Развитие речи у детей с РАС
Автор: Коселовская Снежана Александровна
Организация: МБОУ «Средняя школа № 28»
Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск
Работаю учителем-дефектологом с учащимися с РАС в ресурсном классе. Известно, что основными проблемами детей с аутизмом является ригидность мышления, нарушение коммуникативной сферы и социального взаимодействия. За два года учебы наши ученики научились многому: читать, писать, считать и решать задачи, отвечать на вопросы, выполнять требования учителя и школьной дисциплины.
Но возникла сложность, когда мы приступили к составлению рассказа по сюжетной картине. Для первого нашего рассказа была выбрана картинка с изображением детей, занятых домашними делами. Я увидела, что дети не понимают изображенных действий. На мой вопрос «Как вы помогаете дома маме?» никто не смог дать ответ.
Я заметила, что с дети с РАС с удовольствием рассматривают фотографии своей семьи и с легкостью отвечают на вопросы, связанные с изображением на их фото. Для того, чтобы решить возникшую проблему, я попросила родителей сфотографировать своих детей за выполнением домашних обязанностей.
Следующим шагом было создание презентаций и образцов рассказов. Дети с РАС обычно говорят о себе в третьем лице. Поэтому к каждой презентации я приготовила два текста: первый текст от первого лица, а второй от третьего лица. Это делалось для того, чтобы ребенок, чья фотография была на презентации, говорил о себе правильно.
Первое же занятие по этой теме показало прекрасный результат! Дети увидели себя и своих одноклассников на фотографии и с легкостью ответили на вопросы к фотографиям. Прочитав два текста, учащийся выбирал текст, который он будет записывать в тетрадь.
Сегодня мои ученики научились составлять небольшие тексты по иллюстрации и записывать их.