореографического образа и обогащения лексики танца.

 

1. Теоретическая беседа

- Введение детей в тему номера.

- Разбор образа, сюжета номера.

- Задача данного урока: фиксация лексики и показ комбинации на заданный образ.

- Составление ассоциативной цепочки к состояниям предмета.

Образ: различные состояния предмета «пушистый снег», «лед» (замерзание воды), «рыхлый снег»; взаимодействие в заданных состояниях.

 

1. Разогрев

- «Включаем тело»: начинаем работать с более мелких частей тела и постепенно продвигаемся к более крупным (пальцы – кисти/стопы – локти/колени – плечи/бедра, шея, туловище);

- «Выключаем тело»: аналогичная предыдущем упражнению, работа тела в обратном порядке. Вывод из работы частей тела от крупных с мелким;

- «Уровни»: движения в верхнем/среднем/низком уровнях и подъем по квадрату на 8-4-2 счета;

- Кросс «Качество пространства»: продвигаемся по залу меняя характер движения в зависимости от предлагаемого пространства (вода, ветер, песок, мед и т.д.)

- Кросс «Качество предмета»: продвигаемся по залу меняя характер движения в зависимости от предлагаемого предмета (перо, камень, слайм, провода и т.д.)

1. Упражнения на импровизацию

Упражнения помогают понять возможности тела в предлагаемых обстоятельствах, а также начать работу с образной составляющей.

1. «Паттерн»

Задача упражнения найти движения характеризующие разные состояния предлагаемого (изучаемого) предмета используя ассоциативную цепочку («вода», «лед», «пушистый снег», «рыхлый снег»). В данном упражнении необходимо найти амплитуды, силу, качества движения для образа.

1. «Трансформация»

Задача упражнения – переход из одного состояния изучаемого предмета в другое. Упражнение выполняется сначала в медленном темпе, далее, когда дети более свободно и точно начинают передавать образ-ощущения, темп смены можно увеличить, либо дать возможность детям самостоятельно выбирать следующее состояние предмета.

1. Кросс

Упражнение выполняется в продвижении поочередно на задачи «Я-предмет» и «Качество пространства». Дети могут попробовать двигаться по залу используя уже найденные движения в предыдущем упражнении, а также поискать новые варианты, которые могут быть использованы только для перемещения в пространстве.

1. Работа с жестами

Задача упражнения найти бытовые и сценические жесты, характеризующие общую тематику номера используя ассоциативные цепочки.

1. «Формы»

Упражнение направлено поиск форм, которые могут создаваться максимальным количеством детей. Например: «снегопад», «узоры на стекле», «снежный ком», «метель» и т.д.

1. Свободная импровизация

На основе пройденного материла, дети получают задачу для индивидуальной и контактной импровизации. Дети могут использовать ассоциативные цепочки, для поиска решений задач импровизации. Для свободной импровизации детям предоставляется музыкальный материал разного характера.

В этой части урока можно увидеть индивидуальность каждого ребенка со стороны, проанализировать кто более свободно себя чувствует во время импровизации, а кому данный раздел дается с трудом.

Так же здесь можно увидеть, какие движения дети используют чаще всего и предложить разнообразить лексику с помощью разных подходов к движению.

1. Окончание урока

Показ получившихся комбинаций. Возможная фиксация на видео, для самостоятельного просмотра детьми, анализа и выявления моментов для корректировки.

Обсуждение образной составляющей комбинации, определение лексических находок, рекомендации по доработке.

 

Музыкальный материал

Музыкальный материал является важной и неотъемлемой частью урока по хореографии. Важно грамотно подобрать материал для различного рода упражнений, что бы дети максимально точно могли освоить и передать характер движений.

Для урока по современному танцу музыкальный материал подбирается различного темпа, ритма и музыкального размера 2/4, 3/4 и 4/4. Такой подход дает возможности для развития координации, музыкального слуха, амплитуды движения, скорости реакций.

Для разминки данного урока возможно использовать музыкальный материал среднего и более спокойного темпа, чтобы дети могли постепенно разогреться и настроиться на задачи урока.

Для импровизации возможно использовать разнообразный музыкальный материал. Это даст возможность ученикам легче переключаться между задачами упражнений и поможет в процессе поиска.