Разработка урока на тему «Работа над фортепианной техникой на начальном этапе обучения»

Автор: Коваленко Елена Дмитриевна

Организация: МАОУ ДО «Суксунская детская школа искусств»

Населенный пункт: Пермский край, п. Суксун

Цель урок: совершенствование музыкально – исполнительских навыков игры, закрепление и применение полученных знаний на материале упражнений и изучаемых произведений.

Вид урока: индивидуальный урок 40 минут

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.

Задачи урока:

обучающие

• закрепить практические навыки игры на фортепиано, расширять творческих возможности учащегося в процессе обучения на инструменте;

• закрепить изученные теоретические знания: (штрихи, лад, темп, тембр, ритм, мелодия, динамика);

• продолжить формирование практических навыков (игра штрихами portamento, legato, staccato).

развивающие

• развитие образного мышления, эмоциональной сферы;

• развитие музыкального слуха, памяти, чувства ритма;

• развитие координации движений.

воспитательные

• воспитание интереса к музыке, трудолюбия, усидчивости, внимания;

• формирование художественно-эстетического вкуса, творческой активности.

Методы работы:

• словесный

• наглядный

• практический

Оборудование: фортепиано, два стула, подставки на стул.

Дидактический материал: картинки, карточки, нотные пособия.

Музыкальный материал:

Упражнения Ганона №1, 2, гамма Ре мажор

А. Гедике «Этюд»

Фрике «Весёлая кукущка»

Применение педагогических технологий:

Здоровьесберегающая технология

Чередование различных видов учебной деятельности - игра гаммы, упражнений, разбор нотного материала, повторение выученных пьес и слушание музыки, игровые моменты, физкультминутка (упражнения на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса). На уроке важен психологический комфорт, стиль общения педагога с учащимся, заряд позитивных эмоций, проявление доброжелательности педагога.

Технология личностно-ориентированного обучения

Личностно-ориентированное обучение – это обучение, которое ставит личность ребенка на первый план и направляет учебно-воспитательный процесс на формирование всесторонне развитой личности с сохранением ее самобытности. Преподаватель подбирает индивидуальные методы обучения, которые направлены на интересы и возможности ребенка.

Игровая технология

Технология применения игровых моментов на уроке, особенно актуальна на начальном периоде обучения. Игровая деятельность поддерживает интерес и увлеченность игрой на инструменте, вызывает положительные эмоции и способствует ненавязчивому освоению материала.

Структурный план урока :

1. Организационный этап (5 мин)

1. приветствие, вступительное слово:
2. сообщение темы урока.

II. Основная часть урока (30 мин)

1. Игра упражнений Ганона № 1, 2, гаммы, аккордов, арпеджио;

2) Физкультминутка;

3) Работа с музыкальным материалом «Этюд»

4) Фрике «Весёлая кукшка»

III. Заключительный этап: (5мин)

1. итог урока;
2. домашнее задание;
3. рефлексия.

 

 

Ход урока:

1. Организационный этап (приветствие, вступительное слово, сообщение темы урока)

Преподаватель: Добрый день, уважаемые коллеги, очень приятно видеть вас в нашей школе! Сегодня я покажу урок с ученицей 3 – го класса, Каролиной Ивановой. Девочка очень ответственная, дисциплинированая, имеет хорошие музыкальные данные, занимается не только музыкой , но участвует и побеждает в спортивных соревнованиях, по бегу.

Каролина, ты часто участвуешь в спортивных соревнованиях, расскажи, пожалуйста, как ты тренируешься? (ответ девочки)

Значит ты знаешь, что без тренировки победы не будет? Точно также, как в спорте, мы должны тренировать наши пальчики, чтобы они быстро, ловко и легко «бегали» по клавиатуре. Это называется развитие техники на инструменте. Сегодня на уроке, мы поработаем над развитием фортепианной техники. Для этого мы знаем много разных упражнений, давай их поиграем.

1. Основная часть урока.

1. Игра упражнений, гаммы, аккорды, арпеджио.

2) Физкультминутка;

3) Работа с музыкальным материалом «Этюд»

4) Фрике «Весёлая кукшка»

Упр. №1 Ганона

Это упражнение ещё называют гусеницей. Гусеница ползёт в гору – делаем крещендо при движении вверх, при этом пальчики делают больше усилий, при движении вниз – гусеница спускается с горы, делаем диминуэндо, звук облегчаем. Что означают термины крещендо и диминуэндо?

Ответ Каролины.

Преподаватель: А теперь, чтобы выровнять звучание, «ансамбль рук», поиграем стаккато. Что такое стаккато? (ответ ребенка)

Сначала отдельными, потом соединим.

Хорошо, теперь вспомним второе упражнение Ганона.

Упр.№2. «Рыбак»

Представь себе рыбака, который закидывает свой невод и потом постепенно вытягивает его. Руки двигаются синхронно в одновременном непрерывном движении.

Попробуем это упражнение сыграть пунктиром. Каждой рукой отдельно и вместе.

Игра пунктиром отдельными руками, потом двумя.

Молодец! Каролина, скажи, пожалуйста, что такое гамма?

Ответ девочки: это звукоряд от тоники до тоники.

Преподаватель: Правильно. Гамма-это восходящий и низходящий звукоряд от тоники до тоники. И каждое занятие здесь и дома мы начинаем с проигрываний гамм. Зачем же они нужны?

Ответ Каролины.

Преподаватель: Гаммы – важный момент в обучении игре на фортепиано.

Во - первых, играть гаммы на фортепиано это хороший способ разыграться, отличный способ разогреть руки, точно так же бегун будет растягивать свое тело перед отправлением на трассу.

Во- вторых, гаммы – нужны для знакомства с ладо-тональной системой, освоить кварто-квинтовый круг всех диезных и бемольных тональностей.

В третьих, гаммы – способствуют развитию двигательного аппарата (развивается беглость пальцев, совершенствуется техника).

В четвертых, гаммы – необходимы для ознакомления с клавиатурой и хорошей ориентацией в ней.

Какие виды гамм ты знаешь?

Ответ Каролины: гамма в прямом движении, расходящаяся, хроматическая.

Преподаватель: Совершенно верно.

Чтобы играть гаммы не было скучно, существуют различные методы и способы работы над гаммами, с помощью которых играть гаммы будет занимательно и весело.

Сыграй нам пожалуйста гамму ре мажор.

Преподаватель: Молодец! Для того что бы нам было интересно играть гаммы, мы должны все время ставить какие-то задачи. Например: Звуковые (артикуляционные) способы работы над гаммой.

Каролина, давай сыграем гамму наверх на forte, в умеренном темпе, приемом portamento. Задача - добиться глубокого, сочного, мягкого, благородного звука. А вниз сыграем гамму piano. Играя на piano, важно не «шептать», не «прятаться». По выражению Н. Перельмана "пиано должно быть слышно и в сотом ряду зала".

Преподаватель: Следующие - динамические способы работы над гаммой. Посмотрим следующее изображение, что ты видишь.

Показать картинку.

Преподаватель: Да, мы видим туриста поднимающегося на гору, у него большой рюкзак. Давай сыграем нашу гамму «звуковысотной динамикой»: вверх crescendo. Настраиваемся на образ: мы забираемся на гору. При подходе к вершине идти становится труднее, мы затрачиваем больше силы и энергии, что ведёт к большему напряжению и нажиму руки на клавиатуру, к более глубокому погружению пальцев в клавиши.

Играем гамму с подтекстовкой:

Мы – туристы, лихие альпинисты.

• в гору мы идём.

Высота нам нипочём.

Преподаватель: Каролина, посмотри на следующее изображение и скажи, как мы будем играть вниз гамму?

Ответ .

Преподаватель: При движении гаммы вниз глубокое погружение пальцев в клавиши постепенно сменяется на более лёгкое прикосновение, при этом пальцы остаются активными (diminuendo).

(Картинка: лыжник катится с горы.)

Кто по снегу быстро мчится

Вниз с горы и не боится?

Проигрывание гаммы вниз diminuendo

 

Преподаватель: Следующий способ игры гамм – метро-ритмические способы работы над гаммой. Каролина, посмотри на эту картинку.

- Здесь мы видим черепаху которая с зонтиком гуляет под дождем. Черепаха у нас как ходит?

- Медленно.

Левая рука у нас будет изображать черепаху, играть legato, в ритме. А правая рука будет изображать дождик, играть staccato, в ритме.

А теперь наоборот, правая – как черепаха, а левая – дождик.

Игра гаммы

Преподаватель: Очень хорошо поиграли, руки устали, давай немного отдохнем.

Физминутка (под фонограмму)

Гамма и гаммовый комплекс (аккорды и арпеджио) содержит, в достаточно чистом виде тот материал, из которого состоят все шедевры. Это те кирпичики, которые подойдут для строительства любой пьесы, любого произведения. Кто имеет заранее сделанные заготовки - хорошо выученные гаммы, - тот сыграет без особого труда любое произведение. Давай посмотрим, из каких таких «заготовок» состоит твой «Этюд». Сыграй его, пожалуйста.

«Этюд» D- dur

В какой тональности написано произведение?

Ответ Каролины: Этюд написан в тональности ре мажор.

Преподаватель: Правильно, ты сейчас играла гамму в этой тональности. Посмотри, с какого движения начинается этюд?

Ответ: С восходящей гаммы.

Преподаватель: Гаммы разложены на 2 руки, начинает левая и продолжает правая, очень важно не потерять «линейность» мелодии, пальцы должны располагаться рядом, не высоко подниматься, но быстро убираться с клавиш.

Как дальше развивается мелодия?

Ответ: Музыкальная фраза заканчивается арпеджио, потом опять гамма вниз и арпеджио.

Преподаватель: Это первая часть. Сыграй её, пожалуйста.

Игра 1 части этюда.

Что же происходит во второй части?

Ответ: 2 часть начинается с гаммы ля мажор.

Преподаватель: Верно, обрати внимание, что 2 предложение этой части идет с до бекаром, чтобы придать минорную окраску. В конце части мы играем аккорды, как бы связующее звено между тональностями ля мажор и ре мажор. Исполни теперь 2 часть.

Игра 2 части этюда.

Преподаватель: Ну и 3 часть начинается, как первая с гаммы ре мажор, меняется только 2 предложение. Происходит снова модуляция в ля мажор и, через доминанту, возвращаемся в основную тональность.

Сыграй 2 предложение этой части.

Игра.

Преподаватель: Ещё одно произведение, над которым сегодня поработаем, это «Весёлая кукушка». Если в этюде движение мелодии , в основном поступенное, мы использовали legato, то здесь доминирует какой штрих?

Ответ: стаккато.

Преподаватель: Правильно, как переводится это слово?

Ответ Каролины: отрывисто.

Преподаватель: Да, это короткое, отрывистое исполнение звуков. Этот штрих придает произведению тонкость, легкость, грациозность. Помогает нам изобразить образ маленькой птички – кукушки. Вот она, посмотри как выглядит. (Показ картинки кукушки) Пожалуйста, сыграй это произведение.

Исполнение «Весёлая кукушка»

Преподаватель: Спасибо. Какие задачи нужно выполнить во втором предложении?

Ответ:

Преподаватель: У каждой руки своя задача: в левой – легато, а в правой - стаккато нужно сыграть, здесь используем метроритмический способ игры. Левая – нам о чем то рассказывает, правая – изображает кукушку вдали, эхом. Проиграй и послушай мелодию левой руки, а я сыграю правой.

Исполняем

Преподаватель: Молодец!

III. Заключительный этап:

1) итог урока;

2) домашнее задание;

3) рефлексия.

Преподаватель: Каролина, тебе понравился сегодня урок? С какими трудностями ты столкнулась? С каким настроением ты занималась? Выбери смайлик, который тебе подходит.

Дома, пожалуйста, поработай над гаммой ре мажор разными способами, постарайся сделать игру гамм выразительной. В этюде выучить наизусть 1 часть, 2 часть научиться играть смело. «Весёлая кукушка» - поработай над четкостью исполнения стаккато, не забывая при этом и о левой руке, которая нам рассказывает о кукушке.

На этом наш урок закончен, ты справилась со всеми заданиями на «5», молодец!