Методическая разработка «Основы военной службы»

Автор: Кажиев Арман Темирханович

Организация: МБУ ДО «ДЮЦ» города Аши

Населенный пункт: г.Аша

Введение

Современное общество нуждается в молодых людях, обладающих не только разносторонними знаниями, но и такими качествами, как ответственность, дисциплинированность, умение работать в команде и способность принимать решения в сложных ситуациях. Вооружённые Силы Российской Федерации на протяжении всей своей истории остаются опорой государства и символом мужества защитников Отечества, а знакомство подростков с основами военной службы играет важную роль в формировании их гражданской зрелости и готовности к выполнению конституционного долга.

Актуальность настоящей методической разработки обусловлена тем, что в подростковом возрасте, когда активно формируются мировоззрение и система ценностей, особенно важно дать обучающимся достоверные и системные представления о воинской обязанности, порядке её исполнения, а также о требованиях общевоинских уставов. Знание истории и традиций Вооружённых Сил, понимание смысла воинской дисциплины помогают подростку осознанно относиться к собственному будущему, в том числе к предстоящей подготовке по основам военной службы в школе и, при желании, к поступлению в военные учебные заведения.

Вместе с тем практика показывает, что теоретический материал о военной службе нередко воспринимается подростками формально: понятия «устав», «обязанности военнослужащего» остаются для них абстрактными, если не подкреплены живым обсуждением, примерами и практической деятельностью. Именно поэтому в основе разработки лежат активные методы обучения: проблемная беседа, работа с ситуативными карточками, ролевое моделирование и групповое обсуждение. Такой подход позволяет не просто передать информацию, а вовлечь каждого участника занятия в осмысление темы, развить умение аргументировать свою позицию и работать в коллективе.

Целью занятия является формирование у обучающихся 12–17 лет представлений об общевоинских уставах и обязанностях военнослужащего как основе воинского порядка и дисциплины.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

Познавательные:

1. познакомить участников с понятием устава и его ролью в жизни Вооружённых Сил;
2. рассмотреть основные общие, должностные и специальные обязанности военнослужащего;

Развивающие:

1. развивать умение анализировать жизненные ситуации с позиций долга, дисциплины и ответственности;

Воспитательные:

1. воспитывать уважительное отношение к воинскому труду, чувство патриотизма и гордости за Российскую Армию и Флот.

Возраст обучающихся. Занятие рассчитано на подростков 12–17 лет и может проводиться как в рамках учебных курсов («Основы безопасности и защиты Родины», внеурочная деятельность), так и в условиях детско-юношеских объединений, военно-патриотических клубов и центров.

Продолжительность занятия — 75 минут.

Оборудование. Для его проведения необходимы мультимедийное оборудование (компьютер, проектор или экран), презентация, комплект ситуативных карточек, флипчарт и маркеры. Проведение возможно, как в учебном классе, так и в актовом зале; предпочтительна рассадка группами для удобства командной работы.

Раздаточный материал: карточки для выполнения практической работы.

Предложенная методическая разработка носит практико-ориентированный характер: воспитатель, педагог или руководитель объединения сможет использовать её как готовый сценарий занятия, при необходимости адаптировав под уровень конкретной группы — для младших подростков сделав акцент на наглядности и игровых элементах, для старших — на аналитическом обсуждении и самостоятельной подготовке сообщений.

Основная часть

1. Теоретическое обоснование содержания занятия

Занятие опирается на действующую нормативную базу: Федеральный закон «Об обороне», Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе», статью 59 Конституции Российской Федерации, а также общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации, утверждённые Указом Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 года № 1495, — Устав внутренней службы, Дисциплинарный устав и Устав гарнизонной и караульной служб. Отдельно рассматривается Строевой устав Вооружённых Сил, введённый в действие приказом Министра обороны Российской Федерации от 11 марта 2006 года № 111.

Ключевая идея разработки — устав для подростков должен предстать не как «свод запретов», а как «закон армейской жизни»: документ, который делает поведение воина предсказуемым, а коллектив — сплочённым. Эта логика подробно раскрывается на занятии через приём аналогии (правила дорожного движения, правила поведения в школе) и через практическое моделирование ситуаций, в которых обязанности военнослужащего становятся решающими.

2. Технологическая карта занятия

Таблица №1

Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Результат этапа
1. Организационный момент, мотивация	5 мин	Приветствие, создание проблемной ситуации, озвучивание темы	Включаются в разговор, высказывают первые догадки	Интерес к теме, формулировка цели занятия
2. Актуализация опорных представлений	5 мин	Задаёт вопросы «Что вы знаете об уставе?», фиксирует ответы на флипчарте	Отвечают, вспоминают известные факты	Выявление уровня осведомлённости группы
3. Блок «Устав — закон армии»	15 мин	Беседа с опорой на презентацию: понятие устава, виды уставов, зачем они нужны	Слушают, задают вопросы, заполняют опорную таблицу	Понимание сути и структуры общевоинских уставов
4. Блок «Обязанности военнослужащего»	20 мин	Объяснение с примерами: общие, должностные и специальные обязанности; связь с правами и ответственностью	Конспектируют, обсуждают примеры, соотносят обязанности с ситуациями жизни	Знание основных групп обязанностей
5. Практикум «Ситуация решает всё» (ролевая игра)	20 мин	Раздаёт карточки с ситуациями, организует групповую работу, модератор	Анализируют ситуации в группах, разыгрывают варианты поведения, аргументируют решения	Умение применять знания о обязанностях на практике
6. Рефлексия, подведение итогов	7 мин	Организует обсуждение «Что нового узнали? Что удивило?», выставляет «оценки» группам	Делятся впечатлениями, формулируют выводы	Осознание личной значимости темы
7. Завершение, домашнее задание	3 мин	Объясняет задание, благодарит	Записывают задание	Готовность к продолжению изучения темы
ИТОГО:	75 мин.

3. Подробный ход занятия

Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 минут)

Педагог приветствует группу и начинает с игрового приёма: «Представьте себе аэропорт, через который ежедневно проходят тысячи людей. Почему никто не сталкивается, все летят вовремя и самолёты не сталкиваются в небе? Правильно — потому что существуют строгие правила и люди, которые их знают и выполняют. А теперь представьте армию: там ещё больше людей и техники, там невозможно допустить ошибку. Что же организует жизнь сотен тысяч воинов?» Из ответов подростков педагог подводит к теме и вместе с группой формулирует цель занятия.

Этап 2. Актуализация представлений (5 минут)

Метод «мозгового штурма»: на флипчарт записываются все ассоциации со словом «устав». Педагог не исправляет и не оценивает — фиксирует всё. На следующем этапе записи используются как отправная точка: правильные мысли подтверждаем, ошибочные корректируем вместе.

Этап 3. Блок «Устав — закон армии» (15 минут)

Содержание рассказа с опорой на презентацию:

Устав — это официальный документ, в котором закреплены правила жизни и службы военнослужащих: как строится армейский день, как взаимодействуют командиры и подчинённые, какими правами и обязанностями обладает воин.

Далее педагог раскрывает состав общевоинских уставов, показывая на слайде четыре документа и объясняя, за что отвечает каждый:

• Устав внутренней службы — определяет права и обязанности военнослужащих, взаимоотношения между ними, обязанности должностных лиц и правила внутреннего порядка в части;
• Дисциплинарный устав — устанавливает, что такое воинская дисциплина, какие есть поощрения и взыскания;
• Устав гарнизонной и караульной служб — регулирует порядок несения службы в гарнизоне и на постах;
• Строевой устав — описывает строевые приёмы, движение, построения и воинское приветствие.

Педагог акцентирует внимание: уставы утверждает Президент Российской Федерации — это документ государственного уровня, а не «внутренняя инструкция какой-то части». Подросткам предлагается провести аналогию: уставы армии соотносятся друг с другом примерно как правила дорожного движения с разными разделами — о пешеходах, о водителях, о пассажирах.

Ключевой вопрос для обсуждения: «Почему армия не может жить без устава?» Подводим группу к выводу: единые правила дают коллективу возможность действовать как единый механизм в любой, даже самой сложной, ситуации.

Этап 4. Блок «Обязанности военнослужащего» (20 минут)

Педагог объясняет, что обязанности военнослужащего делятся на три группы (на слайде — схема-треугольник):

1. Общие обязанности — едины для всех военнослужащих. В обобщённом виде они сводятся к следующему: быть верным военной присяге, беззаветно служить своему народу; строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации; выполнять приказы командиров беспрекословно, точно и в срок; стойко переносить трудности военной службы; беречь оружие и военное имущество; соблюдать требования воинской дисциплины и вежливость; добросовестно учиться военному делу.

2. Должностные обязанности — зависят от занимаемой должности. Командир отвечает за подчинённых и за выполнение задачи подразделением; механик-водитель — за вверенную ему машину; дежурный по роте — за порядок в подразделении. Группа обсуждает вопрос: «Почему у каждой должности — свой набор обязанностей?»

3. Специальные обязанности — появляются в определённых ситуациях (в наряде, в карауле, в суточном дежурстве). Они действуют только в отведённое время и ограничивают даже права воина — например, часовой отвечает за сохранность охраняемого объекта и не может оставить пост, пока его не сменили.

Педагог поясняет связь «обязанности — права — ответственность»: если воин выполняет обязанности добросовестно, он получает поощрения и уважение; если нарушает — отвечает за проступок. При этом военнослужащие независимо от звания равны перед законом, а дисциплинарные взыскания применяются строго по Дисциплинарному уставу.

Для закрепления педагог приводит короткие жизненные примеры и просит группу определить, к какой группе обязанностей они относятся (например: «Солдат передал наряд смене и доложил обо всех происшедших за сутки событиях» — специальная обязанность; «Рядовой, увидев прапорщика, приветствовал его» — общая обязанность; «Командир отделения перед вечерней поверкой лично проверил наличие личного состава» — должностная).

Этап 5. Практикум «Ситуация решает всё» (20 минут)

Группа делится на три-четыре команды, каждая получает карточку с ситуацией. Время на обсуждение — 7–8 минут, затем по 2–3 минуты на разыгрывание и разбор.

Карточка 1. «Нарушение режима». Два солдата в свободное время нарушили распорядок дня. Один из них — старший по должности. Роль практикантам: показать, как должен поступить младший по званию: обязан ли он выполнять приказ старшего, если тот нарушает правила? Разбор: приказ командира выполняется беспрекословно, но подчинённый вправе помнить о законе; устав не освобождает от ответственности самого нарушителя.

Карточка 2. «Пост». Часовой несёт службу на посту. К нему подходит друг и просит выпустить его за территорию. Роль: показать, как часовой реагирует и почему он не может покинуть пост даже ради друга. Разбор: специальные обязанности часового выше личных желаний — он несёт ответственность за охраняемый объект.

Карточка 3. «Чужое имущество». Военнослужащий обнаружил на территории части оставленное без присмотра имущество. Роль: показать его действия. Разбор: военнослужащий обязан беречь имущество и принять меры по его сохранению.

Карточка 4. «Уважение к товарищам». Новый солдат в подразделении отличается от остальных и вызывает насмешки. Роль: показать, как должен поступить старший товарищ. Разбор: военнослужащие обязаны уважать честь и достоинство друг друга, помогать товарищам; издевательства — прямое нарушение устава.

После каждой сценки педагог задаёт группе вопросы: «Какая обязанность здесь сработала? К какой группе она относится? Что было бы, если бы воин поступил иначе?»

Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (7 минут)

Приём «Три благодарности»: каждый участник по кругу называет одно, что нового он узнал, одно, что его удивило, и одно, чему он научился для себя. Педагог обобщает выводы занятия на слайде-резюме и возвращает подростков к записям «мозгового штурма», чтобы показать, как изменилось их понимание за занятие.

Этап 7. Домашнее задание (3 минуты)

По выбору: подготовить короткое сообщение об одном из общевоинских уставов; найти и описать пример из истории, когда дисциплина и выполнение обязанностей помогли воину справиться с трудной ситуацией; составить свою карточку с ситуацией для следующего занятия (будет использована в практикуме).

4. Методические рекомендации педагогу

• Для младших подростков (12–13 лет) сократите теоретический блок, сделайте акцент на ролевой игре и наглядных примерах.
• Со старшими (15–17 лет) шире используйте работу с текстом устава: дайте отрывки из документов и попросите самостоятельно выделить обязанности.
• Не «читайте лекцию» дольше 7–8 минут подряд — чередуйте рассказ с вопросами.
• Ситуации в карточках корректируйте с учётом опыта группы: знакомые контексты повышают вовлечённость.
• Избегайте морализаторства: устав объясняется через логику и практическую пользу, а не через «надо и всё».

Практическая часть занятия

Практическая часть занимает 20 минут и является смысловым центром занятия: именно здесь абстрактные положения устава превращаются для подростков в живые, узнаваемые ситуации. Ниже — полное описание практикума «Ситуация решает всё», готовое к включению в методическую работу.

1. Цель и задачи практической части

Цель: закрепить знания об обязанностях военнослужащего через моделирование и анализ реальных ситуаций армейской жизни.

Задачи:

• научить соотносить конкретный поступок с определённой группой обязанностей (общей, должностной, специальной);
• развить умение аргументировать свою позицию и слышать чужую;
• отработать навык принятия решения в условиях выбора между личным и служебным;
• создать условия для сплочения группы через командную работу.

Метод: ролевая игра с элементами кейс-метода (работа в малых группах).

2. Организация работы

• Группа делится на 3–4 команды по 3–5 человек. Желательно, чтобы в каждой команде были и младшие, и старшие подростки — это облегчает распределение ролей.
• Каждая команда получает карточку с ситуацией и памятку разбора (см. раздел 4).
• Время на обсуждение в группе — 7–8 минут, на проигрывание сценки — 2–3 минуты, на общий разбор — 2–3 минуты.
• Педагог выступает в роли ведущего и модератора: не подсказывает готовых решений, но помогает уточнить формулировки обязанностей, если группа затрудняется.

3. Правила игры (озвучиваются перед началом)

1. Сценку разыгрывают 2–3 участника команды, остальные — «аналитики»: они наблюдают и готовят разбор.
2. В сценке нужно показать два варианта развития событий: как поступить правильно по уставу и к чему приводит нарушение.
3. При разборе команда обязательно называет: какая обязанность сработала, к какой группе она относится и почему воин обязан поступить именно так.
4. Оценок и победителей нет — важна не скорость, а точность аргументации.

4. Карточки с ситуациями (раздаточный материал)

Карточка 1. «Приказ» Два солдата в свободное время нарушили распорядок дня. Старший по должности приказывает младшему скрыть это от дежурного. Как должен поступить младший по званию? Ожидаемый разбор: приказ командира выполняется беспрекословно, но приказ, связанный с нарушением закона и устава, исполнению не подлежит; нарушитель в любом случае отвечает за свой проступок сам.

Карточка 2. «Пост» Часовой несёт службу на посту. К нему подходит друг и просит «на минутку» выпустить его за территорию. Никого рядом нет. Как поступить часовому? Ожидаемый разбор: специальные обязанности часового действуют всегда, пока он на посту; оставить пост или пропустить постороннего нельзя, даже ради друга. Верный поступок — потребовать отступить и сообщить о происшествии дежурному.

Карточка 3. «Находка» Военнослужащий обнаружил на территории части оставленное без присмотра имущество части. Рядом никого нет, спешить некуда. Каковы его действия? Ожидаемый разбор: военнослужащий обязан беречь военное имущество; найденное нужно сдать дежурному или доложить командиру, а не оставлять на месте и не присваивать.

Карточка 4. «Новый товарищ» В подразделение пришёл новобранец, который внешне отличается от остальных, и некоторые начинают его задирать. Как должен поступить старший товарищ? Ожидаемый разбор: военнослужащие обязаны уважать честь и достоинство друг друга, не допускать грубости и унижения, содействовать товарищам. Насмешки и издевательства — прямое нарушение устава; старший обязан остановить происходящее и при необходимости доложить командиру.

5. Памятка для разбора ситуации (на обратной стороне карточки)

Команда отвечает на четыре вопроса:

1. Что произошло, и кто является участником ситуации?
2. Какие обязанности нарушены или должны быть выполнены?
3. К какой группе относятся эти обязанности: общие, должностные, специальные?
4. Что изменится, если воин поступит вопреки уставу?

6. Действия педагога во время практикума

• следит за соблюдением тайминга, незаметно для участников помогает командам, которые «застряли»;
• после каждой сценки задаёт три опорных вопроса: «Какая обязанность здесь сработала?», «К какой группе она относится?», «Что было бы, если бы воин поступил иначе?»;
• фиксирует на флипчарте названия групп обязанностей и добавляет к ним ситуации команд — так к концу практикума на доске возникает наглядная схема «обязанность → ситуация → поступок»;
• не допускает оценочных суждений в адрес выступающих: разбирается поступок, а не человек.

7. Критерии оценки работы команды (для педагога)

Критерий	Показатель
Точность	Верно определена группа обязанностей и содержание нормы
Аргументация	Решение обосновано ссылкой на устав, а не на «так правильно»
Полнота	Показаны оба варианта: верный и ошибочный
Взаимодействие	В обсуждении участвуют все члены команды
Вывод	Сформулирован практический вывод «для себя»

 

8. Завершение практической части

После разбора всех карточек педагог проводит короткое обобщение: «Сегодня мы увидели, что устав — это не список запретов, а система правил, которая защищает каждого: и того, кто несёт службу, и его товарищей». Ключевые формулировки остаются на доске до конца занятия и используются на этапе рефлексии.

Заключение

Разработанное занятие «Основы военной службы: устав и обязанности военнослужащего» завершает логическую линию методической работы: от знакомства с уставом как «законом армейской жизни» — через разбор обязанностей военнослужащего — к самостоятельному применению полученных знаний в смоделированных ситуациях. Сочетание проблемной беседы, наглядной презентации и ролевого практикума позволило удерживать внимание разновозрастной группы на протяжении всего занятия и перевести тему из области абстрактных знаний в область личного опыта каждого участника.

Практика проведения подобных занятий показывает: наибольший эффект дают именно активные методы. Подростки 12–17 лет лучше усваивают нормы и правила тогда, когда сами проживают ситуацию, аргументируют решение и слышат возражения товарищей. Ролевые карточки при этом выполняют двойную функцию — учебную (закрепление понятий «общие, должностные и специальные обязанности») и воспитательную (формируют умение соотносить личные желания с долгом и ответственностью перед коллективом)

Планируемые результаты освоения занятия

Предметные результаты. Обучающиеся знают:

• что такое устав и почему он является основным регулятором жизни Вооружённых Сил;
• состав и назначение общевоинских уставов (Устав внутренней службы, Дисциплинарный устав, Устав гарнизонной и караульной служб, Строевой устав);
• три группы обязанностей военнослужащего — общие, должностные и специальные — и умеют приводить примеры каждой из них;
• связь между обязанностями, правами и ответственностью военнослужащего.

Метапредметные результаты. Обучающиеся умеют:

• анализировать жизненную ситуацию, определять, какая норма к ней относится, и обосновывать свою позицию;
• работать в команде: распределять роли, договариваться, слушать собеседника и корректно возражать;
• формулировать выводы и переносить изученные правила на новые ситуации.

Личностные результаты. У обучающихся формируются:

• уважительное отношение к воинскому труду, дисциплине и воинским традициям;
• чувство патриотизма и гордости за Вооружённые Силы Российской Федерации;
• осознание ценности долга, ответственности и взаимовыручки в коллективе;
• готовность к осознанному выбору в ситуациях морального выбора — умение поступать честно даже тогда, когда никто не проверяет.

Критерии достижения результатов педагог может зафиксировать по итогам занятия:

• в ходе рефлексии участники без подсказки правильно относят разобранные ситуации к группам обязанностей;
• при разборе карточек команды дают аргументированные ответы, опираясь на содержание норм, а не на бытовые представления;
• итоговые формулировки «что я понял для себя» носят личностный, а не формальный характер.

Возможности развития темы. Занятие может стать первым в цикле военно-патриотической подготовки. Логичными продолжениями станут темы: «Воинская обязанность и воинская присяга», «Воинские звания и военная форма», «Строевая подготовка: приёмы и движения без оружия», «День защитника Отечества: история и традиции». Домашние задания, предусмотренные разработкой (сообщение об уставе, исторический пример, собственная ситуативная карточка), позволяют проверить глубину усвоения материала и подготовить группу к следующему занятию.

Таким образом, предложенная методическая разработка решает двойную задачу: даёт подросткам системные знания об основах военной службы и одновременно работает на воспитание зрелой, ответственной личности — гражданина, который понимает цену дисциплины и уважает тех, кто защищает страну.

 

 

Список использованных источников

Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г., с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г.) // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: .
2. Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ «Об обороне» (с последующими изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1996. — № 23. — Ст. 2750.
3. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (с последующими изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1998. — № 14. — Ст. 1475.
4. Указ Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 г. № 1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооружённых Сил Российской Федерации» (вместе с Уставом внутренней службы, Дисциплинарным уставом, Уставом гарнизонной и караульной служб Вооружённых Сил Российской Федерации) // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2007. — № 47. — Ст. 5749.
5. Строевой устав Вооружённых Сил Российской Федерации (введён в действие приказом Министра обороны Российской Федерации от 11 марта 2006 г. № 111). — М.: Воениздат, 2006. — 218 с.

Учебная и методическая литература

1. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2023. — 320 с.
2. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2023. — 288 с.
3. Основы безопасности и защиты Родины. Армия России на защите Отечества. 10–11 классы: учебное пособие (базовый уровень). — М.: Просвещение, 2024. — 240 с.
4. Основы безопасности и защиты Родины. 8 класс: учебник / Н. Ф. Виноградова, Д. В. Смирнов, Л. В. Сидоренко, А. Б. Таранин. — М.: Просвещение, 2023. — 144 с.
5. Микрюков, В. Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе. 1–11 классы: пособие для учителей / В. Ю. Микрюков. — М.: ВАКО, 2021. — 192 с.
6. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков: методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. — М.: Айрис-Пресс, 2006. — 189 с.
7. Основы безопасности и защиты Родины. 8 класс: сценарии уроков / сост. Н. В. Лободина. — Волгоград: Учитель, 2025. — 180 с.
8. Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации: сборник нормативных правовых актов. — М.: Проспект, 2023. — 624 с.

Электронные ресурсы

1. [Устав внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации: утверждён Указом Президента Российской Федерации от 10.11.2007 № 1495 (в действующей редакции) // Официальный сайт Президента России. — URL:]
2. [Министерство обороны Российской Федерации: официальный сайт. — URL: (разделы «История», «Вооружённые Силы», «Военное образование»)]
3. Российская движение детей и молодёжи «Движение первых»: официальный сайт. — URL: (материалы по военно-патриотическому воспитанию).