Современные образовательные технологи, как средство повышения профессионализма педагога

Автор: Михайлова Альбина Файзулхаковна

Организация: МБУ ДО «ЦДТ «Галактика»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Кукморский р-н, г.Кукмор

Современное общество требует сегодня от школы хорошего качества образования. Это требование было озвучено в концепции модернизации российского образования: «Первостепенная задача - необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, повышение современного качества образования, развития личности, его познавательных и созидательных способностей» Так что же такое "Современное качество образования"?

Согласно проведенному в школе опросу для учащихся качество образования связано, в первую очередь:

• с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
• с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;
• с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;
• с глубокими прочными знаниями по всем предметам.

Для родителей хорошее качество образования связано:

• с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;
• со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;
• с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом.

Для учителей хорошее качество образования связано:

• с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;
• со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;
• с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт.

В высказываниях учащихся чаще звучат ближайшие жизненные задачи - получение профессионального образования, в высказываниях родителей - успешное профессиональное самоопределение учащихся и достижение поставленных целей, в высказываниях учителей - гуманистические принципы воспитания, индивидуальный подход к детям, реализация творческого потенциала учителя.Как же повысить качество образования?

Качество образовательного процесса синтезируется из следующих качеств:

• качества образовательной программы;
• качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;
• качества потенциала учащихся;
• качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов);
• качества образовательных технологий;
• качества управления образовательными системами и процессами.

Я хотела бы остановиться на повышении качества образования через повышение профессионализма педагога. Одной из характеристик педагогического мастерства учителя является его способность применять инновационные технологии с целью повышения качества образования. Каждый учитель понимает важность своей роли в формировании личности ученика. Он должен быть готов использовать любые технологии, формы и средства в обучении, воспитании и развитии своих учеников, чтобы помочь ему социализироваться в современном обществе.

Развитие средств массовой информации и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В такой ситуации встает вопрос - в чем должна заключаться роль школы? Интеграция, обобщение, осмысливание новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя) - вот задачи которые сегодня решает школа. И происходит это благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). К настоящему времени появилось огромное количество разнообразных педагогических технологий, направленных на формирование предметных и метапредметных, личных УУД. Особенность этих технологий: научить ученика учиться.

Особенностям новых стандартов отвечают следующие образовательные технологии:

• технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
• технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
• технологии, основанные на создании учебных ситуаций
• технологии, основанные на реализации проектной деятельности
• технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
• ИКТ.

В основе всех технологий лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика, т.е. адаптация к особенностям ученика содержания, методов, форм образования и максимальная ориентация на самостоятельную деятельность или работу школьника в малой группе. Эти технологии должны

развивать у ученика способность самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать путь её реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть научить школьника учиться. Как говорил Антуан де Сент-Экзюпери:«Если ты хочешь построить корабль, не надо созывать людей, чтобы все спланировать, разделить работу, достать инструменты и рубить деревья. Надо заразить их стремлением к бесконечному морю. Тогда они сами построят корабль». Создание системы обучения, которая способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся, обеспечивает ученику развитие самостоятельности, способности к самоорганизации, личному самосовершенствованию вот важная составляющая педагогического мастерства учителя.

Личностно-ориентированная педагогическая технология – взаимосвязь учения, обучения и развития. В рамках реализации личностно-ориентированного обучения я использую проблемное обучение, которое относится к активным обучающим технологиям. В его основе лежит решение какой-либо проблемы, задачи. Кроме того, проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, поскольку они добываются в самостоятельной деятельности. Проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов педагога, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. К достоинствам проблемного обучения можно отнести высокую самостоятельность обучающихся, формирование познавательного интереса и личностной мотивации обучающихся. Проблемное обучение направлено на развитие САМО: учащиеся САМОстоятельно ищут пути решения проблемы, проводят САМОконтроль и САМОоценку т.е.оно развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, нестандартность мышления.В процессе решения проблемы срабатывает известный в психологии «эффект неоконченного действия». Его суть в том, что действия, которые были начаты, но не закончены, запоминаются лучше.

Разноуровневое обучение или уровневая дифференциация это разновидность личностно-ориентированногообучения, которое дает возможность каждому обучающемуся максимально проявить и развить свои способности. Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, В, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Уровневую дифференциацию я организую следующим образом:

Ι уровень умственной деятельности (А) - когда ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания «Сделай по образу; вставь пропущенную букву; найди значения выражения, реши задачу, прочитай текст, прочитай выразительно»

ΙΙ уровень умственной деятельности (В). Предполагает наличие умения наблюдать за учебным материалом; выявлять проблемы, выбирать пути их решения и получать результаты. Учащиеся этого уровня показывают, насколько развито их логическое мышление, сформулировано умение анализировать; сравнивать, классифицировать и преобразовывать. Задания данного уровня сопровождаются инструкцией: «Пронаблюдай, раздели по каким-либо признакам на группы; измени вопрос задачи так, чтобы она решалась большим количеством действий; исключи лишнее».

ΙΙΙ уровень – творческий(С).Этот уровень свидетельствует о способности учащихся рассматривать предложенный материал с разных точек зрения, указывать на самостоятельность и подвижность мышления, осознание учеником своих действий, например: «Приведи свои примеры на какие-либо правила, закон; сделай вывод, заполни таблицу своими примерами, сочи; придумай; подбери». При организации такой работы необходим постоянный контроль и необходимая помощь со стороны учителя; учет индивидуальных различий школьников; возрастающая роль самостоятельной работы учеников; оптимальное использование различных дидактических пособий при подборе материалов.

Проектное обучение – важная составляющая внедрения ФГОС. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. Очень нравятся детям тематические проекты по изученным темам, правилам. Каждый, работая над проектом, имеет возможность применить имеющийся опыт и знания.Поэтому урок систематически пополняю такой формой деятельности учащихся как проект, где учащиеся погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. применяют все имеющиеся у них знания на практике.Метод проектов помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок.Очень важным является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда за короткое, ограниченное время необходимо сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые. Надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а, получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.Одним из главных условий успешного проекта, на мой взгляд, является его связь с реальной жизнью. Ведь этот метод не что иное, как попытка моделирования жизни.

В работе применяю памятки.

Памятка работы над проектом.

1. Выбери тему проекта.
2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
3. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
4. Поработай с источником информации, найди ответы на свои вопросы.
5. Сделай выводы.
6. Оформи результат своей работы.
7. Подготовь краткое выступление по представлению своего проекта.

Памятка для защиты проекта

1. Я подготовил проект на тему…
2. В ходе работы над проектом я решил следующие задачи…
3. В ходе проекта я решил проблему…
4. Для своего проекта отобрал материал…
5. Использовал такую литературу…
6. Продукт моего проекта…
7. Я хочу рассказать о…
8. На рисунке изображено…
9. Я использовал эти рисунки и фотографии, потому что…
10. Мне понравилось работать над проектом, так как я узнал…
11. Мой продукт можно использовать … (продвижение проекта)
12. Актуальность моего проекта заключается в том, что…

Говоря о педагогических технология в нельзя не упомянуть об информационных компьютерных технологий. В современном мире без них невозможно представить современный урок. Это мощное вспомогательное средство для улучшения качества усвоения материала, для повышения учебной мотивации, развития универсальных учебных действий. Важными направлениями использования ИКТ являяются:

• формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
• освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

В своей работе я использую различные электронные издания для детей - справочники, энциклопедии, игровые программы обучающего характера, электронные ресурсы, такие LearningApps.org. При желании любой педагог, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс на данной платформе, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. Все упражнения сервиса LearningApps.org разделены на 6 категорий:

1. Различные тесты и викторины.
2. Упражнения на установление соответствия.
3. «Шкала времени» и упражнение на восстановления порядка.
4. Упражнения на заполнение недостающих слов, фрагментов текста, кроссворды.
5. Онлайн-игры, в которых может участвовать одновременно несколько учеников вашего класса.

Ресурс предоставляет возможность для сотрудничества педагог-ученик, ученик-ученик.Использование данного сервиса в сети Интернет на уроке позволяет сделать процесс обучения интерактивным, более мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.

Доступ к Интернету является ценным средством в развитии навыков мышления у учащихся. Использование информационных технологий приводит к определённым результатам: активизируется образное мышление учащихся, повышается концентрация внимания и уровень мотивации к обучению

Одним из приоритетных направлений в своей работе в рамках развития профессионального мастерства и повышения качества образования считаю формирование и развитие творческого и познавательного потенциала учащихся, т.к. общие навыки, приобретённые детьми в процессе обучения, в последствии могут быть применимы в любой деятельности. Любой метод обучения только тогда эффективен, когда объединяет в активном взаимодействии обе стороны, способствует превращению методической системы учителя в способы познавательной деятельности учащихся. (В.Д.Симоненко)

 

 

1. file0.docx.. 23,0 КБ

Опубликовано: 24.10.2020