Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Всезнайка»

Автор: Ракова Оксана Геннадьевна

Организация: МКОУ АГО «Марикаршинская ООШ»

Населенный пункт: Свердловская область, пгт. Ачит

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015г № 1576)
3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 года No 09 – 1672 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»/
4. Основная образовательная программа начального общего образования
5. Устав

Данная программа реализуется по общеинтеллектуальному направлению и является модифицированной. Содержание опирается на программу Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект», методику и программу исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова.

Актуальность программы связана с потребностью современного информационного общества в формировании умений работать с информацией, потребности в самостоятельном освоении новых знаний, новых форм деятельности, способности и готовности к самообразованию, самосовершенствованию, творческой деятельности младших школьников.

Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта; специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы. В связи с этим метод проектов наиболее востребован и актуален в начальной школе т.к. является подготовительным этапом к проектной деятельности в основной школе. В четвертом классе основное внимание уделяем развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах основной школы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников информационной грамотности в процессе создания проектов. Знания и умения, полученные в процессе работы над проектами в будущем станут основой для организации проектно-исследовательской деятельности на следующем этапе обучения в школе.

Программа способствует формированию умений работать с информацией, прививает навыки самостоятельной работы, дополняет и расширяет знания, которые имеют школьники, позволяет использовать полученные знания на практике.

Программа направлена на личностное и познавательное развитие, ориентирована на развитие интеллектуальных, коммуникативных, исследовательских навыков деятельности обучающегося, дальнейшую профессиональную ориентацию и творческую самореализацию.

Цель программы: создание условий для успешного освоения основ проектной деятельности и развитие информационной грамотности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

• знакомство со структурой проектной деятельности, методами исследования и их применения в собственном исследовании;
• формирование умений поиска и сбора информации, обработки информации, транслирования, хранения и применения в практической деятельности;
• формирование опыта самостоятельной работы над проектом и оценки своей деятельности;
• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность в группе;
• создание условий для развития воображения, фантазии, коммуникативных навыков и творческих способностей.

Программа построена на следующих принципах:

• принцип преемственности осуществляет через связь с учебным процессом;
• принцип деятельности обеспечивает включение каждого обучающегося в проектную деятельность;
• принцип вариативности обеспечивает возможность выбора каждым индивидуального темпа в проектной деятельности;
• принципы непрерывности и целостности предопределяет механизм устранения разрывов в организации проектной деятельности и приведение содержания в соответствии с возрастными особенностями обучающихся;
• принцип психологической комфортности обеспечивает создание атмосферы взаимопомощи, доброжелательности и создание ситуации успеха для каждого. Принятие интересов и потребностей, обучающихся;
• принцип совместности обеспечивает совместную деятельность педагога и обучающихся на всех этапах проектной деятельности;
• принцип обратной связи. Все занятия в конце имеют рефлексию. Совместно с обучающимися необходимо было обсудить, что получилось и что не получилось, узнать их мнение, определить их настроение и перспективу;
• принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение собственного опыта творческой деятельности.

Отличительные особенности программы:

• наличие практической направленности и учет возрастных особенностей, обучающихся;
• работа над проектами проводится в групповой форме, что способствует развитию личностных качеств;
• в содержание программы темы проектов выбирались с учетом интересов и предметным содержанием, а также обучающиеся работали над проектами дома с родителями, что способствовало взаимодействию семьи и школы;
• большое значение имеет работа с информацией в процессе создания проектов, что способствует формированию информационной грамотности.

Программа состоит из двух разделов:

1. Основы проектной деятельности.
2. Проектная мастерская (Работа над групповыми и индивидуальными проектами).

Длительность выполнения проекта составляет от 1 до 4 недель. Содержание программы построено на междисциплинарной (интегративной) основе обучения с такими предметами как литературное чтение, русский язык, окружающий мир, технология.

Работать над проектом способны учащиеся разного уровня подготовленности. Кто-то может реализовать индивидуальный проект, а кто-то успешно реализует свои способности в групповом. Поэтому проектная деятельность могла иметь и групповой, и индивидуальный характер.

Большое значение имела работа с информацией в процессе создания проектов, что способствует формированию информационной грамотности.

Важным условием организации проектной деятельности являлось проблемный характер деятельности, включение новых, более сложных заданий в последующие проекты.

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа предназначена для обучающихся 4 класса и рассчитана на 1 час в неделю. Продолжительность занятия составляет 40 минут. Наполняемость одной группы: 8-10 человек. Приём осуществляется по желанию детей и их родителей. Предварительно проводится анкетирование.

Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Общая продолжительность реализации программы 34 часа.

Формы занятий

Занятия проводятся в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) может включать проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, встреч с интересными людьми и т.д. Проектная деятельность так же предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди.

Используемые методы работы:

• словесные-рассказ, доклады, сообщения на заданную тему;
• наглядные-демонстрации поделок, плакатов, схем, иллюстраций, рисунков;
• практические-изготовление моделей, схем, поделок, плакатов;
• исследовательские.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• формировании у детей мотивации к обучению;
• развитие познавательных навыков учащихся;
• умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
• развитие критического и творческого мышления.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

Познавательные:

• умения учиться приобретать навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

 

Коммуникативные:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• умение координировать свои усилия с усилиями других;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• умение задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

 

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основы проведения исследовательской работы;
• виды проектов и продукты проектной деятельности;
• правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;
• методы исследования: наблюдение, опыт; эксперимент, интервьюирование; анкетирование, моделирование;
• способы поиска необходимой для исследования информации;
• правила сотрудничества в процессе исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.

 

Обучающийся будет уметь:

• определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
• выбирать пути решения задачи исследования;
• классифицировать предметы, явления и события;
• подбирать материал, необходимый для исследования;
• самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
• составлять план действий совместного исследования;
• собирать, обрабатывать и использовать информацию, необходимую для исследования;
• осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;
• оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других.
• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Результативность программы может быть представлена через анкетирование, педагогическое наблюдение, рефлексивные листы, открытые мероприятия, портфолио, презентации проектов, участие в конкурсах по разным направлениям, выставки. (Приложение 3).

Система контроля освоения обучающимися программы включает в себя текущий и промежуточный контроль успеваемости и итоговую аттестацию. Текущий контроль осуществляется по активности ребенка в самостоятельной творческой деятельности: готовность и желание работать самостоятельно на занятии, самостоятельное выполнение работы дома, активность при выборе темы, поиске материалов, вариантов представления результатов проекта, корректировка работы в процессе выполнения. Промежуточный контроль осуществляется по итогам представления проекта (Приложение 1).

 

Содержание учебного курса

№ п/п	Тема занятий	Содержание	Кол-во часов	Форма проведения	Вид деятельности
Основы проектной деятельности
1	Ты – проектант. Твои интересы и увлечения.	Ты – проектант. Твои интересы и увлечения. Учатся презентовать свои новые интересы и увлечения.	1	Самостоятельная работа. Беседа.	Познавательная
2	Какие бывают проекты. Выбираем тему проекта. Актуальность темы проекта.	Выбор темы проекта. Знакомство с понятием «проект», типы проектов. Обсуждение выбранной темы и ее актуальности.	1	Фронтальная работа.	Познавательная, исследовательская.
3	Цель и задачи проекта.	Цель и задачи проекта. Выдвижение идеи. Развитие умений задавать вопросы. Знакомство с целями и задачами проекта. Задания на развитие умений необходимых в исследованиях. Развитие умения видеть проблему.	1	Практическая работа.. Беседа.	Познавательная, исследовательская.
4	Проблема. Решение проблемы.	Развитие умения видеть проблемы. Решение проблемы. Поиск способов решения проблемы проекта. Формулировка задач.	1	Групповая работа, беседа.	Познавательная, исследовательская
5	Я выполняю проект. Этапы работы над проектом.	Знакомятся с этапами работы над учебным проектом.	1	Беседа. Практическая работа в парах. Самостоятельная работа.	Познавательная, исследовательская
6	Работа с информацией. Обучение работе с разными источниками информации (книги, энциклопедии, компакт-диски, сеть Интернет и др.).	Работа с информацией. Экскурсия в библиотеку. Учимся выбирать дополнительную литературу. Сбор и обработка информации для проекта. Обучение работе с источниками информации Способы обработки полученной информации. Каталог. Отбор и составление списка литературы по теме проекта.	1	Экскурсия. Практическая работа в парах, группе.	Познавательная, исследовательская.
7	Организация исследования. Знакомство с основными доступными методами исследования.	Организация исследования. Знакомство с основными доступными методами исследования. Метод исследования. Практические задания на использование доступных методов. Как спланировать работу над проектом.	1	Беседа. Практическая работа.	Познавательная, исследовательская.
8	Продукт проекта.	Знакомство с понятием «продукт» проекта. Как подготовить и оформить продукт. Знакомство с видами продуктов деятельности. Знакомство с требованиями к оформлению продукта деятельности.	1	Беседа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
9	Оформляем проект.	Знакомство с требованиями к оформлению проекта. Список литературы.	1	Беседа. Практическая работа в парах.	Познавательная, исследовательская
10	Готовим выступление и презентацию.	Знакомство с требованиями к выступлению и презентации. Выполнение презентации к проекту. Работа на компьютере – создание презентации.	1	Практическая работа .	Познавательная, исследовательская.
Проектная мастерская
11	Проект «В гости к фермеру».	Экскурсия на ферму. Обсуждение проблем в этой области. Наблюдение за работой рабочих. Интервью. Герефордской порода коров и ее особенности. Оформлением информационного стенда, стенгазета об экскурсии.	3	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
14	Проект «Как зимой помочь птицам».	Изучение информации о птицах, какую еду лучше использовать для кормушек. Сообщения о зимующих птицах Практическая часть проекта заключалась в изготовлении кормушек с привлечением родителей. Акция «Поможем птицам зимой».	3	Экскурсия. Практическая работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
17	Проект «Пословицы и поговорки»	Изучение информация о пословицах и поговорках, создание книжки-малышки с любимыми пословицами и поговорками.	3	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
20	Проект «Уральский сказочник П.П. Бажов ».	Знакомство с творчеством П.П. Бажова и его сказами.и Практическая часть проекта заключалась в создание альбома и выставки творческих работ по сказам.	4	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
24	Проект «Они защищали Родину. Пионеры – герои Великой Отечественной войны».	Знакомство с пионерами-героями и их подвигами. Пионеры-герои в художественной литературе. Создание альбома «Они защищали Родину».	5	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
29	Проект «Георгиевская ленточка-символ Победы»	Знакомство с историей возникновения, значениями символы георгиевской Ленты. Анкетирование «Что обозначает Георгиевская Лента?». Практическая часть проекта заключалась в изготовлении георгиевских ленточек.	3	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
32	Проект «Друзья природы»	Проблема проекта связана с обострением глобальных экологических проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации. Необходимо выбрать один из участков природной, социальной среды ближайшего окружения, который нуждается в защите и предложить пути решения проблемы.	2	Практическая работа. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Познавательная, исследовательская.
34	Мини-конференция. Что мы узнали и чему научились за год.	Подведение итогов проектной деятельности. Выступления учащихся со своими проектами. Оформление портфолио. Учатся оценивать свою работу по выбранным критериям.	1	Практическая работа. Групповая работа.	Познавательная.
Итого		34	11	34	11

 

Тематическое планирование 4 класс

№	Тема занятия	Общее количество часов	Теория	Практика
	Основы проектной деятельности
1	Ты – проектант. Твои интересы и увлечения.	1	1
2	Какие бывают проекты. Выбираем тему проекта. Актуальность темы проекта.	1		1
3	Цель и задачи проекта.	1	1
4	Проблема. Решение проблемы.	1		1
5	Я выполняю проект. Этапы работы над проектом.	1	1
6	Работа с информацией. Обучение работе с разными источниками информации (книги, энциклопедии, компакт-диски, сеть Интернет и др.).	1		1
7	Организация исследования. Знакомство с основными доступными методами исследования.	1		1
8	Продукт проекта.	1	1
9	Оформляем проект.	1	1
10	Готовим выступление и презентацию.	1		1
	Проектная мастерская
11	Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей. Проект «В гости к фермеру». Составление плана проекта, разделение обязанностей.	3	1
12	Поиск информации по теме, подготовка материалов.			1
13	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
14	Проект «Как зимой помочь птицам». Подготовка к сбору информации по теме (определение источников, постановка задач, распределение ролей)	3	1
15	Проведение исследования с целью выявления экологических проблем.			1
16	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
17	Проект «Пословицы и поговорки» Подготовка к сбору информации по тем (определение источников, постановка задач, распределение ролей)	3	1
18	Работа над проектом..			1
19	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
20	Проект «Уральский сказочник П.П. Бажов» Подготовка к сбору информации по теме (определение источников, постановка задач, распределение ролей)	4	1
21	Поиск информации по теме, подготовка материалов, выполнение проекта.		1
22	Работа над проектом.			1
23	Защита проекта. Анализ выполненного проекта			1
24	Проект «Они защищали Родину. Пионеры – герои Великой Отечественной войны». Подготовка к сбору информации по теме (определение источников, постановка задач, распределение ролей)	5	1
25	Поиск информации по теме, подготовка материалов		1
26	Работа над проектом.			1
27	Работа над проектом.			1
28	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
29	Проект «Георгиевская ленточка-символ Победы» Подготовка к сбору информации по теме (определение источников, постановка задач, распределение ролей)	3		1
30	Работа над проектом.			1
31	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
32	Проект «Друзья природы» Подготовка к сбору информации по теме (определение источников, постановка задач, распределение ролей) Работа над проектом.	2	1
33	Защита проекта. Анализ выполненного проекта.			1
34	Мини-конференция по выполнению индивидуальных проектов. Моя лучшая работа. Что мы узнали и чему научились за год.	1		1
	Итого	34	13	21

Список литературы

1. Бордовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Как организовать проектную деятельность младших школьников. – Новосибирск, 2006.
2. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
3. Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе. – Волгоград, 2010.
4. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
5. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
6. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова, - М.: АРКТИ, 2003. -112 c.
7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др. - Москва: Просвещение, 2010.
8. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.; под ред. А.Б.Воронцова. – Москва: Просвещение, 2010.
9. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2
10. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3 – е издание, переработанное. – Самара: Издательство «Учебная литература»
11. Р.И.Сизова , Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект» Методическое пособие. М: Издательство РОСТ книга , 2011г.
12. Феоктистов В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. – Волгоград, 2011.
13. Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования.2006. № 4.
14. Шатилова М.Ю. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. – Волгоград, 2010.
15. Шереметьева М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников. – М., 2010.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения: 20.03.2018)

 

Материально-техническое обеспечение

 

• интерактивная доска
• проектор
• ноутбук
• принтер

 

 

Приложение № 1

 

Система контроля освоения обучающимися программы включает в себя текущий и промежуточный контроль успеваемости и итоговую аттестацию.

Текущий контроль осуществляется по активности ребенка в самостоятельной творческой деятельности: готовность и желание работать самостоятельно на занятии, самостоятельное выполнение работы дома, активность при выборе темы, поиске материалов, вариантов представления результатов проекта, корректировка работы в процессе выполнения.

Промежуточный контроль осуществляется по итогам представления проекта. Анализ результата проводится по двум позициям:

1. Обсуждение общих итогов сразу после проведения мероприятия. Насколько успешно реализован проект в целом? (общий уровень проведения мероприятия, степень достижения поставленной цели, качество исполнения в целом, реакция зала). Насколько сплоченно работала команда? Что можно считать удачной находкой? Что может быть улучшено и как?
2. Коллективное обсуждение. Насколько каждый был успешен в общем проекте? (уровень подготовки материала, уровень представления материала, уровень активности и ответственности в работе команды). Что получилось особенно хорошо? Что не получилось и почему?

Уровень освоения программы каждым ребенком определяется как низкий (3 балла), средний (4 балла), высокий (5 баллов) с помощью таблицы:

Уровень оценки проекта	Уровень самостоятельности в работе	Уровень выполнения проекта	Уровень представления проекта
Низкий	0	0	0
Средний	0,5	0,5	0,5
Высокий	1	1	1

 

2,5-3 балла – высокий уровень (5);

1,5-2 балла – средний уровень (4);

Меньше 1,5 баллов – низкий (3).

В конце каждого полугодия фиксируется общий уровень освоения программы с учетом всех форм проверки. Итоговая аттестация проводится по завершении обучения по программе. Итоговая аттестация может проводиться в форме индивидуального или коллективного выпускного проекта. По результатам обучения оформляется портфолио.

Оценка выполненных проектов может проходить по следующим критериям:

• осмысленность в определении проблемы, выборе темы проекта, определение типа проекта, значимости выполняемой работы;
• аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.
• количество использования новой информации при выполнении проекта;
• уровень творчества, оригинальность выполнения и представления проекта;
• объём и глубина знаний по теме, эрудиция;
• качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость;
• ответы на вопросы: полнота, аргументированность.

При оценке проекта необходимо понимать, что значимой оценкой для обучающегося является общественное признание успешности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

 

 

 

1. file1.docx.. 23,1 КБ
2. file0.docx.. 61,8 КБ

Опубликовано: 03.12.2020