Остров бартера: Найди нужный обмен

Автор: Шарипова Софья Андреевна

Организация: МКОУ ХМР СОШ п. Бобровский

Населенный пункт: п.Бобровский

БЛОК 1: «ДЕНЬГИ И ИХ ИСТОРИЯ»

Класс: 5-6.

ЗАНЯТИЕ 1: «БАРТЕР VS ДЕНЬГИ» (40 минут)

Цель игры:

На личном опыте ощутить трудности прямого товарообмена (бартера) и сформулировать потребность в универсальном средстве обмена - деньгах.

Образовательные цели игры:

Сформировать понимание понятий «бартер», «двойное совпадение желаний», познакомить с историей возникновения денег как решения проблемы бартера.

Задачи:

1. Смоделировать ситуацию бартерной экономики.

2. Наглядно показать проблему «двойного совпадения желаний».

3. Подвести учащихся к самостоятельному выводу о необходимости единого эквивалента.

4. Дать представление об эволюции денег (товарные → металлические → бумажные).

Планируемые результаты:

Объяснить, что такое бартер и в чём его главная сложность.

· Назвать не менее 3 примеров товарных денег.

· Сравнить преимущества и недостатки разных исторических форм денег.

Личностные результаты:

Развитие логического и критического мышления, умения работать в условиях неопределённости и искать коллективное решение.

Метапредметные задачи (УУД):

Познавательные:

Анализ игровой ситуации, установление причинно-следственных связей (почему бартер сложен → что нужно для упрощения → какие свойства должны быть у универсального предмета).

Регулятивные:

Планирование своих действий в игре (кого искать, что предлагать), коррекция стратегии при неудаче.

Коммуникативные:

Эффективное невербальное и вербальное взаимодействие для достижения цели обмена, участие в обсуждении и формулировании выводов.

Рекомендации:

Для детей, которые стесняются или испытывают трудности в коммуникации, можно ввести «жетон помощи», позволяющий один раз обменяться словами.

· Важно после игры акцентировать внимание не на скорости нахождения пары, а на сложности самого процесса для всех участников.

· Творческое задание «Мой товарный деньги» лучше проводить в парах или мини-группах для снижения тревожности.

Описание игры:

Это ролевая игра-симуляция, где участники становятся жителями древнего поселения, вынужденными обмениваться товарами без денег. Их задача - найти того, чьё предложение идеально совпадает с их потребностью, что оказывается очень трудным и приводит к коллективному «открытию» идеи денег.

Материалы:

Набор карточек «Товар» и «Потребность» (см. таблицу из плана: молоко, зерно, сапоги и т.д.), изображения исторических денег (ракушки, скот, слитки, монеты, банкноты), заготовки «археологических карточек», фломастеры.

Правила игры:

1. Каждый игрок получает одну карточку «Товар» и одну карточку «Потребность».

2. Задача: без слов (только жестами и мимикой) найти человека, у которого есть нужный тебе товар и которому нужен твой товар.

3. Произвести обмен карточками.

4. Игрок, первым совершивший успешный обмен, поднимает руку.

Подготовка:

Разложить карточки, подготовить материалы для творческого задания, настроить технику для показа изображений.

Ход занятия:

Вводная часть (5 мин): Создание проблемной ситуации «фермер-сапожник-мельник». Постановка игровой цели.

Основная часть (33 мин):

· Игра «Обмен без слов» (15 мин): Проведение симуляции бартера, обсуждение трудностей.

· Введение понятия «деньги» (10 мин): Исторический экскурс от товарных к бумажным деньгам через обсуждение их свойств.

· Творческое задание (8 мин): Создание и презентация «артефакта» - школьных товарных денег будущего.

Заключительная часть (2 мин): Рефлексия, ключевые выводы.

Победитель: Условный победитель - первый, нашедший пару для обмена. Но главный «выигрыш» - осознание всей группой идеи необходимости денег.

1. Вводная часть (5 минут)

Задача: Создать проблемную ситуацию.

· Вопрос классу: «Представьте, что вы фермер, у вас много молока, но нужен мёд. У пчеловода (пасечника) есть мёд, но ему нужно зерно. А у мельника есть зерно, но ему нужно молоко. Как вам обменяться?»

· Обсуждение: Дети предлагают варианты. Подводим к мысли о сложности прямого обмена.

2. Игра «ОБМЕН БЕЗ СЛОВ» (15 минут)

Товар	Потребность
🥛 Кувшин молока	Плоткин: нужны инструменты, для постройки дома
🌾 Мешок зерна	Мельнику: нужно молоко для семьи
👢 Пара сапог	Фермер: нужны сапоги, для работы в поле
🔧 Набор инструментов	Пчеловод: нужна корзина, для сбора меда
🧶 Шерсть для пряжи	Лесничий: нужна рыба, для еды
🍯 Бочка мёда	Кондитер: нужен мед, для конфет
🧂 Мешок соли	Хозяин дома: нужны дрова для отопления
🐟 Корзина рыбы	Рыбаку: нужна соль для засолки
🪵 Охапка дров	Пекарь: нужно зерно, для помола муки
🧺 Плетёная корзина	Портному: нужна шерсть, для пошива одежды

Правила:

1. Раздаём карточки «товар» и «потребность» (например, у тебя молоко, а нужно зерно).

2. Молча нужно найти того, у кого есть нужный тебе товар и кому нужен твой товар.

3. Обменяться карточками.

4. Кто первый собрал свою пару - победил.

Обсуждение после игры:

· «Что было сложно?» (Ответы: трудно найти взаимность)

· «Что упростило бы обмен?» (Подводим к мысли о всеобщем эквиваленте)

 

3. Введение понятия «деньги» (10 минут)

Задача: Показать, что деньги - это не монеты и купюры с самого начала, а эволюционирующее решение проблемы обмена.

1. Первые «деньги» – товарные (ракушки, скот, зерно, соль, шкурки)

Показываем изображения.

Вопрос классу: «Почему люди выбрали именно эти предметы? Что в них общего?»

Обсуждение и выводы:

Преимущества	Недостатки
Их все хотели (можно съесть, использовать в хозяйстве, красивые). Ракушки не гниют, соль не портится быстро. Унести проще, чем, например, корову.	Как разменять корову на хлеб? Одна овца может быть здоровее другой. Зерно может сгнить, скот – умереть. Таскать мешки соли тяжело и рискованно (намокнет).

 

2. Металлические деньги (слитки, затем монеты).

Вопрос на логику: «Как можно было улучшить товарные деньги? Что прочное, можно разделить и долго хранить?»

Преимущества	Недостатки
Не ржавеют (благородные металлы), не бьются. Слиток можно распилить, позже появились монеты разного номинала. Все золотые монеты одного веса одинаковы. Маленький кусочек золота стоит очень дорого.	Железные монеты были очень тяжёлыми Их можно украсть. Мошенники могли делать монеты из дешёвых металлов или стачивать края золотых. Металлов (особенно драгоценных) на всех не хватало

 

3. Бумажные деньги (появились в Китае, позже в Европе).

Исторический факт: В Китае купцы оставляли тяжёлые монеты на хранение, а получали расписку. Эту расписку (бумажку) можно было обменять на монеты в другом городе. Так бумага сама стала ценной.

· Главный вопрос для обсуждения: «Почему люди согласились менять золото на простую бумажку?»

· Ключевая идея - ДОВЕРИЕ:

· Люди поверили государству (банку), которое гарантировало: «Эта бумажка = определённое количество золота в нашем хранилище».

Преимущества	Недостатки
Лёгкие и портативные. Удобные для крупных расчётов. Их сложнее подделать (защитные знаки).	Рвутся, горят, намокают. Если государство обанкротится, деньги превратятся в бумагу (инфляция). Их можно потерять или украсть.

 

4. Творческое задание «МОИ ТОВАРНЫЕ ДЕНЬГИ» (8 минут)

Концепция:

Дети становятся археологами будущего, которые нашли древние «деньги» исчезнувшей цивилизации школьников. Нужно не просто придумать предмет, а создать его историю.

Материалы:

· Заготовки «археологических карточек» (половинка А5)

· Фломастеры, цветные карандаши

· Образцы «артефактов» (можно распечатать):

· Блестящий скочь;

· Фигурные пуговицы;

· Необычные ракушки;

· Раскрашенные камешки и т.д.

Инструкция:

«Вы становитесь археологами будущего, которые нашли древние «деньги» исчезнувшей цивилизации школьников. При раскопках школы XXI века вы нашли странные предметы. Ваша задача: доказать, что это были ДЕНЬГИ школьников, а не просто безделушки».

«А знаете, что в некоторых школах действительно есть система поощрительных жетонов? За хорошие поступки дают специальные «школьные деньги», которые можно обменять на привилегии!»

План заполнения карточки артефакта:

НАЗВАНИЕ АРТЕФАКТА: _________________

ОПИСАНИЕ:

Форма: _______________

Цвет: _______________

Размер: ______________

Материал: ____________

ГДЕ НАЙДЕН:

ГИПОТЕЗА УЧЁНЫХ:

1. ЭТО БЫЛИ ДЕНЬГИ, ПОТОМУ ЧТО:

2. ИХ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ДЛЯ:

3. ЦЕННОСТЬ ОДНОГО АРТЕФАКТА РАВНА:

НАРИСУЙ АРТЕФАКТ:

Пример заполнения:
НАЗВАНИЕ АРТЕФАКТА: Глиняный жетон мудрости

ОПИСАНИЕ:

Форма: круглая

Цвет: коричневый с красным отблеском

Размер: с современную пятирублёвую монету

Материал: глина

ГДЕ НАЙДЕН: В руинах кабинета истории

ГИПОТЕЗА УЧЁНЫХ:

1. ЭТО БЫЛИ ДЕНЬГИ, ПОТОМУ ЧТО:

• Их нашли много одинаковых;
• Они имеют отверстие для ношения.

2. ИХ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ДЛЯ: Покупки знаний.

3. ЦЕННОСТЬ ОДНОГО АРТЕФАКТА РАВНА: 5 подсказок на контрольной

Презентация артефактов:

Каждый «археолог» представляет свою находку по плану:

1. «мой артефакт называется....»
2. Описание моего артефакта
3. «Я обнаружил(а) этот предмет в...»
4. «Я думаю, это деньги, потому что...»
5. «Предполагаю, их использовали так...»
6. «Самая удивительная особенность...»
7. Задание можно провести в парах, если дети стесняются выступать индивидуально!

5. Рефлексия и итог (2 минуты)

Вопросы:

1. «Что было самым интересным?»

2. «Что такое деньги своими словами?»

3. «Почему люди придумали деньги?»

Ключевые выводы для детей:

Деньги придумали для удобства обмена

Деньги должны быть прочными, портативными, узнаваемыми

Деньги - это договорённость между людьми