2017 год объявлен в Российской Федерации Годом экологии.

5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.

Основной задачей проведения Года экологии является обеспечение экологической безопасности и сохранение уникальной природы России.

Ключевые решения года — внедрение наилучших доступных природоохранных технологий, улучшение экологических показателей регионов, совершенствование системы управления отходами, защита Волгоградской природной территории, сохранение водных, лесных и земельных ресурсов, развитие заповедной системы.

Методическая разработка показывает значимость окружающей нас действительности, познакомив учащихся с проблемами экологии на современном этапе. Обобщает знания детей о том, что на планете Земля обитает много живых существ, которым нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; систематизировать и расширять знания учащихся о состоянии природы нашей планеты.

Вовлечение учащихся в подготовку и проведение мероприятий приведет к потребности дополнить и расширить знания в области охраны окружающей среды, особенностей природы родного края, рационального природопользования, нацелит на решение практических задач улучшения окружающей природной среды.

Проведение таких мероприятий поможет в непринужденной обстановке сформировать у учащихся систему знаний о живой природе и ее отдельных представителях, изменит мировоззрение школьников, создаст условия для формирования таких моральных качеств личности, как гуманность, доброта, нетерпимость к насилию.

 

3

Пояснительная записка

Актуальность заключается в том, что данное мероприятие ориентировано на воспитание у обучающихся чувства личной ответственности за сохранение природы, разумного отношения к природным богатствам и бережного отношения к природе. Человек и природа взаимосвязаны, забота о природе - это забота о человеке и его будущем.

Какие экологические проблемы существуют в мире?

Под влиянием деятельности человека в природе происходят многие серьёзные нарушения. Такие нарушения в природе стали называться экологическими проблемами. В настоящее время экологических проблем очень много. Промышленные, сельскохозяйственные предприятия, транспорт загрязняют окружающую среду. Загрязнённость – это появление в природной среде вредных веществ. Некоторые экологические проблемы: загрязнение океана, загрязнение воздуха, загрязнение и разрушение почв, гибель леса.

Ещё одна из проблем – большое количество мусора. В год на каждого жителя планеты приходится тонна мусора. Пластиковое загрязнение отрицательно влияет на земную поверхность и океаны. Мусор может попадать в водоёмы. Были такие случаи, когда морские черепахи проглатывали полиэтиленовые пакеты и погибали. Наряду с общемировыми (глобальными) существуют и региональные (местные) экологические проблемы.

Чем загрязняется гидросфера? К чему это ведёт?
Промышленные предприятия сбрасывают отработанную воду в водоёмы. В такой воде есть ядовитые вещества для обитателей водоёмов. Это приводит к гибели животных и растений водоёма. В водоёмы попадает подогретая вода с предприятий. Это ведёт к повышению температуры воды в водоёме. В таких водоёмах начинают бурно развиваться микроорганизмы, в том числе и болезнетворные, увеличивается токсичность загрязняющих воду примесей, уменьшается количество кислорода.
При перевозке и переработке нефти, она попадает в океан, растекается по поверхности воды, лишает все живые существа кислорода. Это ведёт к гибели растений и животных водоёма. Огромный урон жизни морей и океанов приносят аварии крупных нефтяных танкеров. Погибают не только обитатели воды, погибают перелётные птицы, испачкав своё оперение в нефти или сгорая в факелах газа или горящей нефти.

 

 

4

Как загрязнение воздуха влияет на здоровье человека? Этот вопрос волнует жителей нашей планеты. Вещества, загрязняющие воздух вызывают заболевания органов дыхания (бронхит, астма). Ядовитые вещества обостряют сердечно – сосудистые заболевания, вызывают развитие рака лёгких - страшного заболевания, очень часто неизлечимого, приводят к рождению больных детей (у детей чаще проявляется умственная отсталость). Низкое содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа в воздухе сопровождается повышением в организме человека содержания вредных веществ, что приводит к снижению иммунитета.
В запылённом воздухе больше микробов, т. к. они осаждаются на частичках пыли и парят в воздухе. Попадая в организм через органы дыхания, вызывают тяжёлые заболевания (туберкулёз – заболевание при котором поражаются лёгкие).

Как защитить воздух от загрязнения?
Для защиты воздуха от загрязнения на предприятиях
применяют очистные сооружения. Отходы на промышленных предприятиях улавливаются и перерабатываются, а не выбрасываются в окружающую среду. Например, при производстве металлов, образуется ядовитый газ, его улавливают и используют для производства серной кислоты. Создание автомобилей, работающих на водородном топливе. У такого автомобиля в качестве отходов образуется вода.
В целях охраны воздуха проводится озеленение городов. Особенно вблизи с промышленными предприятиями. Растения очищают воздух от пыли, микробов, используют углекислый газ и насыщают воздух кислородом.

Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.

Новизна мероприятия: мероприятие "Экологический марафон" является интегрированным проектом. Он тесно вплетён в другие виды деятельности: ознакомление с художественной литературой, развитие речи, изобразительную деятельность, игровую, музыкальную, ручной труд. Все задания в проекте направлены на формирование способностей к переносу знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного в известном. Воспитатель заранее моделирует проблемную мотивацию, дети самостоятельно предлагают различные пути решения проблем,

 

5

действуя не по инструкции данной педагогом, а на основе самостоятельно принятого мышления. Творческие задания в проекте способствуют актуализации знаний, умений, навыков учащихся, их практическому применению во взаимодействии с окружающим, с миром природы.

Задачи мероприятия:

Обучающие:

• Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Учить видеть и понимать красоту живой природы;
• Учить основам экологических знаний;
• Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

• Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
• Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
• Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

• Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
• Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
• Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

В своем мероприятии я использую такие методы и приемы, как беседа, отгадывание загадок, брейн-ринг. моделирование, наблюдения, столкновения взглядов и позиций.

За две-три недели до мероприятия с учащимися старших классов разрабатывается маршрут предстоящего марафона. Ученики делятся на 4-5 команд и продумывают содержание, оформление, поощрения для младших учеников на своей станции. Педагог выступает в роли консультанта, эксперта по заданиям и корректировщика (чтобы задания соответствовали возрастным особенностям).

6

За неделю вывешивается объявление, и учащимся 5-х классов выдаются приглашения на марафон . Руководители 5-х классов помогают ребятам распределиться на 4 группы по способностям, интересам или желанию. А так же педагоги контролирует готовность к работе (наличие карандашей, ножниц, скотча и т.д.).

Мероприятие «Экологический марафон» способствуют формированию:

- Личностных УУД, т.е. формируют умения оценивать жизненные ситуации, соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить.

- Регулятивных УУД. Это и постановка учебной задачи, и составление плана действий, и преодоление препятствий.

- Познавательных общеучебных УУД: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

- Коммуникативных УУД:планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение современными средствами коммуникации, умение донести свою позицию до других, умение договариваться и уважительно относится к позиции другого. Например, при совместном планировании, подготовке выступлений, изготовлении плакатов и др.

- Логических УУД: обобщение, сравнение.

 

7

Внеклассное мероприятие "Экологический марафон"

Цель: активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, личную причастность и значимость в природоохранных мероприятиях.

Задачи:

• Формирование познавательного интереса, коммуникативных навыков при работе в группе.
• Развитие творческих способностей и применение экологических знаний на практике.
• Привитие экологической культуры, природоохранных, валеологических навыков.

В рамках предметной неделе экологии или естественных наук в нашем центре детского творчества проводится мероприятие, которое охватывает всех учащихся . Неделя, как правило, насыщена информационным материалом и поэтому проведение такого рода «марафона» логично завершает неделю и позволяет применить полученные знания в нестандартной ситуации, попробовать себя в новой роли и провести время с пользой. Обычно участвуют учащиеся 5 и 7 классов. Семиклассники выступают в роли ведущих и организаторов, а пятиклассники – марафонцы.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Организационный этап

За две-три недели до всемирного «Дня Земли» 22 апреля с учащимися 7-х классов разрабатывается маршрут предстоящего марафона. Ученики делятся на 4-5 команд и продумывают содержание, оформление, поощрения для младших учеников на своей станции. Учитель выступает в роли консультанта, эксперта по заданиям и корректировщика (чтобы задания соответствовали возрастным особенностям).
За неделю вывешивается объявление, и учащимся 5 -х классов выдаются приглашения на марафон. Классные руководители пятых классов помогают ребятам распределиться на 4 группы по способностям, интересам или желанию. А так же классный руководитель контролирует готовность к работе (наличие карандашей, ножниц, скотча и т.д.).
Марафон начинается стартом (торжественной линейкой). Ведущие озвучивают задачи марафонцев, звучат слова о значимости природоохранных мероприятий и тревожных фактах последствий нашего воздействия на природу. Классам раздаются маршрутные листы (Приложение 2) и в течение часа все работают по

8

 

маршрутам. На каждой станции присутствует педагог , который наблюдает за работой ребят, объективностью выставления баллов ведущими и корректностью в проведении соответствующего этапа. После работы все получившиеся материалы сдаются и распределяются места, согласно участия. При одинаковом количестве баллов присваиваются номинации (это заранее обсуждается ).

2. Технологический этап

После получения комплекта маршрутных листов на каждую группу, пятиклассники распределяются в группы, согласно договорённости и отправляются на станции. Таким образом, на каждом станции находятся по четыре команды из разных классов.
На станции «Интеллектуальная» проводится брейн-ринг «Чудеса в природе».
На станции «Оч.умелые ручки» учащимся предлагают сделать массу полезных вещей из «Мусора». Для этого каждой команде выдаётся одинаковый комплект с так называемым мусором: пластиковые бутылки, тетрапаки, коробки из-под пищевых продуктов и т.д. главное условие, чтобы изделие функционировало и чтобы осталось минимум отходов.
На станции «Знаки природы» учащимся выдают по три комплекта шаблонов в виде дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие и информирующие. Задача ребят нарисовать знаки, запрещающие какую-либо деятельность человека, информирующие о каком-то природном объекте или предупреждающие о чём-либо.
А на станции «Лесная аптека» – учащиеся не только узнают много полезной и новой информации про лекарственные растения, но и пытаются сочинить рекламу для одного из них. Отправимся и мы по маршруту марафона…

Брейн-ринг «Чудеса в природе»

Оборудование: название станции, звуковое (звонок) или сигнальное (настольная лампа) устройство, столы, вопросы-задания, песочные часы, музыка для рекламной паузы, таблички для оценивания, дипломы победителям и участникам.

Ведущий: сегодня мы говорим о живой природе, которая сильно пострадала от рук человека, призываем вас беречь и сохранять всё живое на Земле. Но для того, чтобы беречь нужно знать. На сегодняшнем турнире мы попробуем вспомнить о некоторых из них. Для этого мы играем в «брейн- ринг». Вам нужно выбрать капитана команды, поучаствовать в разминке и ответить на несколько вопросов. Перед каждым раундом капитаны выбирают тему

9

вопроса из представленных номинаций: птицы, животные, растения, цветы, вопросы-шутки, альтернативный вопрос. Играют по две команды. На ответ командам даётся 1 минута, ног можно ответить и раньше, нажав на кнопку сигнала. Если ответ не верен, то по истечении времени право ответа у соперников. Если и соперники дали неправильный ответ, то вопрос снимается, а следующий тур оценивается в 2 очка. Желаю удачи!

ХОД ИГРЫ

I. Разминка

Команды выбирают капитана, говорят название и угадывают ключевое слово.

Вопросы для ключевого слова:

1. Птица, питающаяся змеями? (Змееед)
2. Как в народе называют хвойный лес? (Ельник)
3. Как звали корову дяди Фёдора и кота Матроскина? (Мурка)
4. Травка зеленеет, солнышко блестит, … с весною в сени к нам летит. Что нужно вставить вместо …? (Ласточка)
5. Пища северного оленя? (Ягель)

Ключевое слово – ЗЕМЛЯ.

II. Отборочный

По жеребьёвке выходят первые две команды. Они отвечают на 3-4 вопроса, затем другие две команды.

III. Перед финалом следует музыкальная пауза – голоса природы

IV. Финал.

Проигравшие в отборочном туре соревнуются за 3-4 места, а выигравшие в первом туре – за 1-2 места.

V. Итоги и награждения

Ведущий благодарит за участие, обращает внимание на книги, которые можно прочитать, чтобы победить в следующий раз. Вручаются дипломы за места. (Приложение 3)

Вопросы:

Животные

10

1. Животные эти необыкновенные. За ними «числятся» рекорды ныряния, битвы с гигантами спрутами, глотание людей. (Кашалот)
2. Любимая его поза – «стоять столбиком». При этом зверёк похож на гордо подтянутого командира. (Суслик)
3. Мчится «птица-зверь» – не видно, как земля касается, скорость – 50 км/час. Длинный хвост его как руль, помогает на скаку менять направление. Кто это? (Тушканчик)
4. какое животное обычно изображают с фонтанчиком на спине? (Кит)
5. Название они получили от того, что их мясо похоже на поросёнка, а завезены они были «из-за моря». (Морские свинки)
6. Замечательные строители и инженеры, созидатели различных «проектов» и построек. (Бобры)
7. Его оружие – иглы. Зверь оглушительно гремит ими, угрожая противнику, может в коротком беге вонзить их в тело врага. (Дикобраз)
8. Рекордсмен спячки среди животных. Недаром говорят «спит как…». (Сурок)
9. Этого зверька знают все, но его прежнее имя «векша» почти забыто. (Белка)
10. Спор о положении этого зверька в животном мире длился около ста лет. Кто он: зверь с птичьим клювом, птица со звериным телом или ящер, покрытый шерстью? (Утконос)

Цветы:

1. Какой цветок полицейские всего тура считают врагом номер один? (Мак)
2. какой цветок является символом Шотландии? (Чертополох)
3. славяне считают этот цветок «одолень-травой» и используют для заговоров. (Кувшинка)
4. В каком балете звучит «Вальс Цветов»? (Щелкунчик)
5. Цветок – символ самовлюблённости. (Нарцисс)
6. Искусство составления букетов. (Икебана)
7. Какой цветок украшал плечо героини известного романа А.Дюма? (Лилия)
8. Цветы «Вестники- разлуки». (Жёлтые тюльпаны)
9. Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)
10. Какой цветок имеет прямое отношение к царю зверей? (Львиный зев)

Птицы:

1. Какая птица не умеет летать? (Страус)
2. Птенцы у неё появляются зимой, в самые морозы. (Клёст)
3. Птица, питающаяся только падалью? (Сип)
4. Какая ночная птица не вьёт гнезда? (Козодой)
5. Какая птица бегает в поисках корма по дну реки? (Оляпка)
6. У каких птиц перья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвина)
7. Какая птица делает подстилку в гнезде из рыбьих костей? (Зимородок)
8. Какая птица не садится не на воду, не на дерево? (Стриж)
9. Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри)
10. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)

Растения:

1. Родина – индия. В России разводят со времён Ивана Грозного. Само слово от греческого «незрелый». На 96% состоит из воды. (Огурец)
2. Родина Америка. Там возделывалось уже 5 тысяч лет тому назад. Рекордный экземпляр – 302 кг. Мякоть – оранжево-жёлтая. (Тыква)
3. Родина – Бразилия. Дословно с английского переводится как «Сосновое яблоко». Плоды похожи на большие шишки. Встречаются в любой Африканской и азиатской деревне. (Ананас)
4. Родина – Юго-Восточная Азия. В Америку это растение проникло ещё до Колумба. В тропических странах заменяет хлеб. В основном плод жёлтого цвета, но бывает и красный. (Банан)
5. Родина – Китай. В Европе известно с XVI века. Плоды весьма питательны, содержат рекордное количество железа. Приезжающие в Закавказье удивляются «помидорным деревьям». (Хурма)
6. Родина Южная Америка. В России разводят в Краснодарском крае. Плод похож на сливу по форме, по цвету – на зелёные огурцы. Это кустарник от 2 до 5 метров. (Фейхоа)

Правда ли , что…

1. Стрижи спят на лету? (Правда. На закате стрижи взлетают на большую высоту и спят на лету, а на рассвете спускаются ближе к земле.)
2. Голубые розы растут только в Китае? (Нет. Голубых роз в природе не существует).
3. Крокодилы могут взбираться на деревья? (Правда. Молодые крокодилы хорошо лазают по деревьям и спят на ветвях).
4. На зебрах водятся полосатые блохи? (Нет. Блохи на зебрах не маскируются).
5. Змеи могу прыгать до 1 метра в высоту? (Правда. Гадюка в Центральной Америке).
6. Зелёный картофель ядовит. (Правда. В нём содержится яд – соланин, который вреден, особенно для детей).

 

12

Шуточные вопросы:

1. Каким гребнем не расчёсывают голову? (Петушиным)
2. Петух снёс яйцо, кому достанется оно? (Петухи не несутся)
3. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить)
4. Как сорвать лист с ветки, чтобы не спугнуть птицу? (Подождать когда птица улетит)
5. Что будет делать ворона, прожив три года? (Будет жить четвёртый)
6. Какой город носит название птицы? (Орел)
7. Отчего гусь плавает? (От берега)
8. Почему птицы летают? (По воздуху)
9. почему утка плавает? (По воде)
10. Сколько нужно взять букв «А», чтобы получить птицу? (Сорок – А)
11. На какое дерево ворона садится после дождя? (На мокрое)
12. Отчего петух, когда поёт, закрывает глаза? (Хочет показать, что знает песню наизусть)

«Оч. умелые ручки»

Оборудование: название станции, столы, музыка для хорошего настроения, таблички-ярлыки для оформления работ, подручный материал (комплекты одинаковые для команд), ножницы, клей, шило, проволока, суровые нитки, дипломы командам победителям и участникам, личные номинации.
В течение часа учащиеся мастерят поделки, стараясь оставить как можно меньше отходов. Затем подписывают работы и оформляют выставку.

«Знаки природы»

Оборудование: название станции, столы, музыка для хорошего настроения, заготовки для изображения знаков, таблички-ярлыки для оформления работ, кисти, краски, цветные карандаши, дипломы командам победителям и участникам. (Приложение 4)

«Зелёная аптека»

Оборудование: название станции, столы, альбомные листы для изображения реклам, таблички-ярлыки для оформления работ, кисти, краски, цветные карандаши, дипломы командам победителям и участникам.

 

 

 

Рефлексивный этап:

На финише (итоговой линейке) проводится церемония награждения. Все классы получают грамоты за призовые места или участие, а затем каждый класс получает диплом за участие и сладкий приз на каждый класс. Учителя и учащиеся поздравляют участников, высказывают пожелания всем марафонцам, а всех пятиклассников просят оформить записку с итоговой анкетой.

Анкета

1.Ф.И.О.
2.Объединение
3.На какой станции был
4.Что понравилось?
5.Что не понравилось?
6.Твои пожелания организаторам.

Примеры пожеланий и отзывов ребят приводятся в приложении… (Приложение 5)

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При подготовке мероприятия и его проведении дети проявляют свои знания по обсуждаемой проблеме, расширяют кругозор, начинают теснее общаться со сверстниками и учителями. В заключительном слове ведущие могут предложить продолжать исследования в области экологии, начать подробно изучать другие сферы нашей жизни, провести подобное мероприятие на иную тему.

В заключение можно сделать вывод о том, что мероприятие содержит высокую воспитательную ценность (отношение детей к природе, друг к другу, к самим себе и к окружающему миру), познавательную («я познаю мир») и эмоциональную ценности (дружелюбная атмосфера, неформальное общение сверстников между собой). Мероприятие призвано развивать у учащихся самостоятельность, иметь своё мнение на каждую проблему, без посторонней помощи искать выход из затруднительных жизненных ситуаций.

Педагоги во время подготовки, организации и проведения анализируемого воспитательного мероприятия предоставляют детям возможность проявлять максимум самостоятельности, приветствуют инициативность и импровизацию, обеспечивают условия для самооценки и самоанализа, учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, соблюдают интересы коллектива в целом. Между педагогами и учениками устанавливается доверительный стиль общения, позволяющий им продуктивно сотрудничать.

Я думаю ,что достаточно убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед детьми цели и задачи предстоящей деятельности.

Мероприятие содержательно, интересно и организовано проходила деятельность детей.

Четко организованная, целенаправленная работа на мероприятии давало возможность детям делать выводы о состоянии окружающей среды, находить пути ее улучшения, извлекать уроки на будущее, изменять цели своей деятельности и поведение в окружающей среде в соответствии с законами природы .

Дети были активны, выполнили все установки воспитателей это: преодолели стеснительность. сосредоточили свою память, показали свою мыслительную деятельность делая выводы

Я считаю .что цель данного мероприятия достигнута ,поставленные задачи выполнены.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Куришкина Л.А. Экологический букварь. – Смоленск: СОИИУ, 1994.
2. Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России. Дидактические материалы. – М.: АО МДС, 1996.

 

 

 

 

Приложение 3.

 

 

ДИПЛОМ

Награждается команда объединения ____________

занявшая первое место

в «Экологическом марафоне»

на станции

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ»

Организаторы:

 

Педагоги ЦДТ

25.04.2009 г.

 

Приложение 4

 

Знаки природы

 

Предупреди о чём - либо	Информируй	Запрети

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Отзывы ребят 5-х классов.

Дивеева Лена 5г.

Была на станции «Знаки природы». Мне было интересно рисовать самой и посмотреть, что нарисуют другие...

Савченко Катя 5г.

Интересно было слушать, рисовать рекламу на станции «Лесная аптека»…

Сабирзянова Маша 5Г

На станции интеллектуальной было интересно!!! Хотелось бы , что бы такие игры проводились чаще…

Архипов Валентин5г.

Станция «Интеллектуальная». Было здорово! Только было бы лучше, если бы в следующий раз команда прошла бы все станции, а не одну…

Мамытова Эля 5г.

Станция «Лесная аптека». Мне понравилась информация о растениях, я узнала очень много нового. Мне всё понравилось…

Артамонов Артём 5б.

Станция «Лесная аптека» на станции хорошие руководители. Было интересно, узнали много нового. Я считаю, что такие мероприятия нужно проводить чаще…

Копанев Влад 5б.

Вчера был на станции «Оч.умелые ручки». Наша команда заняла второе место. Было интересно, мне всё понравилось, и я хотел, чтобы такие мероприятия проходили каждый год…

Симакина Марина 5а.

Была на станции «Оч.умелые ручки». Хочу, чтобы такие марафоны проводились по всем предметам.

 

Пустовалов Данил5а.

Был на станции «Знаки природы». И я хочу, чтобы такие мероприятия проводились чаще.

Шилова Ксения 5в.

Станция «Интеллектуальная». Мне очень понравилось. Я хочу, чтобы почаще проводили такие игры. Я узнала много познавательного и интересного. Только жаль , что игра шла так мало…

 

 

 

 

 

 

Приложения: