Начальное техническое моделирование как способ сделать жизнь ребенка интересной

Автор: Столярова Светлана Владимировна

Организация: МБУДО ЦДО «Созвездие»

Населенный пункт: г. Воронеж

Уже очень давно я работаю в должности педагога дополнительного образования по программе «Едем, плаваем, летаем», занимаюсь с мальчиками 6-10 лет начальным техническим моделированием. И все эти годы вижу неподдельный интерес в глазах мальчишек, а часто и девчонок. Да и мне самой очень интересно мастерить вместе с ними простые модели автомобилей, кораблей, самолетов. Главная особенность этой программы, которая помогает поддерживать постоянный интерес детей к занятиям, состоит в том, что темы программы чередуются. Маленьким конструкторам скучно долго заниматься одним и тем же делом. А их никто и не заставляет! Сделал мальчишка бумажный самолетик, поиграл с ним (это у нас называется: «проводить испытания, соревнования»), начинает строить аналогичный по сложности бумажный кораблик, затем-машинку. Незаметно происходит повторение и закрепление умений и навыков , а интерес не пропадает, ребенок не успевает соскучиться. Следующий этап – более сложный самолет, корабль, автомобиль, затем еще сложнее, и постепенно приходит мастерство.

В моем детстве таких кружков почему-то не было. Я сама занималась (недолго) в судомодельном кружке. Была нетипичной девчонкой, мне нравилась техника, мальчишеские игры, а не вязание и вышивание. Были еще авиамодельный, автомодельный, радиокружок и другие. Считалось, что ребенок должен выбрать что-то одно. А если у него много увлечений, и он еще не определился? В далеком 1981 году мне впервые предложили руководить кружком в пионерском лагере. Тогда это был судомодельный кружок, ведь я была студенткой Ленинградского кораблестроительного института. Сначала желающих было очень много, но к середине смены осталось несколько мальчиков 12-13-ти лет, у которых хватило терпения и умения всю смену строить модель корабля. Младшеклассникам при всем их огромном желании такая работа просто была не по плечу. И не только корабли были интересны мальчишкам, но и самолеты, машины, ракеты и многое другое.

После этого больше десяти лет я постоянно занималась поисками подходящих идей, чертежей, поделок, перелопачивая стопы книг и журналов по моделированию («Юный техник» и приложение к нему, «Моделист-конструктор», «Техника-молодежи», «Мастерок»). Все понравившиеся модели я делала сама, испытывала, выбирала лучшие, дорабатывала или упрощала, учитывая интересы и возможности детей. Многое придумала сама. Цель у меня была такая: предлагаемые детям модели должны быть как можно более простыми, соответствовать возможностям учеников начальных классов, должны быть интересными, то есть действующими, чтобы с ними можно было играть. И очень важное условие – не требовать для изготовления дорогих материалов и инструментов. Большое количество интересных идей не прошли «кастинг» как раз из-за этого последнего условия. Все «отрабатывала» на занятиях с детьми в пионерских лагерях, городской и сельской школах, ведь к тому времени я уже закончила два вуза-технический и педагогический и работала учителем. Наши с ребятами интересы почти всегда совпадали, но бывало и наоборот. Мальчишки, увидев чертежи модели, на которую я не обратила внимания, начинали мастерить и увлекали меня. Так методом проб и ошибок был накоплен большой опыт работы с детьми в кружках начального технического моделирования.

Особенно помогла мне в работе книга педагога-новатора Игоря Петровича Волкова «Учим творчеству», в которой он описал свой опыт проведения уроков труда и рисования в начальных классах средней школы. На мой взгляд, этот опыт просто уникален и грандиозен (даже для нашего времени). Кроме всего прочего я с восторгом узнала, что И. П. Волков давно применяет в своей работе тот прием, до которого я дошла интуитивно, а именно – чередование тем и смена видов деятельности. Оказывается, так можно было! За время обучения в начальных классах его ученики успешно осваивали до 30 видов труда! Полезность и даже необходимость этого доказывалась ссылками на работы психологов. Теперь у меня отпали все сомнения по поводу таких высказываний, как: «надо сначала одному научиться, потом хвататься за другое», «должно быть терпение, усидчивость». Ребенку должно быть интересно, доступно и немного трудно, чтобы была радость преодоления. А терпение и умение придут. С учетом этого я и стараюсь строить занятия. А еще я всегда вспоминаю себя в детстве. Чем я только не увлекалась! Но остывала очень быстро. Поэтому хорошо понимаю таких ребят и всегда разрешаю «доделать потом» или помогаю доделать сама, или прошу других ребят помочь. Ведь есть и те, кто не только свою модель сделает, но и с удовольствием поможет другу. (Об этом тоже пишет И. П. Волков).

Цель моей работы – развить личность ребенка так, чтобы он был способен самостоятельно активно действовать в жизненных ситуациях, применить знания, полученные на занятиях вне занятий. Этому как нельзя лучше способствует само содержание программы «Едем, плаваем, летаем». Для работы по ней не нужно сложного оборудования, дорогих конструкторов и специальных материалов. Еще одна ее особенность состоит в том, что для изготовления самых простых моделей используются самые доступные материалы и инструменты, которые есть у ребенка дома или ему могут их купить родители. Широко используются подручные материалы: пластиковые бутылки, крышки от них, коробки от сока и зубной пасты, трубочки для коктейля. Все модели, за редким исключением, действующие, то есть самолеты летают, кораблики плавают, машинки катаются. В конце занятия мы с ребятами устраиваем игры, соревнования, запуски в бассейне. До прихода ко мне на занятия дети даже не подозревают, что можно сделать из самых простых материалов, о существовании иных не знают вовсе. Узнав, начинают активно мастерить и вне занятий, дома, на даче, с помощью родителей и самостоятельно. Приносят свои работы, показывают друг другу, делятся опытом. А ведь именно этого мы и хотели достичь! От многих родителей слышу отзывы, рассказы о том, как подействовали занятия на ребенка.

Стараюсь формулировать задания следующим образом: проанализируйте, объясните, сравните, предложите способ решения проблемы, оцените, измените, придумайте. Предлагаю детям самим угадать тему занятия. Например, я прошу детей принести на занятие две коробочки (от сока и от спичек) предлагая им самим догадаться, что будем из них делать. Почти сразу догадались – танк, все принесли коробочки, положили одну на другую. ( Образца они не видят) Кто-нибудь из детей спрашивает: - А из чего мы будем делать пушку? – А как ты думаешь? – Из трубочки! - А как ее прикрепить? А как сделать, чтобы башня могла поворачиваться? Теперь дети сами ставят проблемы и предлагают пути их решения (Сделать отверстие, использовать гвоздь или винт). При всей кажущейся простоте этих заданий для современного ребенка 6-7-ми лет это настоящая конструкторская деятельность, ведь до этого он только пользовался готовыми игрушками.

По моему мнению, большое значение для развития активных форм познания имеет также работа с разными материалами. Ребенок учится работать с разными видами бумаги, картона, пластика, с фанерой, деревом, пенопластом, потолочной плиткой и др., делает самостоятельный выбор в пользу того или иного материала и инструмента и может его обосновать. Мальчишки любят рассказывать друг другу, какие модели они планируют еще построить. В конце второго года обучения они уже рассуждают с полным знанием дела: какой материал будут использовать для той или другой детали, как они будут соединяться, как будет действовать модель. добную работу выполняет ведущий конструктор КБ (в гораздо большем объеме, конечно).

А когда я предлагаю ребятам для изготовления модели использовать так называемые «подручные материалы», их фантазия не знает границ. Чего и из чего мы только не делали! Из пластиковых бутылок – корабли, самолеты, ракеты, автомобили. Из коробок – танки, легковые и грузовые машины, самолеты из трубочек для коктейля и еще много всего. У психологов есть такой вид тестирования на творческое мышление, как сейчас говорят, «креативность». Человеку предлагают за несколько минут найти несколько способов применения, например, кирпича, пустого стакана, консервной банки и т. п. Думаю, мои ученики легко справятся с таким тестом.

Конечно, мальчишки вырастают и начинают строить настоящие, сложные модели кораблей или самолетов. Теперь они уже многое умеют и знают, а любовь к технике останется с ними на всю жизнь.

Все дети рождаются творцами, строителями, исследователями. Маленькому ребенку быстро надоедает просто играть с игрушкой. Не успеют родители купить, как он уже ее сломал, разобрал, потому что хотел узнать, как она устроена. У многих не без помощи родителей эта жажда все узнать, изучить со временем пропадает, другие становятся учеными, конструкторами, изобретателями. Или писателями и художниками. Как, например, Николай Носов, Валентин Катаев, Владислав Крапивин. А известный художник Владимир Конашевич в детстве очень любил строить модели парусных кораблей и считал, что это помогло ему в работе художника-иллюстратора. Поэтому я просто уверена, что не может быть полноценным детство ребенка, мальчика, который ничего никогда не строил, не конструировал, не изобретал.

Во времена моего детства любой мальчишка без всяких кружков мог смастерить уйму вещей: кораблик для запуска в ручье, пистолет, кинжал и саблю для игры в войну, лук и стрелы для игры в индейцев. А воздушные змеи! Их клеили и ходили запускать всем двором. Вспомним наши любимые детские книги - книги Николая Носова, Юрия Сотника, Владислава Крапивина и многих других советских писателей. Их герои-мальчишки постоянно что-то выдумывали, изобретали, строили! Ребятам было интересно во дворе, было интересно дома, вообще жить ребенку было интересно. Я в детстве зачитывалась этими книгами, я так завидовала мальчишкам, их приключениям, и благодаря им с детства полюбила мастерить. А теперь учу этому моих мальчишек и очень стараюсь сделать их жизнь ярче и интересней.

 

 

 

Приложение: фото работ обучающихся.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 3,4 МБ
Опубликовано: 25.04.2020