Дополнительное образование познавательно-исследовательская деятельность. . Кружок ''Знайки''

Автор: Орлова Людмила Викторовна

Организация: МАДОУ''Детский сад'' Теремок''АГО

Населенный пункт: Свердловская обл., город Асбест

Пояснительная записка

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, углубляются знания о планетарно- космическом мире, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В XXI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуется не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, – это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.

К 5-7 годам у детей уже складываются определенные представления о движении, электричестве, теплоте, магнитах, о явлениях природы, космическом мире. Но зачастую они носят поверхностный, ложный характер. Задача педагога - дать дошкольнику как можно больше правильных представлений о природных явлениях, о космическом мире, жизни на Земле. Круг физических явлений, доступных пониманию детей, достаточно широк, важно найти оптимальные формы ознакомления с ними дошкольников.

Существенную роль в этом направлении играет познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий, наблюдений, получении знаний. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества; полученные знания и наблюдения расширяют кругозор, способствуют верному восприятию целостной картины мира.

Познавательно – исследовательская деятельность совершенствует умения детей анализировать, находить проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, понимать роль человека в жизни на Земле, ответственность за изменения в природе, взаимосвязь человека и природы. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Программа кружка « Знайки» направлена на формирование у детей дошкольного возраста осознанно правильного отношения к миру, в котором мы живем; природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве; овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его активный рост или социализацию.

 

Программа даст возможность всесторонне развивать индивидуальность каждого ребенка, умение действовать самостоятельно, творчески мыслить. Учебно-воспитательный процесс, базирующийся на данной модели, будет способствовать всестороннему развитию ребенка.

Цель программы: формирование у старших дошкольников представлений о живой и неживой природе, их взаимосвязях, о человеке и его мире, в котором он живет, через познавательно- исследовательскую деятельность.

Задачи программы:

I. Образовательные задачи:

1.Учить детей правильно взаимодействовать с природой.

2. Формировать у детей элементарные географические представления (природно-климатические зоны, природные явления, разные виды ландшафта, природные богатства недр Земли).

4.Расширять знания детей о Космическом мире, где живет человек.

5.Систематизировать представления детей о явлениях и объектах природы, как факторах экологического благополучия, о сезонных изменениях в природе.

6. Формировать навыки экспериментирования в процессе познавательно - исследовательской деятельности.

II. Развивающие задачи:

1. Развивать познавательные умения у детей дошкольного возраста.

2. Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.

III. Воспитательные задачи:

1.Воспитывать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам.

2.Воспитывать трудолюбие.

 

Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, организуемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

 

Исследовательская деятельность включает в себя:

• мотивирующие факторы исследовательского поведения (поисковую активность) и механизм его осуществления (в роли которого выступает мышление);
• анализ полученных результатов,
• оценку динамики ситуации на их основе,
• прогнозирование дальнейшего ее развития;
• моделирование и реализацию своих будущих, предполагаемых действий - коррекцию исследовательского поведения.

Занятия организуются на принципах:

• личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;
• доступности предлагаемого материала;
• последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;
• вариативности и проблемности;
• взаимодействия с семьей.

Содержание и темы занятий спланированы по блокам. В каждом блоке содержится от 2 до 4 тем. Блоки программы можно варьировать.

В завершении каждой темы проводятся итоговые занятия для определения уровня усвоения материала.

Программа кружка «Знайки» рассчитана на 2 года - старший дошкольный возраст.

Занятия будут проходить во второй половине дня, один раз в неделю по 25-30 минут, подгруппами по10 человек.

Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.

Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.

 

Учебно-тематический план

на 2 года (старший возраст)

1 год обучения.

	Темы месяца.	Темы разделов.
сентябрьрррьрррррр	Дом, в котором мы живем.	Земля – наш общий дом.
		Путешествие на воздушном шаре.
		Обитатели планеты Земля.
		Почему мы с Земли не падаем?
октябрь	Куда бежит время?	Что такое год?
		Где лето, а где зима?
		Неделя.
		День и ночь- сутки прочь!
ноябрь	Пятый океан на планете Земля.	Мы живем на дне воздушного океана.
		Невидимка.
		Где работает воздух?
		Где спряталось эхо?
декабрь	Мороз не велик, стоять не велит.	Почему зимой не бывает дождя?
		Откуда градусник знает: тепло или холодно?
		Почему варежки, шапка и шуба греют в мороз?
		Волшебный лед.
январь	Кто обгрыз Луну?	Путешествие на Луну.
		Кто обгрыз Луну?
		В гостях у Лунтика.
		Почему Луна не падает на Землю?
февраль	Реки, речки и моря на Земле текут не зря!	Куда девался дождь?
		Вода превращается…
		Откуда в море столько воды?
		Для чего нужна вода?
март	Где ночует Солнышко?	Свет повсюду!
		Свет и тень.
		Солнечный зайчик.
		Во все небо ворота!
апрель	В Солнечном царстве, Космическом государстве.	Где живет Земля?
		Что такое Солнечная система?
		Прогулки по планетам!
		Можно гулять по Солнцу?
май	Про зеленые леса и лесные чудеса.	Это наш зеленый лес полон сказок и чудес!
		Лист чудесный, интересный!
		Почему цветы красивые и душистые?
		Кто живет на дереве, кто под деревом?

 

 

2 год обучения.

	Темы месяца.	Темы разделов.
сентябрьрррьрррррр	Путешествие в глубь Земли.	Что на поверхности планеты Земля?
		Строение планеты Земля.
		Полезные ископаемые.
		Ядро Земли. Вулканы.
октябрь	Эти удивительные растения!	Секрет зеленого листа.
		Сколько растений на Земле.
		Почему: лес – наше богатство!
		Экологическая тревога!
ноябрь	Страна тысячи Солнц!	Млечный путь!
		Звездное небо!
		Кто придумал созвездия?
		Звезда, указывающая путь!
декабрь	Что такое электричество?	Модная прическа!
		Почему лампа светит?
		Помоги Золушке.
		Нас окружают электроприборы.
январь	Рождение жизни на Земле.	Как зародилась жизнь на Земле.
		Эра динозавров.
		Древние люди.
		Ученые антропологи.
февраль	Эти странные магниты.	Почему шарик приклеивается?
		Магниты- друзья, магниты- враги.
		Земля - большой магнит.
		Фокус- покус!
март	Чудеса на планете Земля!	Туман. Роса.
		Гроза.
		Ураган. Смерч.
		Эхо.
апрель	На чем летают в космос?	Зачем люди летают в космос?
		На чем летают в космос?
		Реактивный шарик.
		Фантастические летательные аппараты.
май	Солнце в проводах.	Превращение солнечного луча.
		Солнечные консервы.
		Как луч попал в лампу?
		Все на Земле зависит от Солнца!

 

Содержание программы.

Первый год.

 

1. «Дом, в котором мы живем!»- планета Земля наш дом, расположение ее в Солнечной системе, форма планет – шар, сила притяжения планеты, населяют планету Земля люди, растения, животные, значимость жизни.
2. «Куда бежит время?»- год – это полный оборот Земли вокруг Солнца, как происходит смена времен года, а где их не бывает, каждое время года включает в себя три месяца, месяца делятся на недели, недели, на сутки, знакомство и составление календаря.
3. «Пятый океан на планете Земля» - планета Земля окружена атмосферой, мы живем на самом дне воздушного океана, атмосфера имеет несколько слоев, наиболее важным для человека является нижний слой – тропосфера, где образуются облака, рождаются грозы, ливни, снегопады, воздух, это смесь газов, невидимый, значение его в жизни человека.
4. «Мороз не велик, стоять не велит!» - чем измеряют температуру воздуха на улице, работа градусника, вода при низких температурах из жидкого состояния переходит в твердое, образование снежинок в тучах, симметрия каждой снежинки, воздух помогает сохранить тепло тела в мороз.
5. «Кто обгрыз Луну» - Луна спутник Земли, вращается всегда одной стороной к Земле, происхождение смены лунных фаз, от поверхности Луны отражается солнечный свет, опытным путем доказать почему Луна не падает на Землю, происхождение лунных кратеров.
6. «Реки, речки и моря на Земле текут не зря!» - большая часть Земли

покрыта водой, круговорот воды в природе, вода из жидкого состояния

переходит в газообразное при нагревании, значение воды для жизни на

Земле.

1. «Где ночует Солнышко?» -

Свет как одна из форм энергии. Солнце-главный источник света на Земле. Свойства света: отражение (от зеркальных поверхностей разной формы – выпуклой, вогнутой, плоской), преломление луча света от фонарика, через плоскую бутылочку; увеличение изображений, использование увеличительного стекла, лупы, изготовление самодельной линзы; разложение света на составляющие цвета, получение радуги. Строение глаза как оптического прибора. История развития осветительных приборов.

1. «В Солнечном царстве, Космическом государстве» - строение

Солнечной системы, характеристика планет Солнечной системы, Солнце - ближайшая звезда, раскаленная до миллиона градусов.

1. «Про зеленые леса и лесные чудеса» - лес дом для животных, птиц, насекомых, каждый занимает свой этаж, разнообразие цветов и их цвет и запах, как видят их насекомые, каждое дерево имеет свою форму листа.

 

 

 

Второй год.

 

1. «Путешествие в глубь Земли» - строение Земли (наружный слой - земная кора, мантия, ядро Земли), разнообразные формы земной поверхности (холмы, горы, реки, озера, моря, острова, материки) , полезные ископаемые Земли, чем глубже расположены земные породы, тем они плотнее и горячее, вулканы.
2. «Эти удивительные растения» - мир растений поражает богатством и разнообразием, это «легкие» планеты, все на Земле зависит от растений, растения единственные на Земле умеют преобразовывать солнечную энергию и питаться ею, зеленый лист, как лаборатория , простые вещества соединяет в сложные, дает кислород для дыхания, разнообразие растений.
3. «Страна тысячи солнц» - в темную ночь на небе появляются звезды, в древние времена люди глядели на небо и представляли себе из точек – звезд рисунки, они и называются созвездиями.
4. «Что такое электричество»- электричество как особая форма энергии. История открытия электричества. Статическое электричество: молния, искры на одежде, возникающие при трении . Проводники – материалы, проводящие электрический ток: металлы, вода; материалы вообще не проводящие электричество: дерево, стекло, резина, пластмасса. Устройство простейших электроприборов; рассматривание устройства розетки, вилки, электрической лампочки; собирание простейшей электрической цепи, создание электромагнита с помощью гвоздя, намотанного на него провода и батарейки; правила техники безопасности в пользовании электроприборами.
5. «Рождение жизни на Земле» - зарождение жизни произошло в воде, эволюция шла от простой клетки до огромных динозавров, ученые занимаются раскопками, люди древности жили в пещерах.
6. «Эти странные магниты» - магнит и его свойства: притягивает к себе металлические предметы, область применения магнитов, компас – прибор для определения сторон света, устройство компаса.
7. «Чудеса на планете Земля» - “Чудеса”, происходящие в природе (восход Солнца, радуга, туман, роса, гроза, дождь, снег, ветер) объяснимы и подчиняются физическим законам.
8. «На чем летают в космос» - люди изучают космос, строят летательные аппараты, человек научился жить в невесомости, выходить в открытый космос, реактивный двигатель ракеты существует в природе, его создали животные.
9. «Солнце в проводах» - зеленый лист, словно губка впитывает солнечные лучи, растения миллионы лет превращались в солнечные консервы – газ, уголь, нефть, люди проложили солнечным лучам путь от зеленого листа до электрической лампочки.

 

Предполагаемый результат.

 

• ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением;
• ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Методическое обеспечение.

 

Особую роль в процессе детского экспериментирования дошкольников приобретает первая группа методов - методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности детей, среди которых ведущее место занимают методы, направленные на формирование интереса к познавательной деятельности. Сам же интерес к познавательной деятельности значительной мере зависит от широты и устойчивости интересов ребенка к окружающим его предметам и явлениям, от умения творчески, со своих детских позиций осмысливать новые факты и события, что является основной составляющей детского экспериментирования.

Разрабатывая методы формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста, исследователи существенное внимание уделяют созданию специальных условий и ситуаций, в которых дети в полной мере начинают ощущать радость первых открытий, радость самостоятельного добывания новых знаний и конструирования способов умственной и практической деятельности. В их работах подтверждается, что эмоциональное состояние ребенка в процессе экспериментальных действий позволяет формировать прочные познавательные навыки.

Вторая группа методов - методы организации и осуществления познавательных действий.

Первая подгруппа - методы организации и осуществления чувственного восприятия учебных объектов, соответствующие наглядным методам. Это такие приемы как наблюдение и рассматривание, безусловно, широко используемые в процессе экспериментирования.

Вторая подгруппа - методы организации и осуществления экспериментальной деятельности детей, соответствующие, в известной мере, словесным методам.

Третья подгруппа - это методы организации и управления практической деятельностью детей с целью формирования у них новых знаний, навыков и умений. Эта подгруппа соответствует практическим методам обучения, которые нашли широкое применение в дошкольной педагогике и которые являются базовой составляющей детского экспериментирования.

 

Третья группа методов обучения - методы организации контроля и самоконтроля эффективности экспериментальной деятельности детей, разработка которых ведется в дошкольной педагогике.

В ходе реализации данной технологии в условиях ДОУ, ребенок ставится в положение исследователя-первооткрывателя, переконструирующего прежние знания, входящие в непосредственный опыт, в опыт экспериментальной деятельности, присваивает опыт этой самой деятельности и овладевает рядом умений.

 

Этапы	Алгоритм деятельности взрослого и детей «Экспериментирование»
	Целеполагание (узнать…)
	Выдвижение гипотезы
	Планирование деятельности по проверке гипотезы
	Осуществление эксперимента
	Наблюдение за преобразованием объекта
	Фиксация преобразований объекта
	Выводы

 

 

Список литературы:

1. Аденин В.А., Калошин А.И. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 3- 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 336 С.
2. Богун А.И., Долгова А.В, Отчего, почему и зачем? М.: Пилигрим, 1999г. – 176с.
3. Брагин А. Обо всём на свете. М.: Планета детства, 2001г. – 384с.
4. Бул М. Космос/ Пер. с нем. Г.А. Яшиной. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002г. -40с.
5. Гаттеридж Д. Научные опыты. ЗАО «Издательство Кристина – новый век», 2003г. -128с.
6. Джейн Эллиотт и Колин Кинг «Детская энциклопедия» М.: «Росмэн», 1994г. -128с.
7. Дитрих А.К., Юрмин Г.А. Почемучка 7-е изд.-М.: Педагогика-Пресс, 1998 -384с.
8. Дмитриев Ю.Д. Земля у нас только одна. М.: Дет. Лит., 1979. с.8-15.
9. Дорохов А.И. Лёгкий, тяжёлый, жидкий. М.: Дет. Лит., 1987.
10. Каневский З.М. Всем ветрам назло! М.: Дет. Лит., 1983г. С.19-20.
11. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80с.
12. Лаптева В., Лебедева И. «Большая энциклопедия для дошкольников» М.: «Олма – Пресс», 2001г. -496с.
13. Левин Б.Ю., Родлова Л.Н. Астрономия в картинках М.: Дет. Лит., 1988. гл. «Что такое созвездие».
14. Левитан Е.П. В семье солнышка «танцуют» все «Белый город», 2005г.
15. Мадера А.Г., Пятикоп А.П., Репьёв С.А. Опыты без взрывов Издательский дом «Карапуз», 2000.
16. Остер Г. «38 попугаев» М.: «Век-2», 1992г.
17. Петров В.В. Из жизни зелёного мира: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1982.
18. Поддъяков Н.Н., Парамонова Л. Некоторые проблемы умственного воспитания // Дошкольное воспитание, 1985, №5.
19. Посицельская М.А. Поверни! Вращение как явление. ИД «Карапуз» 2004г.
20. Соколов-Микитов И.С. Год в лесу: Рассказы. М.: Дет. Лит., 1984.
21. Струан Рейд, Потриция Фора История открытий М.: «Росмэн», 1995г. -150с.

 

 

Дом, вкотором мы живем.

сентябрь

Цель:

Задачи: Знакомить детей с планетой Земля. Кто живет на нашей планете?

Занятие 1: Земля- наш общий дом.

Материал:

Ход:

В.: Ребята , я очень хочу узнать где вы живете?

Ответы детей.

В: Как вы думаете, а какой наш общий дом, где живет все человечество, все люди , все животные, все растения?

Ответы детей.

В-ль выносит глобус.

Глобус- уменьшенная копия нашего дома- планеты Земля, на которой мы живем.У нас над головой общяя крыша- голубое небо, у нас под ногами пол- земная поверхность (земля), у нас одна на всех гиганская лампа, она же печка, которая нас согревает- Солнце. У нас общий водопровод- дождевые и снежные тучи, реки, озера, моря. И вентилятор один на всех- это ветер.

Наш общий дом, где мы живем, называется- планета Земля. Вот она перед вами, какая она?

Дети рассматривают, описавают планету Земля (глобус).

• Минутка. Наш дом родной,

Наш общий дом-

Земля, где мы с тобой живем!

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там зеленый луг.

В лесу дремучем не пройдешь.

Воды в пустыне не найдешь!

А где-то жарко и зимой….

Чудес нам всех не пересчесть

Одно у нас названье есть-

Леса и горы, и моря- все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь то из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой-

Любимую планету!

Много лет назад люди, смотря на небо, думали , что оно стеклянное, а на стекле звезды, Солнце, Луна (слайд). И что эта крыша должна опираться на край Земли. Кто сумеет до края Земли добраться, непременно упрется в небосвод. А если проделать в нем дыру, просунуть туда голову, то можно поглядеть, что там.

Другие считали, что Земля- это круглый «блин» и он покоится на спинах огромных трех слонов (слайд), а они стоят на гиганской черепахе, плывущей по морю- океану. Чуть пошевелится живой фундамент- вот и землятресение!

Думали еще Земля лежит на трех китах (слайд). Какбы они не думали, не годали, но в одном сходились все: Земля конечно плоская!

Наблюдательных людей удивляло: почему, когда корабль уплывает далеко в море, с берега кажется, что он словно тонет, погружается в воду. Скрывается корпус корабля, за ним- паруса и наконец кончик мачты. А морякам с палубы кажется наоборот, что земля «тонет»- скрывается из виду берег, затем дома на берегу, деревья, горы. Почему, загадка? Хотите мы эту загадку разгодаем?

Отыт. «Почему Земля круглая?».

Цель: определить круглая ли Земля?

Материал: мяч (шар), кораблик с парусами, дом (башня)- на 2 детей.

Ход: Разгадать эту загадку поможет корабль, который поплывет в дальнее плавоние по морю, а мы будем его провожать с берега.

Дети делятся на пары, один «провожает», другой «плывет» на корабле. Пробуют на плоской поверхности. Делают вывод, зарисовывают : корабль только удаляется (становится меньше). Затем на шаре- наблюдают, что корабль постепенно скрывается из виду, как будто «тонет». Делают вывод, зарисовывают (скрывается корпус корабля, за ним- паруса и наконец кончик мачты, так же с домом).

Меняются местами, опыт повторяют.

Вывод: такой эффект может быть только на круглой поверхности, значит Земля- круглая!

 

Занятие 2: Путешествие на воздушном шаре.

Материал:

Ход:

В.- Я вам рассказывала о нашем доме , где мы все живем, что это за дом?

Рассказы детей.

В.- Может рассмотрим наш дом поближе, предлагаю вам полет на воздушном шаре(слайд), он летит не высоко над Землей и мы сможем все рассмотреть.

Дети садятся на стулья (карзина шара), взлетаем- разворачивается контурная карта .

 

 

 

1. file0.docx.. 207,5 КБ

Опубликовано: 23.09.2020