Использование педагогической технологии «Принятие» в детской театральной студии

Автор: Ирина Валерьевна Кевлер

Организация: МБОУ ДО ЦДТ №4

Населенный пункт: г.Красноярск, Железнодорожный район

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

В. Ключевский

Я работаю педагогом дополнительного образования в Центре детского творчества № 4 города Красноярска и реализую программу по актерскому мастерству «Мир театра».

Мое педагогическое кредо – это воплощение в жизнь педагогики сотрудничества.

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность.

Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на своих занятиях такой образовательной среды, которая способствует самореализации обучающихся, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности; научить их размышлять, отстаивать свою точку зрения, решать проблемы и сегодняшней жизни и те, с которыми они столкнутся в будущем.

Одним из инструментов для решения данной задачи является технология «Принятие», которую я широко использую на своих занятиях в театральной студии.

Как педагог я считаю, что технология «Принятия» является мощным средством социализации личности, так как способствует адаптации ребенка в детском коллективе и в обществе в целом, развивает творческие способности, такие личностные качества, как общительность, активность, самостоятельность. А именно это и соответствует запросам современного общества.

Данная технология основана на модели, разработанной психологами Дж.Майером, П.Сэловейем и Д.Карузо «Эмоциональный интеллект», которая предполагает сознательное управление эмоциями для личностного роста и улучшения межличностных отношений.

Основываясь на этой модели, была разработана технология «Принятия».

Цель данной технологии: повысить уровень доверия между детьми, развить эмпатию в детском коллективе.

Давайте представим. У нас есть разрозненная детская группа детей, которые в первый раз пришли к нам на занятия. Наша задача, как педагогов, создать сплоченный детский коллектив. Для выполнения этой задачи я и использую технологию «Принятия».

Рассмотрим 5 шагов – игр, использование которых способствует созданию сплоченного детского коллектива.

Игра «Встреча взглядами»

Ребята встают в круг, закрывают глаза, руки опущены вдоль тела. По сигналу (хлопку) поднимают голову и смотрят на одного из стоящего в кругу человека. Если двое встретились взглядами, они протягивают друг другу руки, встречаются в центре круга, называют свои имена и меняются местами. Обязательное условие! Смотреть друг другу в глаза.

Одновременно может встретиться только одна пара. И так до тех пор, пока все не найдут себе пару.

Вариантов этого тренинга много. Можно встретиться и поменяться местами, пожать руку, обняться, сказать доброе утро и т.д.

Это первые шаги к узнаванию друг друга.

Второй шаг - игра «Интересно..»

Игра проводиться с мячом. Каждый задает свой вопрос, начинающийся со слова «Интересно…» любому человеку, стоящему в круге. Тот, кому задали вопрос, дает ответ и бросает мяч со своим вопросом другому человеку. И так до тех пор, пока у каждого не побывает мяч. Педагог обязательно начинает. Например: «Интересно, а во сколько Таня просыпается по утрам?» И так далее.

На каждом уроке новая тема для узнавания.

Обязательно спрашиваем у детей. Легко ли было задавать вопросы и давать ответы и почему.

На этом этапе начинают уходить внутренние зажимы. Они учатся принимать друг друга такими, какие они есть.

Следующий шаг - игра «Доверие»

Она основывается на том, что мы узнали из предыдущего задания. Упражнение выполняется в кругу. Участники перекидывают друг другу мяч со словами: «Таня, я тебе доверяю….» (погулять с собакой, сделать бутерброд и т.д. )

Обсуждаем, легко ли было говорить о доверии? От чего это зависит? Что чувствовали ребята, когда говорили и когда слушали? Какие эмоции у них при этом возникали?

При выполнении всех заданий обязательно смотрим друг другу в глаза.

Следующий шаг - игра « Поводырь и слепой»

Ребята делятся на пары, которые образовались при знакомстве. Договариваются, кто в каждой паре будет «слепой», а кто «поводырь». Слепые встают за «повадырем» и кладут руки на плечи «слепому». «Слепой» закрывает газа. По команде педагога, начинают не спеша двигаться по залу, стараясь не сталкиваться друг с другом. Затем дети меняются ролями.

Можно использовать разные варианты этого упражнения:

• ребята в парах поворачиваются лицом друг к другу. Прикасаются одним пальцем. «Повадырь», двигаясь спиной, ведет за собой слепого.
• «повадырь» встает за слепым. И не касаясь его руками, говорит, куда «слепому» двигаться.

После выполнения каждый раз обсуждаем с детьми, какие у них были внутренние ощущения в роли слепого, повадыря?

Игра на доверие «Свеча доверия»

Все участники становятся в круг плечо к плечу, руки согнуты в локтях и выставлены вперед. Ладони подняты вверх. Один из участников становится в центр круга. Руки опущены вдоль тела, глаза закрыты. Он расслаблено опускается на руки стоящих участников. Группа подхватывает его и медленно передает по кругу. В центре должен побывать каждый участник. После упражнения проводится обсуждение о внутреннем состоянии каждого ребенка.

Такую игру можно провести в начале года и в конце. Посмотреть динамику доверия. И обсудить с ребятами, как изменились их внутренние ощущения.

Технологию «Принятие» я использую не только на первых этапах работы с группой, но и каждый раз, когда в коллектив приходит новый ребенок. Это может быть и ребенок с ОВЗ, и инвалид, и просто новенький. И вся работа начинается снова.

В результате такой работы мы получаем сплоченный детский коллектив.

Все шаги проходят через этапы узнавания, принятия и доверия. Которые выстраиваются в некую зависимость: не узнав человека, мы не можем ему доверять. Узнав, мы его принимаем, а значит доверяем.

Технологию «Принятие» можно использовать на занятиях в театральной студии для детей с нормой в развитии и для детей с ОВЗ.

Я разработала и реализую адаптированную дополнительную образовательную программу в группе детей с диагнозом тяжелое нарушение речи. В таком коллективе наблюдаются затруднения в коммуникации друг с другом. Применяя технологию «Принятия», я наблюдаю положительную динамику в создании сплоченного детского коллектива

Поэт Евгений Евтушенко в своем стихотворении написал «Людей неинтересных в мире нет, их судьбы как истории планет.

И я как педагог дополнительного образования в каждом ребенке вижу талант и творческие способности.

 

Опубликовано: 10.04.2020