Введение ТРИЗ в курс внеурочной деятельности «Учебный проект»

Автор: Юркина Евгения Леонидовна

Организация: ГБОУ Школа № 1534 «Академическая»

Населенный пункт: г. Москва

Идея ввести ТРИЗ (Теорию решения изобретательских задач) в курс внеурочной деятельности «Учебный проект» возникла неслучайно. В школе № 1534 «Академическая» активно развивается проектная работа. Школа обеспечена оборудованием Курчатовского проекта, Инженерного и Медицинского классов. Ученики делают сложные инженерно-технологические проектные работы, которые уже сейчас можно рассматривать как стартап и внедрять в производство.

Совместно с ВОИР (Всероссийское общество изобретателей и рационализаторов) в рамках программы менторской поддержки молодых новаторов состоялся практический семинар для старшеклассников, которые серьезно занимаются проектами и изобретениями. Ребята и педагоги убедились, что для представления проектных работ недостаточно обычной презентации. Нужно уметь правильно оформить не только слайды, но и свои мысли - продемонстрировать продукт своей деятельности так, чтобы его захотели приобрести и оценили по достоинству.

Как раз тогда я, как педагог внеурочной деятельности, решила ввести в свои занятия (для учеников 5-7 классов) несколько уроков по теме ТРИЗ. За основу теоретического занятия была взята книга Г. Альтшуллер «Найти идею. Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач». Чтобы заинтересовать учеников новой, сложной темой, сначала я рассказала историю жизни автора, его изобретения и публикации, а также про самую первую в мире Школу молодого изобретателя. Затем мы с учениками говорили о изобретательском мышлении и идеальном конечном результате, что вызвало восторг. Принципы устранения технических противоречий отрабатывались на примере сказки, где к каждой ситуации ставилось и решалось техническое противоречие. В процессе занятия рассматривались принципы классической ТРИЗ, основные шаги АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) и критерии жизнеспособности системы.

На примере индивидуальных проектов старшеклассников, мы с учениками рассматривали принципы устранения технических противоречий и решали практические задачи. Самым интересным творческим заданием было «придумать фантастическое животное или растение с применением принципов ТРИЗ». Согласно заданию, в придуманном проекте не должно быть бесполезным приспособлений и система должна быть жизнеспособна. Таким образом, у учеников развиваются навыки управления воображением. Задачи на фантазирование отличаются от реальной технической задачи меньшими ограничениями, но в обоих случаях хорошие результаты могут быть достигнуты только при высокой культуре мышления.

В период дистанционного обучения уроки по ТРИЗ опубликованы на канале YouTube и ребята продолжают качественное обучение.

Введение ТРИЗ повысило качество инженерно-технологических проектов учеников, прослушавших данные лекции. Уже сейчас в сложном техническом проекте, автором которого являются три девочки – ученицы 9 класса, применяются принципы ТРИЗ. Проектная работа «Новая действующая легковозводимая модель в архитектуре» высоко оценена экспертным жюри городских конкурсов проектно-исследовательских работ школьников и стала призером некоторых конференций, а на само изобретение подана заявка на патент.

Работа продолжается, ученики смотрят на успешные проекты своих коллег и применяют к своим проектам интересные и полезные приемы. Надеюсь, что в будущем проектных работ с использованием ТРИЗ будет больше, что повысит их качество.

1. file0.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 23.04.2020