Педагогическое эссе «Мой опыт перехода на дистанционное обучение»

Я Комарова Галина Валентиновна, педагог дополнительного образования. Я веду занятия декоративно-прикладного и изобразительного творчества, а это значит, что даже само направление моей деятельности тесно связано с креативностью, творчеством.

Мой главный педагогический секрет – это готовность учиться, постигать знакомое на качественно новом уровне, узнавать что-то новое и, через освоение нового, находить пути решения неожиданных, порой задач, в возникающих ситуациях.

Так, полный переход занятий по дополнительным общеобразовательным программам дистанционное обучение и стал той самой задачей, потребовавшей креативности, освоения нового, новых подходов и решении.

Конечно, дистанционная поддержка, как –то ведение группы в социальной сети «В контакте», рассылка по электронной почте для родителей, взаимное информирование учащихся и родителей по текущим и срочным вопросам через мессенджер Viber - это применяли все. Но ситуация потребовала иного подхода.

Дополнительное образование, с одной стороны, ограничено отсутствием учебников, в том числе электронных, под него не рассчитаны и учебные платформы, такие которые стали подспорьем для школ при переходе на дистант, но, с другой стороны, есть возможность самим выбирать ресурсы, платформы, создавать свой контент и определять форму подачи материала.

Конкретно мне нужно было проанализировать технические возможности приложений, можно сказать, в считанные часы осваивать Zoom, провести «пилотные» конференции с теми коллегами, кто готов был в нужный момент проверить со мной звук, изображение, качество записи, настройки камеры, провести и пробные занятия с теми учащимися, кто был готов поддержать идею педагога. Пришлось мне и проявить некую креативность – мне нужно было и разговаривать с детьми, видеть их, и, в то же время, демонстрировать техники рисования, разбирать композиционное строение рисунка, показывать швы и стежки. То есть, документ-камера была бы очень кстати, но у меня ее нет, но есть старый смартфон с неплохой камерой. Из подручных средств был сооружен стационарный штатив (скотч, проволока, монопод), заведена вторая учетная запись в zoom – появились возможности направить камеру на рабочий стол, регулировать высоту, переключаться с режима докладчика на режим показа со стола. Основной же телефон использовался для обратной связи, для вопросов (так как писать в чат самой конференции детям было сложно), для пересылки фото поэтапного ведения работы и т.д.

Встроенная в приложение функция записи проведённых занятий оказалась очень важной и для тех, кто не мог присоединиться к занятиям вовремя (у кого-то была занята техника, у кого-то были школьные уроки в это время), и для тех, кто присутствовал на занятии – всегда можно повторить занятие, поставить запись на паузу, пересмотреть занятие на большем экране (подключив видео, например, к телевизору). По отзывам детей и родителей, очень важными для ребят моментами были возможность видеть друг друга, задавать вопросы и обсуждать тему занятия, слышать эмоциональную поддержку во время занятий. Именно поэтому мною была выбрана форма онлайн-занятий, а не просто рассылка видеозаписи занятий, и потому я не отключала своим юным художникам микрофоны.

Спустя месяц занятий я могу сказать, что дистанционное обучение на моих занятиях состоялось. Да, оно не может полностью заменить очную форму. Но, по крайней мере, в самоизоляции дети получили возможность не останавливаться в своем желании рисовать и создавать рукотворных кукол, совершенствовать в творчестве.

А для того, чтобы занятия получились, моими секретами стали готовность изучать новое, применять креативность, налаженная обратная связь и работа в команде единомышленников, как среди взрослых, и среди детей.

1. file0.docx.. 17,0 КБ

Опубликовано: 14.05.2020