Этапы сценария, затраченное время

Содержание этапа

Деятельность педагога и его роль

Деятельность участника проектной команды

Такт разворачивания деятельности

Результат такта для команды

Предполагаемый результат образовательной деятельности

Организационный – 2 мин.

Создание эмоционально- психологического настроя на созидательную деятельность и активизация внимания

Организация рабочего места. Включение компьютера, загрузка программы Microsoft Office Publisher.

Занимает своё место. Настраивается на работу

Инструменты - эмпатия

Создание эмоционально- психологического настроя.

Подготовительный

-10 мин.

Постановка цели и задач занятия, планирование деятельности

Выступает в роли МЕТОДИСТА и задает вопросы, на которые необходимо найти ответ в ходе работы.

Делятся на 3 группы.

Игра на взаимодействие

Инструменты - «прием на работу»

НАКАНУНЕ можно провести мыследеятельную игру «Дерево желаний» (устное представление групповой мечты, умение работать в группах, для общего понимания – куда мы движемся?) Или как вариант – мыследеятельная игра «Яма»

Вспомнить, что такое газетная рубрика.

Узнать, какие бывают виды газетных рубрик.

Определить, что является системой газетных рубрик.

Придумать названия рубрик школьной газеты «ШОК», посвященной Дню Победы.

ИКТ-технологии

Реализация

Осуществление деятельности по решению проблемы

Работа в творческих группах

Объясняет правила работы в группах, нацеливает на правильный подбор материала

Выступает в роли ВАЛИДАТОРА.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха, подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

1 группа: лексическая работа (слова по теме «Война. Победа. Родина»).

2 группа: работа с дополнительными источниками (инструменты Портала школьной прессы России - https://lgo.ru).

3 группа: работа с периодической печатью (печатные СМИ – «Улётовские вести», «ШОК» за 2014-2019 гг).

4. Индивидуальная работа – создание макета номера.

Инструменты - поиск

Вырабатывание умений работы со словарями и дополнительной литературой, расширение словарного запаса.

Значение абстрактных имен существительных: героизм, подвиг, сила духа, стремление и т.д.)

5 минут

20 минут

20 минут

20 минут

2 минуты после каждых 40 минут работы

Коллективная работа

Работа в творческих группах

Работа в творческих группах

Работа в творческих группах

Роль МЕТОДИСТА

• — это способ организации газетного материала по тематическому признаку. В идеале, за каждой рубрикой должно быть закреплено определенное место в газете — страница или часть страницы. Рубрика – надзаголовок, конкретизирующий тему материала. Рубрики позволяют читателю безошибочно находить в издании именно то, что его интересует. В каждой газете должна быть разработана своя система рубрик, различающихся характером, продолжительностью своего существования, ориентацией на определённую аудиторию и т.д.

Одни рубрики используются в издании постоянно и обычно совпадают с главными тематическими разделами газеты, другие имеют временный характер, эпизодический. Они помогают уточнить характер публикации. Рубрика чаще всего ставится над текстом, но иногда ее «привязывают» к заголовку или «топят» в тексте (т.е. помещают внутри текста).

Рубрики позволяют сформировать основу содержательно-тематической модели издания, определить важнейшие тематические направления его публикаций. Рубрики облегчают разработку композиционной модели газеты, определение её структуры и построение каждого номера. Поэтому важная задача редколлегии – сформировать систему рубрик газеты.

Показ образцов рубрик газеты «ШОК» разных лет (2014-2019)

-Коротко о разном.

-Событие

-Интеллект-клуб.

-Территория творчества и т.д.

Меняет состав творческих групп (вариативность)

Роль МОДЕРАТОРА

Помогает командам на этапах мозгового штурма генерации идей. Что? Зачем? С какой целью? Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта.

Меняет состав творческих групп (вариативность)

Роль МОДЕРАТОРА

Помогает командам на этапах мозгового штурма, генерации идей и выводит на рефлексию

Роль МОДЕРАТОРА

Помогает командам на этапах мозгового штурма, генерации идей и выводит на рефлексию

Проводит РЕЛАКСАЦИЮ

Слушают новый теоретический материал, усваивают, определяют проблему

Учатся слушать и слышать, анализировать предложенный материал.

Меняют свою творческую группу, приносят свои идеи в новую группу.

Определяют плюсы и минусы готовых номеров газеты в тематическом блоке День Победы за предыдущие годы. Анализируют газетные рубрики.

Проявляют творческий потенциал в самостоятельной работе в процессе создания подпроекта «Новые рубрики» с использованием ИКТ-технологий

(создание макета страницы рубрики)

Инструменты- элементы «Мозгового штурма» ( Как вариант – брэйнрайтинг – «молчаливый» мозговой штурм).

Меняют свою творческую группу, приносят свои идеи в новую группу

Создают макет «своей» страницы газеты, посвященной Дню Победы, придумывают название рубрик, предлагают их примерное содержание.

Инструменты - Генерация идей

(как вариант - «Мастерская будущего» или «Метод 635»)

Внутри группы предлагают придуманные рубрики газеты, выбирают лучшие из них; продумывают примерное наполнение, авторский состав.

Инструменты - прототипирование и тестирование

(как вариант – SKRUM ПОКЕР)

Упражнение для глаз

1) Закрыть глаза, выполнить круговые движения глазными яблоками влево-вправо. Повторить 2- 3 раза в каждую сторону. Поморгать глазами. Повторить 5-6 раз.

2) Упражнение «Бабочка».

Подростки закрывают глаза: «Не открывая глаз посмотреть в окно, посмотреть на дверь. Представить, что в кабинет влетела бабочка, и летает под потолком. Проследить за ней! А теперь она вылетела в окно! Открой глаза! Поморгай!».

Умение быстрого усвоения нового материала, умение слышать других.

Умение быстро менять сферу деятельности, ориентироваться в ситуации, коммуникативные умения. Выход за рамки привычного образа мыслей, учатся принимать нестандартные решения.

Умение быстро менять сферу деятельности, коммуникативные умения

В процессе деятельности - само- и взаимоконтроль качества выполнения творческой работы

Повышение коммуникативной культуры

Подготовка к оформлению результатов

(10 минут)

Коллективная работа.

Роль МЕТОДИСТА

Ориентация групп на общую схему выступления для представления результатов работы: замысел, реализация, рефлексия.

Выбор юнкора, который выступит с мини-докладом. Подготовка к выступлению.

Обсуждение примерного макета газеты (индивидуальное задание + работа творческих групп).

Инструменты - подготовка к презентации

Восприятие материала, осмысление и обдумывание.

Презентация результатов

(20 минут)

Подведение итогов,

оценка работы творческих групп

Предлагает представить и защитить подпроекты по созданию рубрик газеты и их содержанию, авторскому составу.

Роль ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ, который определяет существенные условия и ограничения.

Осуществляют защиту подпроекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Инструменты - «Да»-стратегия

Презентация результатов работы команд

Группы предлагают следующие рубрики и их примерное содержание:

-Интересная встреча (интервью с интересными людьми).

-Я помню, я горжусь (короткие истории читателей о ветеранах Великой Отечественной войны).

-Опрос ребром (опросы и аналитика на разные темы).

-Частное мнение (индивидуальное мнение о спектаклях, фильмах на тему войны, письма ветеранам).

-Глас народа (вести из классов).

- Территория творчества. Вдохновение

(рассказы, стихи).

- Читальный зал (мнение учеников о книгах на военную тему).

-Зал боевой славы (материалы о боевом пути педагогов школы).

- Хочу рассказать (большие рассказы о героях семьи).

- Правнуки Победы (самые маленькие юнкоры пишут о своих прапрадедушках-ветеранах).

-Очумелые ручки (фотографии поделок и рисунки на военную тематику).

Предлагают обратиться к руководителю зала боевой славы для рубрики «Зал боевой славы», учителям истории и литературы для рубрики для рубрики «Частное мнение», учителям начальной школы для рубрики «Правнуки Победы», «Культпоход».

Определить круг творческих учеников и выпускников школы для рубрик «Вдохновение», «Территория творчества», «Очумелые ручки».

Выводы

Газетные рубрики должны объединять материалы одного тематического направления. Эти материалы могут относиться к разным журналистским жанрам: интервью, очерк, заметка и т.д. Они изменяются в пределах одной газеты (например, школьная газета «ШОК», выпуски разных лет).

Решили использовать в номере газеты к юбилею Победы следующие рубрики: «Коротко о разном», «Зал боевой славы», «Хочу рассказать», «Частное мнение», «Я помню, я горжусь», «Территория творчества», «Вдохновение», «Читальный зал», «Правнуки Победы», «Глас народа». «Культпоход».

Демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата.

РефлексИя

(10 минут)

Подведение итогов

Выступает в роли ВАЛИДАТОРА.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха, подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Ищут ответ на вопросы: в чем отличие твоего действия от действия других участников команды? Что общего в ваших действиях?

Соотнесение результатов работы над рубриками и макетом газеты.

Инструменты: технология группового мышления

Мотивация к познанию и творчеству

Определение следующего шага развития ученика

(5 минут)

Опережающее задание

Роль МОДЕРАТОРА.

Предлагает творческим группам придумать онлайн-акции для группы медиацентра в социальной сети «ВКонтакте».

Работают над содержанием акций.

Предложили провести онлайн-акции «Солдатская каша» под хештегом #КашасПапойиМамой

«Бессмертный полк моей семьи» под хештегом #япомню

Эти онлайн-акции помогут объединить детей и родителей, увеличить количество подписчиков группы медиацентра «ШОК» в социальной сети «ВКонтакте».

Инструменты - сторителлинг

Умение сбора, обработки, анализа и систематизации материалов (текст, фото, рисунки), их оформления, подготовки к размещению в сети Интернет.