Секрет педагогического благополучия

Автор: Кудрина Любовь Витальевна

Организация: МБОУ СОШ №62

Населенный пункт: сл. Красюковская Октябрьский (с) район Ростовской области

Я — педагог и считаю свой выбор профессии не случайным, и даже предопределённым, ведь я принадлежу и продолжаю известную в Октябрьском сельском районе Ростовской области педагогической династии Гулий-Полисмаковых. Ещё с детства я помню, как играли мы с сёстрами только в одну игру-школу, и каждая стремилась стать именно учителем. Наукой доказано, что основа нравственности будущей личности закладывается в раннем детстве под доминирующим воздействием семьи, хотя я уверена, что этот глубоко запечатляемый опыт передаётся и генетически. Нравственность, духовность, культура неразрывно связаны с воспитанием патриотических чувств, а всё это невозможно без изучения истории и традиций своего народа, любви к Родине, земле на которой родился и живёшь.

Учительская профессия-это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. (В.А. Сухомлинский)

На призвание педагога следует смотреть как на дар Божий, который далеко не каждый может использовать на благо обществу. Верным признаком педагогического дара служат: искренняя любовь к детям, любовь к педагогическому труду, и особенно радость и духовное наслождение, которые учитель-воспитатель испытывает в своей ежедневной деятельности. Не имеющий призвания, но работающий педагогом человек сам становится мучеником, а для детей-мучителем.он вечно всем недоволен, его раздражают дети, учительство не приносит ему радости, и он только и занят мыслью подыскать другую работу, и находясь в этой ситуации считает себя жертвой, а на самом деле жертвой являются детские души воспитанников.

Учитель имеет колоссальное влияние на личность ребёнка, но влияние это намного сложнее, чем может нам показаться. Более всего педагог воспитывает не методами, приёмами, новейшими технологиями, а своей личностью, и происходит это часто бессознательно: и учитель и ребёнок могут, не осознавать, насколько черты наставника оставляют свой след в душе ученика. И не важно какого возраста твой воспитанник, волей судьбы я работала и с детьми ясельного, дошкольного, школьного и подросткового возраста, даже с молодёжью в СДК и с уверенностью могу сказать, что воспитанник перенимает те качества педагога, которые тот может предложить, и верит в них, как в должное и не подвергаемое сомнению.

Опираясь на все знания полученные в семье в процессе воспитания, обучения в школе, колледже и институте, я пришла к выводу, что нельзя просто воспитывать, учить, выступать в роли наставника ребёнка, если сам не имеешь основу-нравственность. В основе нравственных качеств человека всегда лежала религиозность, которая исповедуется не столько умом и словом, сколько сердцем и душой. Источник веры-глубокая, живая вера. Моя прабабушка Конькова Елизавета Алексеевна (донская казачка, христианка) говорила всем внукам и правнукам, что истинная вера в Бога не на показ, а в душе и сердце каждого человека. Не нужно рассказывать каждому встречному, что ты веруешь, посещаешь храмы, молишься, ставишь свечи, а нужно в душе верить в святое, совершать только добрые, благостные дела и радоваться каждому дню, который послал Господь. Вместе с духовными, религиозными ценностями в нашей семье всегда особо говорили о Родине, любви к своему Отечеству, прививали желание жить, служить и работать на благо родной стране.

Работая с 2002 года педагогом, я находилась в постоянном поиске ответа на внутренний вопрос: с какой категорией подрастающего поколения мне нравится работать? Начала свою деятельность воспитателя с ясельной группы детского сада, волей судьбы после ушла работать с молодёжью и подростками в сельский дом культуры. Потом снова вернулась в детский сад в старшую группу. И поняла, что работа по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию актуальна с рождения ребёнка до его взросления. Работая в младшей, средней, старшей и подготовительной группах в сельском детском саду воспитателем, понимая актуальность данной проблемы в нашем обществе, я выработала систему педагогического взаимодействия по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию дошкольников с детьми, их семьями и социумом. Мной была разработана программа, реализовывая которую, я смогла обобщить, описать и поделиться своим педагогическим опытом с педагогами района и поучаствовать в различных конкурсах педагогического мастерства. В 2014 году я издала для педагогов района методическое пособие по программе «Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления и взаимодействия с малой Родиной», которое включало готовые разработки занятий, встречи с интересными людьми, экскурсии, сценарии праздников и утренников, анкеты и социальные опросы для родителей воспитанников, акции, проекты и многое, что могло помочь реализовать программу педагогу детского сада. За участие с данной методической разработкой во Всероссийском конкурсе с международным участием «Лучший педагогический опыт» НПЦ «Интертехинформ» я получила диплом 2 степени. А в 2015 году за эту программу была награждена серебряной медалью Всероссийского заочного конкурс «Призвание-воспитатель»; описание моего педагогического опыта и комплект материалов по формированию основ патриотизма у детей, были отмечены серебряной медалью Всероссийского конкурса «Росточек: мир спасут дети».

Изучая психологию в институте ЮРГИ (в это время я работала в детском саду и получила высшую квалификационную категорию педагога дошкольного обучения и воспитания), меня заинтересовала тема профессионального выгорания специалистов и темой своего дипломного исследования я определила «Профессиональное выгорание педагогов». Проделав огромную работу по сбору информации, используя методы исследования педагогических коллективов своего поселения (школы и детский сад), я пришла к печальным выводам: 20% педагогического коллектива находятся на стадии полного выгорания в профессии, ещё 25% подходят к этому рубежу, но факторы приводящие педагогов к этому различны (от банального-нет призвания и мотивации работать педагогом... до «замыливания» на одном рабочем месте на протяжении всего стажа-один кабинет, одна программа реализации, воспитанники-дети, их дети, дети-детей). Но избежать или хотя бы продлить срок до профессионального выгорания можно и нужно! Необходимо, если не менять место работы, специфику работы каждые 5 лет (как советуют нам ведущие психологи), находить новые формы, направления, методы работы. В этом я и увидела СЕКРЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ. Я решила перейти работать в школу, устроившись временно на год педагогом-психологом на место основного работника, за год пройдя переобучение на педагога области «Искусство» начала преподавать в школе музыку, ИЗО и МХК (очень близкие мне по духу предметы, я творческий человек, занимаюсь рукоделием, пением, посещала хор казачьей песни при СДК). И если раньше я с огромным удовольствием ходила на работу в детский сад, то теперь буквально «летела» в школу-новая деятельность, новые перспективы (ведь все мои заслуги и достижения по дошкольному образованию в школе не учитывались). И снова накопив опыт по основной направленности работы, я решила разнообразить свою педагогическую деятельность-разработать и реализовать программу по внеурочной деятельности общекультурной направленности с региональным компонентом. Внеурочная деятельность с обучающимися осуществляется во вне учебное время и является важнейшей частью образовательного процесса. Внеурочная деятельность являясь частью учебного плана обеспечивает формирование общекультурных, гражданских и нравственных качеств личности. Тема актуальна во все времена, но жизнь меняется, общество развивается и появляются новые тенденции.

В эпоху новых технологий, научных разработок и преобразований современного общества, в жизни людей поменялись многие аспекты восприятия, но всё чаще человечество возвращается к проверенным веками доктринам. Неизменной ценностью остаётся здоровье человека, его индивидуальность и умение, неся в себе весь опыт эволюции, познать себя и окружающий мир; применив все знания и умения предков, овладев новыми практиками, построить систему взаимоотношений с окружающим миром, определив в перспективе и своё место в этом мире. Невозможно добиться этого, если человек не научится владеть своими чувствами, эмоциями, умом, если не познает систему общественных взаимоотношений, нравственных устоев и «законов» жизни, если не выработает личной позиции отношения к себе, к семье, к сверстникам, к старшему и младшему поколению, к Родине и к жизни в целом.

Приобщая детей к изучению истории своей малой Родины, её индивидуальности и самобытности, особенностей краеведческого материала, мы вовлекаем их в живой процесс познания и оценки значимости прошлого и настоящего. Педагог не столько делится информацией из источников, сколько делится личным опытом, предстаёт как свидетель недавних событий, хранитель семейных традиций; в процесс изучения включаются интересные люди, краеведы, историки, потомки казачьих родов, с интересными историями предков. Желательно, чтобы дети заинтересовались собственной семейной историей, начали задавать вопросы о минувших событиях родителям, дедушкам и бабушкам, к этому их должны подвести задания на выходные, темы к проектам и исследованиям. Логика изучения курса должна побудить ребят к размышлениям над вопросами: Кем были мои предки? Переселились ли предки жить на эту территорию, или являются коренными жителями? Откуда они пришли? Чем занимались? Какие обычаи и традиции были у нашего народа?

Собирая материал, разрабатывая программу, я решила охватить работой всё среднее звено общеобразовательной средней школы, в которой работаю. Программа рассчитана на 1 внеурочное занятие в неделю, 35 занятий в год, 5 лет- с 5 по 9 класс. Программа «Казачьему роду-нет переводу» разработана на основе концентрической системы, каждый год обучения содержит основные блоки-разделы, которые в свою очередь подразделяются на темы и под темы, что позволяет знакомиться учащимся с различной по тематике информацией, каждый раз возвращаясь к ранее изученному материалу, но расширяя представление и знания в нём. В программе особое место занимает сотрудничество с социальными партнёрами. Концепция организации работы основана на разнообразие деятельности обучающихся, организации встреч вне школьного кабинета, прогулки и походы на природу, посещение музеев, храмов, экскурсий по окрестностям станицы, района, близлежащих городов.

Программа ещё не реализована полностью, будут конечно вноситься изменения, дополнения, новые разработки и задумки, и говорить о результатах освоения программы слишком рано. Но первые приятные плоды она уже даёт-самое главное это интерес в глазах школьников, желание не только путешествовать по новым городам, музеям, Храмам, встречаться с интересными людьми, но и узнавать новое и интересное о своей малой Родине, станице и даже собственной семье и доме.

На первом этапе планирования и оформления моя программа нашла одобрение и положительную оценку у специалистов. /РОСКОНКУРС. РФ сентябрь 2019 г. №642 149 диплом победителя I степени, как лучшая методическая разработка; диплом победителя Всероссийского фестиваля профессионального мастерства «Педагогические чтения» октябрь 2019 г. ОПП «Новая школа»/.

Особенно отрадно, что возрождение Донского Казачества вызывает отклик не только в сердцах дончан и казаков страны, а ведётся большая работа на федеральном уровне: воссоздаются казачьи общества, донская культура, казаков впервые за 75 лет пригласили участвовать в параде Дня Победы на Красной площади Москвы.

Я буду очень рада, если мой СЕКТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ поможет начинающим педагогам определить свой профессиональный путь, или опытным работникам образования миновать профессиональное выгорание, ведь результатом нашей общей деятельности является не только воспитание и обучение подрастающего поколения, а ещё личное удовлетворение, счастье получаемое нами от нашего труда и вклада в общество, в Отечество в целом.

1. file0.docx.. 21,6 КБ
2. file1.pdf.. 610,8 КБ

Опубликовано: 28.03.2020