Влияние средств хореографического искусства на развитие двигательных способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста

Автор: Иванова Анна Валерьевна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «ДС №43» (филиал)

Населенный пункт: г. Краснодар

Одним из самых уникальных периодов в жизни человека является детство. В это время ребенок бурно и разносторонне развивается как физически, так и психоэмоционально. В современном мире полноценное развитие организма дошкольника – одна из основных проблем общества. Это связано, прежде всего, с ухудшением состояния здоровья и нарастающей гиподинамией будущих первоклассников. Многие ученые главным средством решения данной проблемы считают систематическую двигательную активность, формирующуюся в процессе физического воспитания.

Однако, как показывает практика, необходимы модернизация и совершенствование физической культуры за счет внедрения новых средств физической активности, выполняемых под музыкальное сопровождение. Тесная связь упражнений с музыкой делают занятия привлекательными, что ведет к расширению двигательных возможностей, повышению культуры движений, уровня физической подготовленности и физического развития, способствуют приобщению здоровому образу жизни.

Также необходимо отметить, что хореографическое искусство с каждым годом приобретает всё большую популярность, становится одним из самых действенных факторов формирования гармонично развитой личности.

На базе краснодарского дошкольного учреждения детский сад «Дивный» в процессе непрерывной образовательной деятельности в форме игровых ситуаций детей дошкольного возраста внедрены танцевально-двигательные комплексы, основанные на средствах хореографического искусства. Комплексы направлены на развитие двигательных способностей, творческого воображения и приобретение танцевальных навыков.

В процессе игровых ситуаций используются:

• лексика танца (различные танцевальные направления: современные, бальные, историко-бытовые);
• композиционный рисунок (идейно-тематическая основа);
• ритмическая гимнастика;
• здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, стретчинг, танце-терапия, музыко-терапия, сказко-терапия, подвижные игры, релаксация).

Для формирования двигательных способностей и творческого воображения применяются словесно-наглядные и практические методы (согласование движения с музыкой, метод образного слова и т.д.) и игровой метод.

 

Танцевально-двигательные комплексы применяются в разных формах:

- как часть занятия физической культурой (вводная, основная или заключительная);

- в форме утренней гимнастики, что усиливает ее оздоровительный и эмоциональный эффект;

- в гимнастике после сна;

- в показательных выступлениях детей на праздниках;

- как самостоятельная игровая деятельность в группе, на прогулке или в домашних условиях.

В качестве примера ниже представлены элементы танцевально-двигательных комплексов с мячом «Сюрприз» и со стулом «Пасодобль».

Танцевально-двигательный комплекс с мячом «Сюрприз»

 

I И.п. - ноги вместе, мяч вниз.

«1» - поднять правую ногу согнутую в колене, мяч к правому плечу;

«2» - и.п;

«3» - поднять левую ногу согнутую в колене, мяч к левому плечу;

«4» - И.п.

Повторить упражнение 8 раз.

II И.п. - ноги вместе, мяч вниз.

«1» - поднять правую ногу согнутую в колене, мяч к груди;

«2» - выпад на правую ногу, мяч вверх;

«3» - повторить «1»;

«4» - и.п.;

«5» - поднять левую ногу согнутую в колене, мяч к груди;

«6» - выпад на левую ногу, мяч вверх;

«7» - повторить «5»;

«8» - и.п.

Повторить упражнение 4 раза

III И.п. - ноги вместе, мяч вниз.

«1» - прыжок ноги врозь, мяч вверх;

«2» - поворот вправо;

«3» - поворот прямо;

«4» - прыжок ноги вместе, руки вниз;

«5» - прыжок ноги врозь, мяч вверх;

«6» - поворот влево;

«7» - поворот прямо;

«8» - прыжок ноги вместе, руки вниз.

Повторить упражнение 4 раза.

IV И.п. – ноги врозь, мяч вверх.

«1» - наклон к правой ноге, мячом коснуться пола;

«2» - наклон к левой ноге, мячом коснуться пола;

«3» - наклон в середину, мячом коснуться пола;

«4» - И.п.

Повторить упражнение 4 раза.

VI И.п. – ноги вместе, мяч к груди.

«1» - подбросить мяч вверх;

«2» - поймать мяч.

Повторить упражнение 8 раз.

 

Танцевально-двигательный комплекс со стулом «Пасодобль»

 

I И.п. – сидя на стуле, ноги вместе, руки на коленях.

«1-8»; «1-8» - выполнять удары пятками о пол на каждый счет с хлопаньем ритма ладонями по коленям;

 

II И.п. – сидя на стуле, выпад на правую ногу.

«1-8» - выполнять хлопки на каждый счет, руки у правого плеча;

«1-8» - выполнять хлопки на каждый счет, руки у левого плеча;

III И.п. – Стоя впереди стула, ноги вместе, руки в стороны.

«1-8» - выполнять скользящие шаги вокруг стула в правую сторону;

IV И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.

«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу на месте.

V И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.

«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу в продвижении назад;

«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу в продвижении вперед.

VI И.п. – левым боком к стулу, правая нога назад на носок, правая рука в сторону.

«1» - выполнить мах правой ногой вперед, рука вверх;

«2» - и.п.

Повторить упражнение 3 раза.

VII И.п. – правым боком к стулу, левая нога назад на носок, левая рука в сторону.

«1» - выполнить мах левой ногой вперед, рука вверх;

«2» - и.п.

Повторить упражнение 3 раза.

VII И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.

«1» - выполнять мах правой ногой назад;

«2» и.п.

Повторить упражнение 3 раза.

IX И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.

«1» - выполнять мах левой ногой назад;

«2» и.п.

Повторить упражнение 3 раза.

X И.п. – ноги вместе, руки вверх.

«1-3» - выполнять 3 скользящих шага вправо.

«4» - повернуться в левую сторону, выполнить щелчок пальцами рук.

XI И.п. – ноги вместе, руки вверх.

«1-3» - выполнять 3 скользящих шага влево.

«4» - повернуться в правую сторону, выполнить щелчок пальцами рук.

Повторить упражнение 4 раза.

XII И.п. – за спинкой стула, ноги вместе, руки на поясе.

«1» - выполнить выпад в сторону на правую ногу;

«2» - и.п.;

«3» - выполнить выпад в сторону на левую ногу;

«4» - и.п.

Повторить упражнение 4 раза.

XIII И.п. – за спинкой стула, ноги вместе, руки в стороны.

«1-8» - выполнить скользящие шаги вокруг стула вправо;

«1-4» - сесть на стул;

«5-8» - повернуться к правой ноге, левую ногу вытянуть в сторону на носок, руки на пояс.

 

Для определения эффективности влияния применяемых танцевально-двигательных комплексов до эксперимента и после трех месяцев непрерывного их использования было проведено тестирование. Сравнительный результат тестирования развития двигательных способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста в процессе педагогического эксперимента представлен в таблице:

 

Тестируемые показатели в период педагогического эксперимента

Тесты	Экспериментальная группа (n=20), M1±m1			Контрольная группа (n=20), M2±m2		t		∆,%
	до эксперимента		после эксперимента	до эксперимента	после экспери-мента	1	2	1	2
Проба Ромберга – 2 (Сек)	10,13 ±2, 32	18, 11 ±1,23		11, 33±2,44	13,66 ±1,71	2,41	0,61	73,6	15,1
Повороты На Месте И Ходьба По Прямой Линии (См)	236,56 ±22,66	341,01±19,12		249,88±24,19	265,41±25,02	2,29	0,23	38,2	3,9
Прыжки На Скакалке, 30 Сек.	33,43±4,43	42,20± 3,31		36,63±3,78	39,11±2,66	1,68	0,49	39,8	7,9
Творческое воображение (по Г.А. Урунтаевой)
Оригинальность	5,44±1,09	11,22±1,33		5,43±2,02	8,90±1,51	2,13	1,45	211,2	53,2
Беглость	3,43±1,04	4,90±1,49		4,00±1,02	5,56±2,33	0,86	0,63	31,0	30,2

Достоверность определялась по t-критерию Стьюдента: t_табл = 2,02 при α = 0,05

 

Данные, представленные в таблице, позволяют говорить о более высоком уровне развития творческих способностей у детей экспериментальной группы по сравнению с представителями контрольной группы.

Таким образом, в период эксперимента, который продолжался среди детей на протяжении 3 месяцев, было установлено, что цикл игровых ситуаций с использованием разработанных танцевально-двигательных комплексов весьма эффективен. На основе экспериментальных наблюдений можно сделать следующие выводы:

• Произошли значительные улучшения уровня развития двигательных способностей.

• Дети легче и быстрее выполняли предлагаемые им упражнения и, более того, проявляли заинтересованность и желание повторить их вновь.

• Сформирован интерес к самостоятельной творческой деятельности. Дети стали наблюдательнее, воображение более развитым, в собственном творчестве используют полет фантазий.

 

литературА

1. Минниханова Д.И. Подготовка младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры: автореф. дис., канд. пед. наук по специальности 13.00.04 -теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. -Волгоград: ВГАФК, 2013. -24 с.
2. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Практикум. — М., 1998. – 96 с.
3. Фомина Н.А., Максимова С.Ю., Прописнова Е.П. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие.

Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2006. – 304 с.

1. file0.doc.. 92,0 КБ
2. file1.doc.. 92,0 КБ

Опубликовано: 03.05.2020