Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Мир в объективе» технической направленности

Автор: Козлова Лариса Вениаминовна

Организация: КОУ «Петропавловская школа-интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Муромцево

Пояснительная записка

Новое содержание образования требует от педагога учёта типологических и индивидуальных возможностей школьников со сниженным интеллектом и эффективного решения на практике задач их адаптации в современном обществе. Эти требования обусловили введение в адаптивной школе дополнительных общеобразовательных программ. Программа дополнительного образования «Мир в объективе» реализуется как часть системного подхода в усвоении знаний и умений в профессии фоторепортёр. Программа состоит из двух тематических блоков «Введение в профессию фоторепортёр» и «Редактирование и рисование на графическом планшете». Программа адаптирована и рассчитана на обучающихся с умственной отсталостью (1 вариант) 8 класса адаптивной школы.

Основанием для разработки дополнительной образовательной программы являются:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (СФГОС);

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года N 2148-р;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. N 29/2065-п);

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г.;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, СанПиН 2.4.2.3286-15.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных Программ (включая разноуровневые программы). Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 года № ВК- 641/09

Занятия фотографией способствуют приобщению обучающихся к прекрасному, помогают адаптироваться в сложной обстановке современности, развитию наблюдательности в окружающем мире, художественно-эстетического вкуса.

Актуальность данной программы состоит в том, что её реализация позволит приобщить подростков к художественной фотографии, привить художественный вкус, что окажет благоприятное воздействие на формирование нравственных качеств, развитие эстетических чувств, умение отличать подлинные произведения искусства и может облегчить последующее самоопределение во взрослой жизни.

Так как особую роль приобретает проблема адаптации детей и подростков в условиях изменений социально-экономической среды в российском обществе, педагогическая ценность данной программы очевидна, она позволяет подготовить обучающихся к дальнейшей самостоятельной творческой жизни.

В данной программе используются новейшие технологические изменения в области фотографии, включение тем, отражающих такие достижения, как: массовое внедрение цифровой фотографии; наличие на рынке большого количества копируемых технологий; предпечатная подготовка фотографий; правильное архивирование фотографий; наличие рынка потребления фотографий.

Содержание программы составлено с учётом изменений и нововведений за период массового внедрения цифровых технологий, и учитывает изменившуюся материальную базу фотографирования. Освоение её расширяет спектр творческих возможностей обучающихся и способствует формированию самостоятельности в выборе техник. Данная программа предусматривает оказание помощи обучающимся в подготовке портфолио, что может быть полезно при дальнейшем выборе профессии, связанной с применением искусства фотографии. В ходе обучения используются экскурсии, участие в конкурсах, выставках.

Возраст обучающихся

Учебные группы формируются преимущественно по возрасту от 14 до 16 лет.

Количество обучающихся в группе 8-15 человек. Это обусловлено, прежде всего, условиями техники безопасности при работе в студии, так как технологический процесс требует соблюдения правил и норм при использовании электрического, цифрового и нагревательного оборудования.

Характеристика целевой группы: Старший школьный возраст -начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. Под этим возрастом мы понимаем период между 14 и 17 годами. Раннюю юность – считают «третьим миром», существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Старший школьный возраст – пора выработки взглядов и убеждений, формирование мировоззрения. В связи с необходимостью самоопределения возникает потребность разобраться в окружении и в самом себе. Также, появляются мысли и тревоги по поводу профессионального самоопределения в связи со скорым выходом в самостоятельную жизнь. Именно мировоззрение и профессиональное самоопределение становятся основными новообразованиями личности юноши. Развитие психики и личности старшеклассника. Юношеский возраст – это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Потребность в общении. Проявление самостоятельности в собственных взглядах, оценках, мнениях. Стремление отличиться, чтобы признали его оригинальность, его демонстративность. Потребность в общении с взрослыми для заимствования определённого опыта. Усиливается потребность в общении со сверстниками в плане организации досуга. В этом возрасте уже сглаживается противоречие подросткового возраста, и желание общения становится осознанным, как и пути удовлетворения этого желания.

Срок реализации программы – 1 год.

Объём программы - 72 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю, длительность - 40 минут.

Занятия проходят два раза в неделю по часу в двух подгруппах обучающихся.

Формы занятий: практическая работа, теоретическая лекция, беседа, выставки, дискуссии, праздники, конкурсы, фестивали, мастер-классы, концерты, межклубные выставки, отчётные выставки, компьютерные игры, коллективные фотосъёмки, слайд-фильмы и т.д.

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях:

групповая; индивидуально-групповая; трудовая; беседы.

Методы обучения: вербальные (беседы, работа по устным рекомендациям, рассказ, анализ проделанной работы, информирование, инструктаж); наглядные (демонстрация иллюстративного материала, показ приемов работы, работа по заданиям, живые объекты, предметы);

практические (наблюдения, самостоятельная работа, инициатива ребенка, творческая работа, решение поставленной проблемы); эвристические, поисковые; творческие методы: путем мышления и фантазии; электронные образовательные ресурсы (ЭОР), (аудио-, видео-, компьютерные презентации).

Обучающиеся получают необходимые теоретические знания в области фотографического искусства, формируют основные навыки и теоретические знания в области обработки фотографий, устройстве и принципах работы различных фотографических систем, знакомятся с композиционными основами. Особое внимание уделяется работе в программе Photoshop, как одного из самого совершенного редактора фотографий в современном мире. Обучающиеся совершенствуют знания в области цифровой фотографии, композиции. Внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся, проведению фотосессии как внутри помещений, так и на пленэре.

Цель: овладение обучающимися основами знаний по фотографии (установкой экспозиции, подбором освещения, законами композиции, точкой съёмки и ракурсом), конкретными знаниями по созданию фотографии необходимых для дальнейшей социализации и профессионального самоопределения, сформированность представления о фотографии как об искусстве, понимание значимости фотографии для общества.

Задачи:

• удовлетворить познавательную потребность обучающихся;
• способствовать приобретению обучающимися практически значимых навыков обращения с фототехникой;
• создать условия для развития творческих способностей обучающихся, овладения специальными знаниями – представлениями о принципах функционирования фотоаппарата и основных способах фотографирования;
• развить индивидуальные способности через творческую потребность каждого обучающегося;
• воспитать навыки культуры поведения и общения, чувство глубокого уважения к жизни, людям, родному краю.
• наполнить работы обучающихся интересной, разнообразной творческой деятельностью, развивающей индивидуальные качества личности.
• сформировать у обучающихся способность к самореализации.

Планируемые результаты

Личностные результаты

К концу освоения блока программы «Введение в профессию фоторепортёр» обучающиеся должны проявлять инициативность и настойчивость в освоении элементарных основ фотографирования, должны уметь получать правильно построенные фотоснимки с учётом композиции, света и тени. Важный результат – желание ребят попробовать себя в фотожурналистике, умение объяснять новичкам основы фотографии.

К концу освоения блока программы «Редактирование и рисование на графическом планшете» обучающиеся должны проявлять инициативность и настойчивость в освоении элементарных способов редактирования фотографий с использованием графического планшета. Важный результат – желание ребят попробовать себя в самостоятельном художественном редактировании фотографий и рисовании на графическом планшете.

Метапредметные результаты

Умение планировать и осуществлять свою деятельность:

• самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;
• проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть реализована;
• сопоставить содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;
• самостоятельно спланировать способы достижения поставленных целей, находить эффективные пути достижения результата, умение искать альтернативные нестандартные способы решения познавательных задач;
• способность сопоставлять собственные действия с запланированными результатами, контролировать свою деятельность, осуществляемую для достижения целей;
• рассматривать разные точки зрения и выбрать правильный путь реализации поставленных задач;
• оценить свои действия, изменять их в зависимости от существующих требований и условий, корректировать в соответствии от ситуации;
• оценить правильность выполнения познавательной задачи, свои имеющиеся возможности ее достижения;
• уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности.

Умение работать в коллективе:

• организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и одноклассниками, сотрудничать;
• эффективно работать и в группе, и самостоятельно;
• согласовывать свои мотивы и позиции с общественными, подчинять свои интересы коллективным;
• находить общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам;
• проявлять толерантность, терпимость, уметь решать конфликты;
• выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать свое мнение.

Умение осуществлять познавательные действия:

• определять суть понятий, обобщать объекты;
• находить аналогии;
• самостоятельно находить критерии и основания для классификации, осуществлять классификацию;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы;
• создавать, использовать и изменять символы, знаки;
• создавать схемы и модели для решения различных познавательных или учебных задач;
• осуществлять смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его содержание, оценить степень достоверности и применить на практике).

Умение использовать компьютерные технологии:

• использовать различные источники получения информации с помощью компьютера;
• определять надежность и достоверность источника;
• уметь выбирать нужную информацию;
• знать способы передачи, копирования информации;
• использовать возможности Интернета для продуктивного общения, взаимодействия.

Наличие коммуникативных умений:

• полноценное владение устной и письменной речью;
• уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;
• владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и задачи коммуникации;
• с помощью речи и жестов правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли, потребности;
• поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво донести до него свои мысли и доводы;
• иметь высокую культуру речи.

По направленности (профилю)

По окончании блока программы «Введение в профессию фоторепортёр» обучающиеся будут знать:

- технику безопасности при работе в студии;

- теоретические основы в области фотографии;

- основы смысловой, цветовой и тональной композиции;

- устройство цифрового фотоаппарата и основные характеристики различных типов фотоаппаратуры;

- анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

- изобразительный язык, основные правила и законы композиции художественной фотографии.

будут уметь:

- правильно обращаться с фотоаппаратурой;

- осуществлять технологический процесс в области фотографии (зарядка, отбор и печать фотографий);

- проводить съёмку в различных условиях.

Лучшие работы используются в фотовыставках, направляются для публикации в газеты и на фотоконкурсы.

По окончании блока программы «Редактирование и рисование на графическом планшете» обучающиеся будут знать:

- технику безопасности при работе с графическим планшетом;

- теоретические основы в области редактирования фотографий и рисования на графическом планшете;

- основы цифрового рисования и создания эскизов;

- устройство графического планшета и основные характеристики различных типов планшетов;

- анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

- изобразительный язык, основные правила и законы композиции художественной фотографии.

будут уметь:

- правильно обращаться с графическим планшетом;

- осуществлять технологический процесс в области редактирования фотографий.

Лучшие работы используются в фотовыставках, направляются для публикации в газеты и на фотоконкурсы.

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п	Наименование разделов и тем	Дидактическая цель	Содержание	Количество часов
				теория	практика	всего
БЛОК «Введение в профессию фоторепортёр»
1	Вводный раздел			1	1	2
1.1 1.2	В мире художественной фотографии. Профессия «фоторепортёр».	Познакомить с миром художественной фотографии, профессиональными навыками.	Теория. Знакомство с коллективом. Введение в программу. Профессиональные навыки фоторепортёра. Тематический план занятий. Знакомство с материалами. Техника безопасности на занятиях. Правила поведения в кабинете, на экскурсии. Практика. Ознакомление с помещением. Тест «Правила техники безопасности». Определение уровня развития умений, на основе пробной работы на свободную тему.	1	1
2	Цифровая фотокамера	Научить обращаться с цифровой фотокамерой.		5	5	10
2.1 2.2	Устройство фотокамеры.	Научить работать с основными устройствами фотокамеры.	Теория. Информация по истории развития фотографии. Зарождение фотографии. Основные материалы и процессы. Практика. Изучение общего устройства и основных частей фотоаппарата.	1	1	2
2.3 2.4	Появление фотографии, первые фотокамеры.	Познакомить с историей художественной фотографии. Научить анализировать и описывать фотоработы.	Теория. Развитие съёмочной фототехники. Камера-обскура как прототип фотоаппарата. Мастера фотографии. Фотография в России. Советские фотомастера. Виды фотографий. Жанры фотографий. Практика. Изучение истории фотографии с помощью иллюстративного материала (книги, слайды, фотографии).	1	1	2
2.5 2.6	Современная фототехника.	Познакомить с классификацией современных фотокамер, с профессиональной терминологией фоторепортёра.	Теория. Классификация современных фотокамер и объективов. Фотоаппараты: шкальные, дальномерные, зеркальные. Особенности устройства и правил работы с различными типами фотоаппаратов. Классификация объективов: нормальные, широкоугольные, телеобъективы, зумы. Малоформатные камеры «Смена», «Зенит», «Зоркий»: наводка на резкость, выбор точки съёмки, установка диафрагмы, определение выдержки. Практика. Применение различных объективов при съёмке.	1	1	2
2.7 2.8	Режимы и возможности цифровых камер.	Познакомить с правилами работы в различных режимах фотокамеры.	Теория. Достоинства цифровой фотографии. Цифровой фотоаппарат. Формирование изображения на матрицу. Основное устройство цифровых камер. Практика. Съёмка цифровым фотоаппаратом в различных режимах, совместная работа и просмотр отснятого материала на планшете и экране.	1	1	2
2.9 2.10	«Цифра» и плёнка – сравнительные характеристики.	Познакомить с отличиями разрешения плёнки и матрицы.	Теория. Разрешение плёнки и матрицы. Оперативность при съёмке и просмотре отснятого материала. Хранение и поиск фотографических архивов нужных документов. Практика. Проведение съёмки с использованием плёнки и матрицы. Сравнение отснятого материала по качеству и величине затрат.	1	1	2
3	Экспозиция	Научить работать с построением экспозиции.		2	2	4
3.1 3.2	Выдержка и диафрагма.	Научить использовать различные диафрагмы и выдержки.	Теория. Чувствительность – взаимозаменяемость экспопар, приоритет диафрагмы или выдержки, измерение. Практика. Проведение фотосъёмки с использованием разных диафрагм и режимов выдержки.	1	1	2
3.3 3.4	Свет и тень.	Познакомить со способами использования особенностей освещения.	Теория. Светочувствительность негативного материала. Определение экспозиции с помощью фотоэкспонометра. Практика. Проведение фотосъёмки в разных сочетаниях света и тени. Сравнение полученных снимков.	1	1	2
3.5 3.6	Светосила объектива.	Познакомить с различными типами объективов.	Теория. Съёмка малоформатным фотоаппаратом. Установка экспозиции. Экспозиционные числа. Съёмка цифровыми фотоаппаратами. Практика. Проведение фотосъёмки фотоаппаратом и видеокамерой для установления различий в светосиле объективов.	1	1	2
4	Композиция	Научить выполнять композиционно грамотные фотографии.		4	4	4
4.1 4.2	Физиология восприятия изображения.	Познакомить с различными особенностями физиологического восприятия.	Теория. Отличия восприятия изображения человеком и фотоаппаратом. Изобразительные средства фотографии. Изобразительные центры внимания. Физический, смысловой и изобразительный центр в кадре. Правило считывания изображения. Практика. Проведение фотосъёмки различных объектов. Сопоставление сходства и различий в их визуальном восприятии глазом и посредством фотографического изображения.	1	1	2
4.3 4.4	Законы композиции в фотографии.	Знать основные законы фотоэкспозиций.	Теория. Смысловой центр, свойства линий, симметрия. Основные законы фотокомпозиции (целостность, единство формы и содержания, гармония, лаконизм, новизна). Практика. Съёмка фотокомпозиций.	1	1	2
4.5 4.6	Правила композиции в фотографии.	Познакомить с основными правилами композиции.	Теория. Основные правила композиции (контраст, размещение, правило одной трети, равновесие и симметрия, формат, точка съёмки, диагональ, пространство, чтение изображения, правило светотеневых соотношений). Практика. Съёмка цифровым фотоаппаратом с учётом применения основных правил композиции, составление композиций.	1	1	2
4.7 4.8	Анализ изображения.	Научить анализировать изображение.	Теория. Изображение и анализ работ мастеров живописи и мастеров фотографии. Практика. Занятие по оформлению фотовыставки.	1	1	2
5	Цвет и свет в фотографии.	Научить использовать свет и цвет в фотографии.		3	3	6
5.1 5.2	Основы цветоведения.	Научить работать с различными светофильтрами.	Теория. Тёплые и холодные цвета, контрастные цвета, сочетания цветов, тёмные и светлые тона. Чувствительность глаза и плёнки к различным цветам. Радуга – семь цветов. Цветовая чувствительность плёнки. Светофильтры и их применение. Практика. Проведение фотосъёмки с использованием светофильтров и без них. Сопоставление полученных результатов.	1	1	2
5.3 5.4	Естественное и искусственное освещение.	Научить определять характер освещения и знать особенности работы с различными видами освещения.	Теория. Импульсный и постоянный свет. Виды освещений, характер освещённости. Характер светового рисунка. Фронтальное, боковое и контровое освещение. Влияние освещения на настроение снимка. Практика. Определение характера освещения при съёмке и настроения снимка с помощью анализа предложенных для этого фотографий.	1	1	2
6.	Итоговое занятие	Проверка знаний и умений за курс.		1	1	2
	Итого					32

БЛОК «Редактирование и рисование на графическом планшете»
1	Знакомство. Что должен знать и уметь графический редактор			1	1	2
1.1 1.2	Графический планшет.	Познакомить с устройством графического планшета, правилами безопасной работы.	Теория. Тематический план занятий. Знакомство с материалами. Техника безопасности на занятиях. Правила безопасной работы. Правила графического редактирования фотографий. Практика. Ознакомление с техническими возможностями. Тест «Правила техники безопасности». Определение уровня развития умений, на основе пробной работы на свободную тему.	1	1
2	Особенности работы с графическом планшетом			2	2	4
2.1 2.2	Для чего нужен графический планшет при обработке фотографий.	Познакомить с основными возможностями работы на графическом планшете.	Теория. Детальная портретная ретушь, ретушь мелких деталей на фотографии Практика. Самостоятельная работа по ретуши мелких деталей на фотографиях.	1	1
2.3 2.4	Проблемы в процессе эксплуатации планшета.	Познакомить с историей художественной фотографии. Научить анализировать и описывать фотоработы.	Теория. Переустановка драйверов, отставание проекции пера, реагирование графического планшета на движения пальцами, изменение настроек. Практика. Изменение настроек для улучшения работы графического планшета.	1	1
3	Рисование в программе Фотошоп			7	7	14
3.1 3.2	Рисунок из фотографии в Графическом редакторе.	Познакомить с фотообработкой в графическом редакторе, правилами выполнения рисунка из фотографии.	Теория. Фотообработка в графическом редакторе из фотографии. В качестве основного инструмента будет использоваться перо. Практика. Применение различных техник, имитирующих применение карандаша, маркера, туши, акварели, восковых мелков.	1	1
3.3 3.4	Значение кнопок на пере. Функционал пера.	Познакомить с программой для рисования/обработки, функционалом пера.	Теория. Значение кнопок на пере и самом планшете. Практика. Настройка планшета для приложения и общего использования.	1	1
3.5 3.6	Как в Фотошопе размыть фон.	Познакомить с параметрами размытия.	Теория. Размытый фон в фотографии. Параметры размытия. Практика. Проведение редактирования с использованием размытия заднего плана (фона), удаление отвлекающих элементов и концентрация внимание на основном объекте съёмки.	1	1
3.7 3.8	Как из фото сделать мультяшный рисунок в программе Фотошоп.	Научить способу, как из фото сделать мультяшный рисунок в Фотошопе, используя различные фильтры и режимы наложения.	Теория. Способ, как из фото сделать мультяшный рисунок в Фотошопе. Практика. Использование различных фильтров и режимов наложения.	1	1
3.9 3.10	Изменение цвета волос в Фотошопе.	Познакомить со способами изменения цвета волос в Фотошопе.	Теория. Способы изменения цвета волос в Фотошопе. Практика. Проведение заливки выделенной области новым цветом.	1	1
3.11 3.12	Ретушь с помощью каналов.	Познакомить с применением цветовых каналов в ретуши.	Теория. Применение цветовых каналов в ретуши. Практика. Проведение работы с каналами изображения, применение ретуши к изображению, усиление бликов и теней, придание снимку выразительности.	1	1
3.13 3.14	Создание гиф-анимации.	Познакомить с особенностями фотообработки в Photoshop, особенностью гиф-анимации.	Теория. Фотообработка в Photoshop. Отличительная от обычных статичных фотографий особенность гиф-анимации (состоит из нескольких кадров). Практика. Самостоятельная работа по созданию гиф-анимации.	1	1
4	Редактирование фотографий			9	9	18
4.1 4.2	Качественная обработка фотографий.	Познакомить с правилами ретуши важностью правильной, объективной цветопередачи.	Теория. Правила ретуши важность правильной, объективной цветопередачи. Практика. Проверка исходного изображения, внесение коррекции, чтобы картинка смотрелась хорошо на любом экране.	1	1
4.3 4.4	Зеркальное отражение в фотографии.	Познакомить с зеркалированием фотографий, изменением восприятия кадра, сделать его более выразительным.	Теория. Зеркалирование фотографий, изменение восприятия кадра. Практика. Коррекция изображения с использованием зеркалирования фотографий, изменение восприятия кадра, сделать его более выразительным.	1	1
4.5 4.6	Надпись на картинке.	Научить выполнять и убирать надпись на картинке.	Теория. Текст на картинке, когда он написан на однородных поверхностях. Для чего нужно убирать надписи на изображении. Практика. Убрать текст в Фотошопе с картинки, когда он написан на однородных поверхностях.	1	1
4.7 4.8	Рамка в фотографии.	Научить простому способу выполнения рамки на изображении с использованием свойств слоя.	Теория. Простой способ выполнения рамки на изображении с использованием свойств слоя. Практика. Выполнение рамки на изображении с использованием свойств слоя.	1	1
4.9 4.10	Кадрирование фотографии.	Научить выполнять кадрирование фотографий.	Теория. Обрезка фотографии в Фотошопе. Практика. Кадрирование фотографии, изменение композиции или выделение какого-то одного объекта, удаление отвлекающих деталей с периферии кадра.	1	1
4.11 4.12	Перевод растрового изображения в векторное.	Научить переводить растровое изображение в векторное.	Теория. Правила перевода растрового изображение в векторное. Практика. Перевод растрового изображение в векторное	1	1
4.13 4.14	Ретушь лица в Фотошопе.	Научить выполнять ретушь лица в Фотошопе.	Теория. Ретушь лица в Фотошопе. Практика. Обработка фотографий людей с применением ретуши лица.	1	1
4.15 4.16	Монтаж фотографий. Фото на документы.	Научить выполнять монтаж фотографий.	Теория. Монтаж фотографий с пользой: как сделать фото на документы Практика. Выполнение монтажа фотографии человека, фото на документы.	1	1
4.17 4.18	Стиль обработки поп-арт.	Научить обрабатывать фотографии в стиле поп-арт.	Теория. Стиль обработки поп-арт. Практика. Обработка фотографии в стиле поп-арт.	1	1
5	Итоговое занятие	Проверка знаний и умений за курс.		1	1	2
	Итого					40
Итого по программе						72

Содержание программы

Раздел 1. Вводный раздел. 2 часа

Тема 1.1-1.2 В мире художественной фотографии. Профессия «фоторепортёр».

Теория. Знакомство с коллективом. Введение в программу. Профессиональные навыки фоторепортёра. Тематический план занятий. Знакомство с материалами. Техника безопасности на занятиях. Правила поведения в кабинете, на экскурсии.

Практика. Ознакомление с помещением. Тест «Правила техники безопасности». Определение уровня развития умений, на основе пробной работы на свободную тему.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, фотосессия.

 

Раздел 2. Цифровая фотокамера. 10 часов

Тема 2.1-2.2 Устройство фотокамеры.

Теория. Информация по истории развития фотографии. Зарождение фотографии. Основные материалы и процессы.
Практика. Изучение общего устройства и основных частей фотоаппарата.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 2.3-2.4 Появление фотографии, первые фотокамеры.

Теория. Развитие фотомастера. Виды фотографий. Жанры фотографий.
Практика. Изучение истории фотографии с помощью иллюстративного материала (книги, слайды, фотографии).

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

Тема 2.5-2.6 Современная фототехника.

Теория. Классификация современных фотокамер и объективов. Фотоаппараты: шкальные, дальномерные, зеркальные. Особенности устройства и правил работы с различными типами фотоаппаратов. Классификация объективов: нормальные, широкоугольные, телеобъективы, зумы.
Малоформатные камеры «Смена», «Зенит», «Зоркий»: наводка на резкость, выбор точки съёмки, установка диафрагмы, определение выдержки.

Практика. Применение различных объективов при съёмке.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, фотосессия.

Тема 2.7-2.8 Режимы и возможности цифровых камер.

Теория. Достоинства цифровой фотографии. Цифровой фотоаппарат. Формирование изображения на матрицу. Основное устройство цифровых камер.
Практика. Съёмка цифровым фотоаппаратом в различных режимах, совместная работа и просмотр отснятого материала на планшете и экране.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 2.9-2.10 «Цифра» и плёнка – сравнительные характеристики.

Теория. Разрешение плёнки и матрицы. Оперативность при съёмке и просмотре отснятого материала. Хранение и поиск фотографических архивов нужных документов.
Практика. Проведение съёмки с использованием плёнки и матрицы. Сравнение отснятого материала по качеству и величине затрат.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

 

Раздел 3. Экспозиция. 4 часа

Тема 3.1-3.2 Выдержка и диафрагма.

Теория. Чувствительность – взаимозаменяемость экспопар, приоритет диафрагмы или выдержки, измерение.

Практика. Проведение фотосъёмки с использованием разных диафрагм и режимов выдержки.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

Тема 3.3-3.4 Свет и тень.

Теория. Светочувствительность негативного материала. Определение экспозиции с помощью фотоэкспонометра.
Практика. Проведение фотосъёмки в разных сочетаниях света и тени. Сравнение полученных снимков.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 3.5-3.6 Светосила объектива.

Теория. Съёмка малоформатным фотоаппаратом. Установка экспозиции. Экспозиционные числа. Съёмка цифровыми фотоаппаратами.
Практика. Проведение фотосъёмки фотоаппаратом и видеокамерой для установления различий в светосиле объективов.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

 

Раздел 4. Композиция. 8 часов

Тема 4.1-4.2 Физиология восприятия изображения.

Теория. Отличия восприятия изображения человеком и фотоаппаратом. Изобразительные средства фотографии. Изобразительные центры внимания. Физический, смысловой и изобразительный центр в кадре. Правило считывания изображения.
Практика. Проведение фотосъёмки различных объектов. Сопоставление сходства и различий в их визуальном восприятии глазом и посредством фотографического изображения.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 4.3 – 4.4 Законы композиции в фотографии.

Теория. Смысловой центр, свойства линий, симметрия. Основные законы фотокомпозиции (целостность, единство формы и содержания, гармония, лаконизм, новизна).
Практика. Съёмка фотокомпозиций.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 4.5-4.6 Правила композиции в фотографии.

Теория. Основные правила композиции (контраст, размещение, правило одной трети, равновесие и симметрия, формат, точка съёмки, диагональ, пространство, чтение изображения, правило светотеневых соотношений).
Практика. Съёмка цифровым фотоаппаратом с учётом применения основных правил композиции, составление композиций.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

Тема 4.7 – 4.8 Анализ изображения.

Теория. Изображение и анализ работ мастеров живописи и мастеров фотографии.
Практика. Внеклассное занятие, оформление фотовыставки.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотовыставка.

 

Раздел 5. Цвет и свет в фотографии. 6 часов

Тема 5.1- 5.2 Основы цветоведения.

Теория. Тёплые и холодные цвета, контрастные цвета, сочетания цветов, тёмные и светлые тона. Чувствительность глаза и плёнки к различным цветам. Радуга – семь цветов. Цветовая чувствительность плёнки. Светофильтры и их применение.
Практика. Проведение фотосъёмки с использованием светофильтров и без них. Сопоставление полученных результатов.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

Тема 5.3-5.4 Естественное и искусственное освещение.

Теория. Импульсный и постоянный свет. Виды освещений, характер освещённости. Характер светового рисунка. Фронтальное, боковое и контровое освещение. Влияние освещения на настроение снимка.
Практика. Определение характера освещения при съёмке и настроения снимка с помощью анализа предложенных для этого фотографий.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

Тема 5.6-5.7 Светотональное студийное освещение.

Теория. Виды освещения в постановочной фотографии. Направление света на снимках. Световые приборы, используемые

при съёмке в студии. Правила работы с приборами.
Практика. Работа в студии по установке света.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, фотосессия.

Тема 6 Итоговое занятие

 

БЛОК «Редактирование и рисование на графическом планшете

 

Раздел 1. Знакомство. Что должен знать и уметь графический редактор 2 часа

Тема 1.1 Графический планшет.

Теория. Тематический план занятий. Знакомство с материалами. Техника безопасности на занятиях. Правила безопасной работы.

Правила графического редактирования фотографий.

Практика. Ознакомление с техническими возможностями. Тест «Правила техники безопасности». Определение уровня развития умений, на основе пробной работы на свободную тему.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа.

 

Раздел 2. Особенности работы с графическом планшетом

Тема 2.1 – 2.2 Для чего нужен графический планшет при обработке фотографий.

Теория. Детальная портретная ретушь, ретушь мелких деталей на фотографии
Практика. Самостоятельная работа по ретуши мелких деталей на фотографиях.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фоторедактирование.

Тема 2.3 – 2.4 Проблемы в процессе эксплуатации планшета.

Теория. Переустановка драйверов, отставание проекции пера, реагирование графического планшета на движения пальцами, изменение настроек.

Практика. Изменение настроек для улучшения работы графического планшета.

Формы занятия: лекция, практическое занятие, фотосессия.

 

Раздел 3. Рисование в программе Фотошоп 14 часов

Тема 3.1 – 3.2 Рисунок из фотографии в Графическом редакторе.

Теория. Фотообработка в графическом редакторе из фотографии. В качестве основного инструмента будет использоваться перо.

Практика. Применение различных техник, имитирующих применение карандаша, маркера, туши, акварели, восковых мелков.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 3.3 – 3.4 Значение кнопок на пере. Функционал пера.

Теория. Значение кнопок на пере и самом планшете.

Практика. Настройка планшета для приложения и общего использования.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа.

Тема 3.5 – 3.6 Как в Фотошопе размыть фон.

Теория. Размытый фон в фотографии. Параметры размытия.

Практика. Проведение редактирования с использованием размытия заднего плана (фона), удаление отвлекающих элементов и концентрация внимание на основном объекте съёмки.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа.

Тема 3.7-3.8 Как из фото сделать мультяшный рисунок в программе Фотошоп.

Теория. Способ, как из фото сделать мультяшный рисунок в Фотошопе.

Практика. Использование различных фильтров и режимов наложения.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа.

Тема 3.9 – 3.10 Изменение цвета волос в Фотошопе.

Теория. Способы изменения цвета волос в Фотошопе.
Практика. Проведение заливки выделенной области новым цветом.

Формы занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа.

Тема 3.11-3.12 Ретушь с помощью каналов.

Теория. Применение цветовых каналов в ретуши.

Практика. Проведение работы с каналами изображения, применение ретуши к изображению, усиление бликов и теней, придание снимку выразительности.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 3.13-3.14 Создание гиф-анимации.

Теория. Фотообработка в Photoshop. Отличительная от обычных статичных фотографий особенность гиф-анимации (состоит из нескольких кадров).

Практика. Самостоятельная работа по созданию гиф-анимации.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

 

Раздел 4. Редактирование фотографий 18 часов

Тема 4.1 – 4.2 Качественная обработка фотографий.

Теория. Правила ретуши важность правильной, объективной цветопередачи.

Практика. Проверка исходного изображения, внесение коррекции, чтобы картинка смотрелась хорошо на любом экране.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.3-4.4 Зеркальное отражение в фотографии.

Теория. Зеркалирование фотографий, изменение восприятия кадра.
Практика. Коррекция изображения с использованием зеркалирования фотографий, изменение восприятия кадра, сделать его более выразительным.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.5 – 4.6 Надпись на картинке.

Теория. Текст на картинке, когда он написан на однородных поверхностях. Для чего нужно убирать надписи на изображении.

Практика. Убрать текст в Фотошопе с картинки, когда он написан на однородных поверхностях.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.7-4.8 Рамка в фотографии.

Теория. Простой способ выполнения рамки на изображении с использованием свойств слоя.

Практика. Выполнение рамки на изображении с использованием свойств слоя.

Тема 4.9 – 4.10 Кадрирование фотографии.

Теория. Обрезка фотографии в Фотошопе.

Практика. Кадрирование фотографии, изменение композиции или выделение какого-то одного объекта, удаление отвлекающих деталей с периферии кадра.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.11 – 4.12 Перевод растрового изображения в векторное.

Теория. Правила перевода растрового изображение в векторное.

Практика. Перевод растрового изображение в векторное.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.13-4.14 Ретушь лица в Фотошопе.

Теория. Ретушь лица в Фотошопе.

Практика. Обработка фотографий людей с применением ретуши лица.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.15 – 4.16 Монтаж фотографий. Фото на документы.

Теория. Монтаж фотографий с пользой: как сделать фото на документы

Практика. Выполнение монтажа фотографии человека, фото на документы.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Тема 4.17-4.18 Стиль обработки поп-арт.

Теория. Стиль обработки поп-арт.

Практика. Обработка фотографии в стиле поп-арт.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

Раздел 5. Итоговое занятие.

Проверка знаний и умений за курс.

Формы занятия: просмотр видеолекции, презентация, практическая работа по редактированию.

 

Контрольно-оценочные средства

Формы подведения итогов

¾ рейтинг готового изделия;

¾ наблюдение;

¾ беседа, объяснения учащихся;

¾ участие в городских, региональных выставках.

 

Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов

Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий. Ведётся индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого обучающегося. Подведение итогов по тематическим разделам проводится в форме творческой работы по определенному заданию «Моя история» (проект), где отражаются работы в различных темах, ведется учёт и результаты участия в фотоконкурсах. Важными показателями успешности освоения программы являются: развитие интереса подростков к фотографии, их участие в мероприятиях и конкурсах, выступление детей с презентациями.

Теоретическое занятие сопровождается демонстрацией методического материала (фотографии, дидактический материал, литература, журналы, слайды, фототехника, фотоматериалы и т.д.) Практические занятия включают в себя фотосъёмку, последующую обработку отснятого материала, обработку фотографий на планшете, самопрезентация.

 

Формы оценки результативности освоения программы

 

Время проведении	Цель проведения	Формы оценки результативности освоения программы
Начальная или входная диагностика
В начале учебного года.	Определение уровня стартовых возможностей учащихся, их личностных способностей.	Беседа Составление личного профессионального плана (по методике Н.С.Пряжникова).
Текущий мониторинг
В течение всего учебного года	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности обучающихся к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в обучении. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	Педагогическое наблюдение, профориентационная диагностика: Методика «Ценностные ориентации» Тест «Конфликтная ли ты личность?» Составление профессиограммы по выбранной специальности. Методика Е.А. Климова на определение типа профессии. Опросник ДДО (Е.Климова) Тест Голланда. Мини-проект. Составление списка «10 модных профессий» «Карта интересов» Определение ведущих свойств специальных способностей по Е. Климову.
Итоговый мониторинг
В конце учебного года.	Определение степени усвоения обучающимися пройденного материала. Выявление успешности и результативности усвоения уровня программы.	Составление личного профессионального плана (по методике Н.С.Пряжникова) и сравнительный анализ с планом, составленным на первом занятии.

 

Критерии сформированности личностных планируемых результатов

 

Уровни усвоения
Высокий (повышенный) 3 балла	Средний (базовый) 2 балла	Низкий 1 балл
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Всегда готов и проявляет активность к саморазвитию. Имеет высокую мотивацию к обучению и познанию.	Не всегда готов к саморазвитию. Имеет мотивацию к обучению и познанию, но не проявляет инициативы.	Не готов к саморазвитию. Имеет низкую мотивацию к обучению и познанию, не проявляет инициативы.
2. Сформированность уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально-значимом труде.
Сформировано уважительное отношение к труду. Инициативен и самостоятельно проявляет высокий уровень участия в социально-значимом труде.	Частично сформировано уважительное отношение к труду. Проявляет высокий уровень участия в социально-значимом труде при побуждении извне.	Не сформировано уважительное отношение к труду. Избегает участия в социально-значимом труде.
3. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
С удовольствием, без особых затруднений справляется с поставленной задачей; находит общий язык со всеми участниками учебного процесса.	С затруднениями, но справляется с поставленной задачей; не всегда находит общий язык со всеми участниками учебного процесса.	С затруднениями, не всегда справляется с поставленной задачей; не всегда находит общий язык со всеми участниками учебного процесса.
4. Овладение начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.
Овладел начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.	Овладел не в полной мере начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.	С затруднениями и частично овладел начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.

 

Критерии сформированности метапредметных планируемых результатов

Уровни усвоения
Высокий (повышенный) 3 балла	Средний (базовый) 2 балла	Низкий 1 балл
Регулятивные
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности.
Может самостоятельно или после «скрытой инструкции» педагога определить цель деятельности и сформулировать новые задачи в познавательной деятельности.	Определяет цель деятельности и формулирует новые задачи в познавательной деятельности с помощью педагога и частично самостоятельно.	Не может определить цель деятельности даже с помощью педагога, но с помощью педагога формулирует новые задачи в познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям.
Умеет самостоятельно управлять, контролировать и координировать свои действия, выбирать наиболее эффективные способы решения задач на отдельных этапах занятия. Умеет описывать свой опыт и оформлять его для передачи другим людям.	Не всегда умеет самостоятельно управлять, контролировать и координировать свои действия на отдельных этапах занятия, иногда необходима помощь взрослого. Испытывает затруднения в описании и оформлении своего опыта для передачи другим людям.	С трудом может управлять и контролировать свои действия на отдельных этапах занятия, часто необходима помощь взрослого. Описать и оформить свой опыт для передачи другим людям самостоятельно не может.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умеет соотносить свои действия с планируемыми результатами; умеет определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	Не всегда умеет соотносить свои действия с планируемыми результатами; испытывает затруднения с определением способов действий в рамках предложенных условий и требований, умеет корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	Не умеет соотносить свои действия с планируемыми результатами; испытывает затруднения с определением способов действий в рамках предложенных условий и требований, не умеет корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.
Адекватно оценивает свою работу; самооценка совпадает с оценкой окружающих.	Не всегда адекватно оценивает свою работу; самооценка не всегда совпадает с оценкой окружающих.	Неадекватно оценивает свою работу и работу товарища; самооценка не совпадает с оценкой окружающих.
Познавательные
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умеет определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.	Умеет определять понятия. Только с помощью педагога умеет создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. С трудом строит логические рассуждения и делает выводы.	Затрудняется с определением понятий. Только с помощью педагога умеет создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Не умеет строить логические рассуждения и делать выводы.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умеет находить, перерабатывать и преобразовывать необходимую информацию в предложенных источниках.	Умеет находить, перерабатывать и преобразовывать необходимую информацию в предложенных источниках только с помощью педагога.	С трудом находит информацию в предложенных источниках даже с помощью педагога, не умеет перерабатывать и преобразовывать необходимую информацию.
Коммуникативные
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
Умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Охотно и четко, следуя правилам, выполняет различные роли в группе (лидера, исполнителя и т.д).	Не всегда умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Не всегда следует правилам, выполняя различные роли в группе (лидера, исполнителя и т.д).	С помощью учителя умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Не всегда следует правилам, выполняя различные роли в группе (лидера, исполнителя и т.д).
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Умеет осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности. Грамотно использует устную и письменную речь, чётко доносит собственное мнение и позицию, аргументирует свою точку зрения с приведением собственных аргументов.	Умеет использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности, речь не всегда грамотна. Не всегда умеет аргументировать свою точку зрения, хотя спорит и отстаивает свою позицию	С трудом использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности, речь не всегда грамотна. Не умеет выразить собственное мнение, аргументы отсутствуют.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Сформирована и развита компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Частично сформирована и развита компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Испытывает затруднения в компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.

 

Критерии сформированности предметных планируемых результатов

 

Уровни усвоения
Высокий (повышенный) 3 балла	Средний (базовый) 2 балла	Низкий 1 балл
1. Знание основных понятий в педагогике.
Знает все основные специальные термины и понятия в рамках направленности разделов программы, употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием	Знает специальные термины и понятия в рамках направленности разделов программы.	Знает не все термины и понятия в рамках направленности разделов программы.
2. Владение навыками использования технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся.
Свободно владеет навыками использования технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся.	Владеет навыками использования технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, но проявляет неуверенность, необходима помощь педагога.	Испытывает затруднения при использовании технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.
3. Владение знаниями составления плана мероприятия, классного часа, игры, конспекта урока, мини-проекта, презентации, брошюры.
Освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой.	Объём усвоенных знаний составляет более ½	Овладел менее, чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой.
4. Владение умениями организации мероприятия и активного участия в нём.
Владеет умениями организации мероприятия, активно принимает участие в праздниках, конкурсах гимназического, муниципального и регионального уровней.	Владеет умениями организации мероприятия, активно принимает участие в праздниках, конкурсах гимназического, муниципального уровней.	Нуждается в помощи педагога при организации мероприятия, принимает участие в праздниках, конкурсах гимназического уровня.

 

Условия реализации программы

 

Материально-техническое обеспечение программы

 

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объёме наглядно-информационные материалы.

Оборудование для студийной фотосъемки:

- проектор портативный 1 шт.

- экран – 1шт.;

- доска магнитно-маркерная поворотная двусторонняя - 1 шт.

- графический планшет, формат рабочей области А 4 - 1 шт.

- графический планшет, формат рабочей области А 6 - 15 шт.

- видеокамера (Полупрофессиональная с возможностью мониторинга звука и ручными установками) - 1 шт.

- стол компьютерный - 3 шт.

- стул ученический - 6 шт.

- фотоаппарат со сменной оптикой и ручными установками - 1 шт.

- микрофон - 1 шт.

- МФУ - 1 шт.

- комплект осветительного оборудования -1 шт.

- штатив – 1 шт.

 

Учебно-методическое обеспечение

 

В качестве дидактических материалов при реализации программы используются:
- специальные каталоги фотографий;
- фотографические журналы;
- подборки фоторабот педагогов и бывших учеников студии;
- материалы со специализированных сайтов в Интернете;
- разработки, подготовленные педагогами студии.

«Средства придания фотографиям выразительности в позитивном процессе», «Спорт в фотографиях», «Методика обучения и усвоения теоретических знаний в области фотографии», «Методы и способы оформления выставочных работ», «История развития фотографии».

- альбомы, книги по искусству.
- дидактический материал;

- инструкции по технике безопасности.

 

Список литературы

 

Нормативные документы:

1. Концепция развития дополнительного образования детей. Web: http://government.ru/media/files/41d502742007f56a8b2d.pdf

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Web: http://минобрнауки.рф/

3. Проект. Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года. Web: http://www.dopedu.ru/attachments/article/263/megvedomst-programma.pdf

4. Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» с 2016 года по 2021. Web: http://government.ru/media/files/MOoSmsOFZT2nIupFC25Iqkn7qZjkiqQK.pdf

5. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Web: http://dopedu.ru/attachments/article/661/Profstandart_pdo_dopedu.pdf

6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14

7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025). Web: http://www.dop-obrazovanie.com/

8. Федеральные государственные образовательные стандарты. Сайт министерства образования и науки РФ. Web: http://минобрнауки.рф/

9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Сайт министерства образования и науки РФ.

Web: http://минобрнауки.рф/

 

Литература для педагога:
1. Арнхейм Р. О природе фотографии // Психология художественного творчества. – Минск, 1999.
2. Лапин А. Плоскость и пространство, или Жизнь квадратом. – М.: Издатель Гусев Л. М., 2005.
3. Лапин А. Фотография как … – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.
4. Пондопуло Г. Фотография и современность. – М., 1982.
5. Раушенбах Б. Системы перспективы в изобразительном искусстве. – М., 1986.

Литература для обучающихся:
1. Lindner, P. Фотография без камеры / Lindner P.. - М.: Berlin, 2015. - 801 c.

2. Souvenir du Caucase. Кавказъ. - М.: Внешторгиздат, 2016. - 274 c.

3. Агафонов, А.В. Фотобукварь / А.В. Агафонов, С.Г. Пожарская. - М.: ЦТР МГП ВОС, 2016. - 200 c.

4. Аракчеев, Ю. Джунгли во дворе / Ю. Аракчеев. - М.: Мысль, 2014. - 159 c.

5. Бабкин, Е.В. Фото и видео. Как пользоваться фотоаппаратом и видеокамерой. Справочник / Е.В. Бабкин, А.И. Баканов, Г.И. Белов, и др.. - М.: Дрофа, 2013. - 384 c.

6. Варгафтиг, М. Кино фото материаловедение / М. Варгафтиг. - М.: Госкиноиздат; Издание 2-е, 2012. - 300 c.

7. Вендровский, К. Начинающему фотолюбителю / К. Вендровский, В. Шашлов. - М.: Искусство; Издание 3-е, испр. и доп., 2015. - 156 c.

8. Гагман, Н.А. Фотографирование произведений искусства / Н.А. Гагман. - Л.: Искусство; Издание 2-е, 2016. - 136 c.

9. Гиппенрейтер, В. Пейзажи Подмосковья. Фотоальбом / В. Гиппенрейтер. - М.: Московский рабочий; Издание 2-е, перераб. и доп., 2015. - 879 c.

10. Гречук Петербург. Секунды истории / Гречук, Наталия. - М.: СПб: Искусство, 2014. - 552 c.

11. Гусев, А. Спутник фотолюбителя / А. Гусев. - М.: Московская правда, 2013. - 112 c.

12. Дыко, Л.П. Основы композиции в фотографии / Л.П. Дыко. - М.: Высшая школа, 2015. - 132 c.

13. Дыко, Л.П. Основы композиции в фотографии / Л.П. Дыко. - М.: Высшая школа; Издание 2-е, перераб. и доп., 2012. - 174 c.

14. Закс, М. Основы светотехники и цветоведения в фотографии / М. Закс, Л. Курский. - М.: Легкая индустрия, 2015. - 136 c.

15. Иофис, Е.А. Фотография для школьника / Е.А. Иофис. - М.: Искусство, 2013. - 161 c.

Интернет-ресурсы.

1. Овчаров А.В. «Информатизация образования как закономерный процесс в развитии педагогических технологий». http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html

2. Какие функции выполняет графический планшет? https://yandex.ru/q/question/computers/kakie_funktsii_vypolniaet_graficheskii_5dfa7c98/?utm_source=yandex&utm_medium=wizard&answer_id=a931f998-d257-4bd7-9bb9-07f367e615a4

3. Уроки фотографии. Изучай искусство фотографии. https://studyfoto.ru/nuzhno-li-fotografu-pokupat-graficheskij-planshet/

4. Что можно делать на графическом планшете. https://heroine.ru/5-kreativnyh-veshhej-kotorye-mozhno-delat-na-graficheskom-planshete/

5. https://prophotos.ru/lessons/processing

6. Как в Фотошопе размыть фон. https://prophotos.ru/lessons/19947-kak-v-fotoshope-razmyt-fon

7. Как из фото сделать мультяшный рисунок в Фотошоп. https://prophotos.ru/lessons/19945-kak-iz-foto-sdelat-multyashnyy-risunok-v-fotoshop

8. Уроки фотошопа. https://prophotos.ru/lessons/processing

9. 10 советов по качественной обработке фотографий. https://prophotos.ru/lessons/21882-10-sovetov-po-kachestvennoy-obrabotke-fotografiy

10. Как зеркально отразить фото в Фотошопе. https://prophotos.ru/lessons/19908-kak-zerkalno-otrazit-foto-v-fotoshope

11. Как в Фотошопе убрать надпись с картинки. https://prophotos.ru/lessons/19906-kak-v-fotoshope-ubrat-nadpis-s-kartinki

12. Как в Фотошопе сделать рамку вокруг фотографии. https://prophotos.ru/lessons/19905-kak-sdelat-ramku

13. Как перевести растровое изображение в векторное в Фотошопе. https://prophotos.ru/lessons/19647-kak-perevesti-rastrovoe-izobrazhenie-v-vektornoe-v-fotoshope

14. Ретушь лица в Фотошопе: как убрать синяки и сделать глаза ярче. https://prophotos.ru/lessons/19646-retush-litsa-v-fotoshope

15. Монтаж фотографий с пользой: как сделать фото на документы и заменить лицо в Фотошопе. https://prophotos.ru/lessons/19645-montazh-fotografiy-s-polzoy

16. Как сделать арт из фото: делаем арты фотографии в Фотошопе (Photoshop). https://prophotos.ru/lessons/19607-kak-sdelat-art-v-photoshop

1. file1.doc.. 355,5 КБ

Опубликовано: 03.12.2020