Использование ментальных карт для припоминания и обобщение информации

Автор: Бренч Екатерина Владимировна

Организация: МБОУ ДО «Медиа-Мастерская»

Населенный пункт: г. Красноярск

Работая педагогом дополнительного образования, я часто сталкивалась с ситуацией, когда нужно выяснить уровень знаний по определенной теме, обобщить и двигаться дальше, углублять и выходить за пределы школьной программы. Однако это осложнялось тем, что, во-первых, дети в группе обычно встречались совершенно с разным уровнем подготовки, во-вторых, в начале обучения уровень каждого ребенка совершенно не ясен. Конечно, в начале деятельности были нередки ошибки. Если начинать тему с азов, то можно потерять внимание заинтересованных ребят. Если не обобщать школьные знания, то неподготовленные дети чувствовали себя некомфортно и не могли изучать темы, находящиеся за пределами школьной программы.

 

Самым эффективным методом оказалось использование ментальных карт (майнд-мэпов). Почему именно этот метод?

• Он подходит и для изучение нового материала, и для обобщения, и для припоминания ранее изученного (подготовленные дети с удовольствием высказывают идеи, менее подготовленные не чувствуют себя неуютно, так как тоже высказывают идеи, участвуют в компоновке и систематизации материала).
• Этот метод позволяет увидеть картину в целом, отметить области, которые нужно лучше изучить.
• Составление карты – это совместная деятельность, в ходе которой развиваются также коммуникативные компетенции.

 

Какие основные правила нужно соблюдать?

• В центр помещать основное понятие или идею.
• Располагать и читать информацию с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке.
• Использовать разные цвета для выделения смыслов.
• Писать максимально короткие слова и фразы.
• Использовать условные обозначения.

 

Как использовать этот метод? Например, нужно припомнить все характеристики глагола как части речи.

• Вначале проводим «мозговой штурм», в ходе которого вспоминаем все характеристики глагола. Во время «мозгового штурма» нельзя критиковать, записываем все, не сортируем. Если мы работаем в аудитории, то очень удобно записывать все идеи на отдельных листочках, которые потом можно раскладывать на большом ватмане. Не нужно сразу исключать неправильные категории, пусть они остаются, им просто потом не найдется места.
• Приступаем к анализу и структурированию. В центре размещаем слово «Глагол». Дальнейший вид карты во многом зависит от решений группы. Можно разделить признаки на две большие группы – постоянные и непостоянные. Можно сделать несколько уровней на карте (не только признаки, но и примеры и т.д.).
• При работе в аудитории можно использовать доску, ватман. При возможности работать в компьютерном классе можно составлять карты в специальных программах. Также можно предложить ученикам мобильные приложения, в которых они на своих смартфонах создадут собственные карты.

 

Сделав первый вариант карты с категориями, можно взять глагол и изменить его по всем параметрам. Также можно сразу рисовать карту на основе конкретного глагола.

Использование интеллектуальных карт сокращает время на обобщение и припоминание, делает этот процесс интересным, позволяет систематизировать разрозненные знания.

 

 

 

Использованная литература:

1. Бьюзен Т. И Б. Супермышление. – Мн.: ООо «Попурри», 20003. 304 с.
2. Бехтерев С. Майнд-менеджмент: Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт / Сергей Бехтерев; Под. Ред. Глеба Архангельского. – М.: Альпина Паблишерз, 2009. - 308 с.

1. file0.docx.. 69,3 КБ

Опубликовано: 03.05.2020