Дневник личных достижений на занятиях по программе дополнительного образования

Автор: Горюнова Маргарита Борисовна

Организация: МБУДО ДТ «Октябрьский»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Автор: Майструк Юлия Сергеевна

Организация: МБУДО ДТ «Октябрьский»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Я работаю с детьми 5–8 лет и веду ментальную арифметику. У меня четыре группы по двенадцать человек, и почти в каждой к середине года начиналось одно и то же: интерес, с которым ребята приходили в сентябре, постепенно угасал. Ментальная арифметика — дело полезное, но требует регулярности: нужно считать, концентрироваться, повторять. Для ребёнка младшего школьного возраста это серьёзная нагрузка.

Отметок у нас нет, и это правильно. Но тогда возникает вопрос: что удерживает ребёнка на занятии, когда первоначальная новизна прошла? Уговоры и замечания работают слабо. Мне нужен был инструмент, который, с одной стороны, сделает успехи ребёнка видимыми для него самого, а с другой — не будет ставить его в ситуацию сравнения с другими. Сравнение в этом возрасте чаще демотивирует, чем подстёгивает.

Так появился дневник личных достижений. Устроен он просто. За активность и успехи на занятии ребёнок получает баллы. Набрал определённое количество — получает стикер. Стикер он вклеивает в свой дневник сам, а я рядом ставлю подпись и дату. Эта подпись, если честно, оказалась важнее, чем я думала: наклейка с подписью педагога превращалась в настоящее свидетельство роста, а не просто в картинку. Ключевой момент — дневник личный, а не общий. Ребёнок соревнуется не с соседом, а с собой вчерашним. У каждого своя копилка, нет отстающих, нет проигравших — есть только собственное продвижение — для меня это принципиально. Внешняя мотивация, то есть стикер, работает здесь как промежуточное звено и опора, пока внутренняя ещё только формируется. Эффект я заметила у большинства детей. Выросла посещаемость — пропусков стало меньше. Ребята стали активнее: тянули руку, старались выполнить задание аккуратнее, чтобы заработать балл. Появился азарт, но спокойный, без обиды на других, потому что каждый следил за своей коллекцией. Самое ценное для меня — сдвиг в отношении к самому процессу. Стикер был внешним поводом, но постепенно дети начинали радоваться уже тому, что у них получается. Внешняя мотивация потихоньку перерастала во внутреннюю — в интерес к собственному росту, а не к наклейке. А дальше случилось то, чего я не ожидала. Разработкой заинтересовалась студия английского языка и попросила поделиться идеей. Оказалось, инструмент не привязан к ментальной арифметике: он работает везде, где есть регулярные занятия и маленькие шаги к успеху.

Сейчас я работаю методистом и на этот опыт смотрю с другой стороны — не только как педагог, но и как человек, который отвечает за методическую сторону работы объединений. И вот что я вижу. Дневник личных достижений — вещь простая: баллы, стикер, подпись, дата. Но за этой простотой стоит важный методический принцип: достижения нужно делать видимыми, и делать это так, чтобы ребёнок сравнивал себя только с собой. По сути, это инструмент формирующего оценивания — без отметки, но с фиксацией индивидуального продвижения. Кроме того, это готовый механизм сопровождения индивидуальных образовательных результатов: он дополняет педагогическое наблюдение и диагностику по программе и при этом не требует ни специального оборудования, ни дополнительного времени.

Именно универсальность мне теперь видится главной методической ценностью. Инструмент не привязан к содержанию конкретной программы, поэтому его можно передать педагогу любого направления, и он заработает. Так, собственно, и произошло, когда идею запросила студия английского языка. Для методиста это важный признак: находка не осталась личным приёмом одного педагога, а стала воспроизводимой практикой. Для детей 5–8 лет такая «копилка роста» оказалась понятной и желанной. Она не заменяет интерес к предмету, но даёт ему опору, пока внутренняя мотивация ещё только складывается. А когда она окрепнет, дневник можно отложить: своё дело он уже сделал.