Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экономист»

Автор: Аракелян Юлия Сергеевна

Организация: МАОУ ДО ЦДО

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Экономист»

  1. Пояснительная записка

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в группе, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Кроме того, в современном обществе подростки так или иначе сталкиваются с такими понятиями как безработица, цена, затраты, инфляция, экономическая политика, экспорт, импорт; из опыта родителей, старших друзей, средств массовой информации обучающие получают первичную информацию об экономических процессах, происходящих в стране и регионе. По результатам социологического опроса школьников можно сделать вывод, о том, что в городе востребован социально-экономический профиль, но на сегодняшний день ощущается острая нехватка квалифицированных кадров. Отсутствие учителя экономики становится серьезным препятствием для школы при введении данного предмета, но если в школе и преподается экономика, то базовый курс не предусматривает изучение регионального компонента, а темпы развития г.Искитима имеют свои особенности в силу менее развитой инфраструктуры и преобладанием промышленного производства. Поэтому, в современных условиях особенно важным становится развитие системы дополнительного экономического образования и воспитания, выступающей тем звеном, которое поможет узнать механизмы и законы мира экономики, в том числе экономики города Искитима и Новосибирской области.

При составлении дополнительной общеобразовательной программы «Экономист», автор исходил из анализа ситуации экономического образования в нашем городе, которая выразилась в необходимости решения следующей проблемы: с одной стороны, объективная необходимость формирования экономической грамотности обучающихся, с другой стороны отсутствие возможности у ОУ города формировать экономическую грамотность посредством преподавания отдельного курса экономики, с учетом современных требований, таких как внедрение ИКТ и навыков исследовательской деятельности, обусловленных потребностями и интересами общества.

Дополнительная общеобразовательная программа «Экономист» социально-педагогической направленности является неотъемлемой частью образовательной программы объединения «Экономическая школа» Структурного подразделения «Центр информационных технологий» Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Искитима Новосибирской области и дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, желаний и способностей.

Программа «Экономист» имеет базовый уровень и включена в комплекс авторских образовательных программ, социально-экономической направленности:

  1. ознакомительный уровень: программа «Экономика домашнего хозяйства» для детей 11-12 лет, «Экономика местного хозяйства» для детей 12-13 лет;
  2. базовый уровень: программа «Экономист» для детей 12-14 лет;
  3. продвинутый уровень: программа «Поиски и открытия» для детей 14-17 лет и программа «Экономическая математика» для детей 14-17 лет.
  1. Направленность, нормативно-правовое обеспечение и ключевая педагогическая идея программы

Социально-педагогическая направленность программы «Экономист» рассчитана в большей степени на формирование обусловленных вызовами современной социально-экономической жизни компетентностей обучающихся.

В современном мире, где все построено на рыночных отношениях, практически невозможно прожить без знания элементарных законов экономики, основных понятий и умения действовать в собственных интересах. Программа рассчитана, на то, чтобы дать ученикам базовые системные знания, ознакомить с некоторыми историческими факторами и явлениями, научить ориентироваться в экономической ситуации своего региона, своей страны и мира, предвидеть некоторые события. Ведь в определенные моменты истории неинтересная экономика начинает касаться всех и каждого – к примеру, мировой экономический кризис повлиял абсолютно на всех жителей многих стран, и те, кто хорошо знал хотя бы азы экономической теории, смогли правильно скоординировать свои действия и предвидеть дальнейшее развитие событий. Конечно же, автор программы не ставит перед собой такие амбициозные цели, как предотвращение мирового экономического кризиса, но как минимум, научить детей разбираться в элементарных вопросах.

Программа направлена на приобретение школьниками среднего звена системных экономических знаний и основ экономической культуры обучающихся, обеспечивающих формирование экономического мышления современного типа, посредством внедрения ИКТ в области рыночной экономики Новосибирской области.

Содержание программы составлено с учетом требований, предъявляемых к программам дополнительного образования, на основе последних достижений и исследований детского творчества, педагогической практики.

Данная программа является авторской, так как не имеет аналогов по своему содержанию и объему, используются современные методики и инновации, опираясь на свой личный практический опыт работы в области экономического образования и воспитания.

 

Программа «Экономист» составлена с учетом следующих документов:

- программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 класс (научный руководитель и редактор программы И.А. Сасова). - М.:ВИТА-ПРЕСС,2010;

- программы «Экономика 8-9» международного проекта «Экономика в школе» (с 2008 года автор-составитель программы «Экономист» участвовал в апробации учебника по экономике для 8-9 классов ОУ города Новосибирска и Новосибирской области, разработанного в рамках международного проекта сотрудниками и доцентами Института экономического образования г. Ольденбурга, НГУ и НГУЭиУ). – НГУ, 2013;

- программы среднего (полного) общего образования для 10-11 классов: Основы экономической теории (профильный уровень) под ред. Иванова.

Этот материал адаптирован для детей 12-14 лет.

Информационное обеспечение:

- интернет-ресурсы (Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=22/;

- сайт «Экономика для школьников» http://iloveeconomics.ru/;

- образовательные ресурсы Интернета – Экономика http://alleng.ru/edu/econom3.htm/;

- коллекция ссылок в помощь учителю средней школы по предмету «Экономика» http://som.fio.ru/;

- федеральный образовательный портал «Экономика, Социология, Менеджмент» http://ecsocman.edu.ru/;

- статистические данные Центра занятости города Искитима, Отдела по труду Администрации города Искитима и др.).

Ключевая педагогическая идея программы: эффективная интеграция информационно-технологического и экономического компонентов позволит сформировать личность компетентную в разных областях.

  1. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы

Изучение данной программы является одним из актуальных направлений специального экономического образования, т.к. позволяет продемонстрировать в действии многие экономические понятия и развить навыки экономического мышления и анализа экономических ситуаций.

Использование информационно-компьютерных технологий раскрывает перед обучающимися новые возможности, позволяет способствовать формированию умений и навыков, приобретению экономических знаний. Изучение данной программы позволит обучающимся принимать жизненные ситуации не только как закономерное явление, но и учитывать факторы случайности и внезапности.

Данная программа педагогически-целесообразна, так как она формирует экономические, информационные и общеучебные навыки, что способствует повышению общего уровня развития обучающихся.

Программа опирается на повторение, обобщение и систематизацию знаний по различным дисциплинам, изученным школьниками на предшествующих ступенях обучения: информатика, обществознание, экономика, математика, география. Например, обществознание: формирование первичных представлений о понятиях «общество», «государство», «культура» и др.; математика: умение решать задачи; история: умение определять место события в прошлом, общий образ истории человечества как смены нескольких эпох, влияние исторических событий на развитие экономики; география: расположение государств, наличие и использование природных ресурсов, изменение названий государств с течением истории, природоиспользование и другое.

Реализация программы «Экономист» основывается на общедидактических принципах научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности. Особо актуальными при разработке программы стали, следующие принципы:

1. Принцип природосообразности. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту. Образование строится в соответствии с природой ребенка, его психической конституцией, его способностями. Содержание программы должно быть безопасным, целесообразным, соразмерным.

2. Принцип культуросообразности. Этот принцип предполагает максимальное использование семейной, национальной, материальной и духовной культуры, а также понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт воспитания, которое должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры.

3. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой, природой родного края. Реализация этого принципа предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству, стимулирование переживаний, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отечеству).

4. Принцип индивидуального подхода, при котором максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для развития его индивидуальности, опора на интересы ребенка.

5. Принцип сотрудничества. Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

6. Принцип новизны. Позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу подростка.

С целью обеспечения высокого качества образования, его доступности, открытости, привлекательности для обучающихся, их родителей, экономического воспитания и нравственного становления личности, в объединении должна быть создана комфортная развивающая среда, обеспечивающая возможность:

- выявления и развития одаренных детей;

- организации творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих

мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, творческих вечеров);

- организации творческой и культурно-просветительской деятельности.

Основными направлениями воспитательного процесса при реализации программы являются:

Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувства собственного достоинства, гармоничное проявление патриотических чувств. Это дает возможность оценить свои поступки и действия с позиции интересов общества. Важная роль в гражданском воспитании отводится к стремлению и установлению дружественных отношений с представителями других образовательных организаций.

Нравственное воспитание – форма воспитания через организацию коллективной, учебной, общественно-полезной деятельности особенно таких ее видов, где обучающиеся поставлены в ситуации непосредственно проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки. Такие ситуации могут непосредственно возникать в процессе совместной деятельности. Кроме воспитания гуманности важной задачей является воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

Профессиональная ориентация - формирование положительного отношения обучающихся к труду, происходит знакомство с конкретными видами, трудовой деятельности; осознание и дифференцирование интересов к труду, осваиваются знания об экономике, информационных технологий и нововведениях в данных областях.

Эстетическое воспитание. Организация самостоятельной творческой деятельности детей, где вырабатывается художественный вкус, наличие эстетических суждений, способность к художественному творчеству.

Физическое воспитание определяется комплексом физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые проводятся во время учебных занятий (физ. минутки во время занятий, физ. упражнения и подвижные игры на перерывах на свежем воздухе).

  1. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной общеобразовательной программы является внедрение регионального компонента во все блоки образовательной программы, так например, изучаются особенности рынка труда, миграционные процессы, банковская система г.Искитима и Новосибирской области и многое другое.

Кроме того, работа по программе предполагает использование самых современных учебно-методических материалов, статистических данных и экономических показателей, анализ текущих экономических событий и ситуаций, широкое использование видео материалов, экскурсии в учреждения, организации и предприятия города.

  1. Адресат программы и особенности набора обучающихся

Возраст обучающихся по программе 12-14 лет.

Принцип набора в объединение свободный. Принимаются все желающие дети без конкурсного отбора. Группы формируются с учетом интересов и потребностей детей, что выявляется в ходе проведения обязательного предварительного собеседования.

Форма обучения очная.

Срок реализации программы - 2 года.

Количество детей в группе - 12 человек.

Возможен набор в группу детей 11 лет, для них предусматривается дифференцированный подход при определении индивидуального образовательного маршрута и назначении учебных заданий в процессе обучения.

  1. Объем, срок освоения программы

Программное содержание строилось с учетом выше обозначенных принципов и основных направлений развития дополнительного образования, отраженных в Концепции развития дополнительного образования детей.

Продолжительность образовательного процесса: 1 год обучения - 33 учебные недели (66 часов), 2 год обучения – 33 учебные недели (66 часов).

Режим занятий: один раз в неделю по два часа соответствует СанПиН (№ 41 от 04.07.2014 г.).

Занятия предназначены для формирования у детей общего понятия о необходимости изучения экономики, для подготовки детей к более полному пониманию экономики и экономических законов, формирования у детей представления о функционировании экономики региона.

Даная программа предусматривает широкое применение информационно-компьютерных технологий, что позволяет повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, а также разнообразить формы организации деятельности обучающихся. В течение учебного года обучающиеся работают над индивидуальной темой по экономике, обрабатывая материал в различных программах соответственно уровню учебно-познавательной деятельности:

- первый год обучения - Power Point + Publisher;

- второй год обучения - Power Point + Publisher + Web-дизайн.

Результатом такой работы стал информационный ресурс «Методическое руководство и рекомендации по внедрению программы «Экономика», который был отмечен дипломом Департамента образования за разработку оригинального пакета информационно-методических материалов. Данный ресурс передан в школы для использования на уроках экономики и во внеурочной деятельности.

  1. Формы обучения и виды занятий

В своей педагогической деятельности автор сочетает различные формы (комбинированные занятия, занятия-игры, тренинги, викторины, экскурсии на предприятия города, соревнования, лекции, практикумы, дискуссии, беседы, конкурсы и др.) и методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский) и воспитания (формирование сознания личности: рассказ, беседа; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение; метод контроля в воспитании: педагогическое наблюдение, беседа).

При организации образовательного процесса автор использует следующие приемы:

- «Рекламное бюро» (обучающимся предлагается выступить в качестве конкретных фирм-рекламодателей);

- «Мостик» (раскрывается вопрос темы, связанные понятия, термины, таким образом, что обучающимся остается сказать только ключевое слово);

- «Ступеньки интеллекта» (после изучения темы придумать по 5 вопросов по данной теме, при этом объявляется конкурс на лучший вопрос от юного экономиста)

- «Репортаж» (предлагается составить рассказ на определенную тему; в основе лежит работа с дополнительными источниками информации, статистическими данными и экономическими показателями, анализ текущих экономических событий и ситуаций с комплексным использованием ИКТ, широкое использование видеоматериалов, экскурсии в учреждения и организации нашего города);

- «Творческая работа» (например, в виде эссе) и многие другие.

Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программа «Экономист»

Занятия проводятся один раз в неделю на базе Структурного подразделения «Центр информационных технологий» и весь процесс обучения сопровождается педагогом.

Учебный процесс реализовывается в разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения материала в удобное для него время). Например, если ребенок не был на занятии, он может пройти процесс обучения дома самостоятельно, для этого он получает теоретический материал и практические задания и выполняет их самостоятельно дистанционно. Отправить выполненное задание и получить комментарий педагога на электронную почту, а вопросы он может задать по Skype или также с помощью ответа на e-mail.

Автор программы активно делится своим опытом в данном направлении, так например, в 2015 году представлял Открытый урок на региональном семинаре-практикуме «Организация дистанционного обучения школьников».

Использование сетевой формы реализации программы «Экономист»

С 2012 года автор работает по проекту «Сетевая дистанционная школа Новосибирской области». В своей работе, использует различные сетевые сервисы, например:

- задания, выполненные в презентации Google. Ребята выполняют каждый свою часть задания, но задание находится в совместном доступе и результатом становится общий файл, которым они при желании или необходимости всегда могут воспользоваться, могут посмотреть, что сделали другие обучающиеся, обсудить с педагогом;

- задания, выполненные в задания в Google-документе. Педагог дает ссылку, и ребята выполняют свою часть задания;

- задание составленные автором программы, с использованием сетевого сервиса Linoit. Ребята также могут выполнять совместное задание с разных ПК, каждый свою часть, при этом всегда можно посмотреть, что они делают с помощью «совместной доски». В результате создается продукт совместной деятельности, новый ресурс, который всегда будет находиться в совместном доступе и при необходимости ребята могут им пользоваться;

- интерактивные задания, созданные педагогом в сервисе LearningApps:

  • ➢ Викторины;
  • ➢ Кто хочет стать миллионером?
  • ➢ Слова из букв;
  • ➢ Игра «Парочки»;
  • ➢ Классификация;
  • ➢ Найти пару;
  • ➢ Сортировка картинок;
  • ➢ Таблица соответствий;
  • ➢ Расставить по порядку;
  • ➢ Виселица;
  • ➢ Заполнить пропуски;
  • ➢ Заполнить таблицу;
  • ➢ Кроссворд;
  • ➢ Скачки;
  • ➢ Доска объявлений;
  • ➢ Карта мысли;
  • ➢ Чат.

Например, задание, созданное автором программы в форме Виселица http://learningapps.org/display?v=pgjgbag3a17, в форме Скачки https://learningapps.org/display?v=pm3vbgx1c17

Педагог дает ссылку, и ребята выполняют задания.

  1. 3.2.Цели и задачи

Целью программы «Экономист» является формирование основных социально-экономических компетентностей обучающихся, как необходимое условие для моделирования экономических ситуаций и в принятии решений.

Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:

  • образовательные: способствовать формированию культуры экономического мышления обучающихся, выработке адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов; способствовать формированию представления об экономике города Искитима, Новосибирской области и страны; научить применять навыки научно-исследовательской деятельности в моделировании экономических ситуаций;
  • развивающие: способствовать развитию навыков самостоятельного принятия экономических решений на практике (как гражданина, как работника, как потребителя), способствовать развитию экономико-информационных навыков обучающихся через использование специальных средств информационных и Интернет ресурсов; способствовать развитию способностей к самообразованию, осмыслению экономических процессов, происходящих в экономике России, Новосибирской области и города Искитима; способствовать развитию умений применять экономические знания в конкретных ситуациях;
  • воспитательные: способствовать воспитанию социальной активности обучающихся, профессиональной этики; способствовать экономическому воспитанию обучающихся, через привитие совершения грамотных экономических поступков; способствовать воспитанию бережливости, аккуратности, ответственности.

Обучающиеся под руководством педагога должны сформировать необходимые для успешного использования экономические и общеобразовательные навыки и умения:

- уметь анализировать статистические данные;

- уметь объяснять факты окружающей жизни, имеющие экономическое значение, уметь их выявлять, различать, прослеживать, делать выводы;

- уметь вести поиск литературы по выбранной тематике, применять при необходимости учебно-наглядные и технические средства;

- понимать необходимость и важность экономики для современного человека, для его активного участия в общественном преобразовании (науке, производстве и быту);

- уметь ориентироваться в изученных понятиях, представлять себе структуру материала законченного экономического фрагмента или раздела;

- уметь высказывать гипотезы, интерпретировать их;

- уметь соотносить эти гипотезы с имеющимися знаниями и реальностью, обосновывать их или строить контрпримеры;

- уметь сформулировать, поставить задачи;

- уметь оформлять письменно свои результаты с достаточной четкостью и в соответствии с принятыми нормами так, чтобы быть точно понятым другими.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения типичных экономических ролей;

- решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

  1. 3.3.Содержание программы

Содержание программы «Экономист» строится на базовых компонентах программы с углубленным изучением экономики «Основы экономической теории» С.И. Иванова для 10-11 классов. Этот материал адаптирован для детей 12-14 лет.

Содержание программы «Экономист» ориентировано на:

  • удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии;
  • формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
  • выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся;
  • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития обучающихся;
  • социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
  • формирование основ экономической грамотности обучающихся.

Основные вопросы, которые предстоит изучить представлены в планах занятий. Здесь же выделены ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при изучении тем. Весь учебный материал логически связан между собой: каждая предыдущая тема является основой последующих тем.

  1. Учебно-тематический план

Первый год обучения

п./п.

Название разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

 

1.1

1.2

1.3

 

1.4

Раздел 1. Экономическая наука

Что такое «потребности»?

Проблема ограниченности

Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Фундаментальные проблемы экономики

7

1

2

3

 

1

4

1

1

1

 

1

3

-

1

2

 

-

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос, эссе,

экономический кроссворд, сканворд,

мини исследование

 

 

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Что такое «экономическая система»?

Типы экономических систем

Рыночная экономика

Кругооборот доходов в рыночной экономике

Смешанная экономика

Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

6

 

1

1

1

1

1

1

2

 

1

1

-

-

-

-

 

4

 

-

-

1

1

1

1

 

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

экономическая викторина,

мини исследование

 

 

3.1

3.2

 

3.3

3.4

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Понятие совершенного (идеального) рынка

Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Функции цен

Новые тенденции в развитии рынка

8

 

1

5

 

1

1

4

 

1

1

 

1

1

4

 

-

4

 

-

-

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

тренинг,

мини исследование

 

 

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Ценовая эластичность спроса

Эластичность спроса по доходу

Перекрестная эластичность

Ценовая эластичность предложения

Практическое применение теории эластичности

6

 

2

1

1

1

1

1

 

1

-

-

-

-

5

 

1

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

опрос,

соревнование

 

 

5.1

5.2

5.3

5.4

Раздел 5. Потребительский выбор

Общая и предельная полезность

Маржинальный анализ

Кривые безразличия

Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

7

2

2

1

2

3

1

1

-

1

4

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

6.1

6.2

6.3

 

6.4

Раздел 6. Фирма

Что такое «фирма»?

Как функционирует фирма?

Организационно-правовые формы предприятий

Показатели экономической

эффективности деятельности

предприятия

8

1

1

2

 

4

 

4

1

1

1

 

1

 

4

-

-

1

 

3

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

настольная игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

7.1

 

7.2

7.3

7.4

7.5

Раздел 7. Типы рыночных структур

Типы рыночных структур и их отличительные черты

Совершенная конкуренция

Монополия

Олигополия

Монополистическая конкуренция

8

1

 

2

2

1

2

5

1

 

1

1

1

1

3

-

 

1

1

-

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

настольная игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

 

8.1

 

8.2

8.3

8.4

8.5

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Особенности рынков факторов производства

Рынок труда

Рынок услуг земли

Рынок капитала

В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

8

 

1

 

2

2

2

1

 

4

 

1

 

1

1

1

-

4

 

-

 

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

лабораторная работа,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

9.1

9.2

9.3

9.4

Раздел 9. Деньги и банковская система

Возникновение денег

Функции денег

Коммерческие банки

Центральный банк

Итоговая контрольная работа

В течение года создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint и буклета в программе Publisher по резуль-татам исследования на выбранную тему, защита работы.

8

1

1

2

2

1

 

 

 

 

1

4

1

1

1

1

-

 

 

 

 

-

4

-

-

1

1

1

 

 

 

 

1

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

деловая игра, интерактивная игра,

соревнование,

конкурс,

экономическая викторина,

итоговая контрольная

работа

 

ИТОГО:

66

31

35

 

Второй год обучения

п./п.

Название разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

 

 

10.1

10.2

10.3

 

10.4

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Валовой внутренний продукт

Расходный и доходный методы

Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Номинальный и реальный ВВП

9

 

2

3

2

 

2

2

 

1

1

-

 

-

7

 

1

2

2

 

2

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

опрос

 

 

11.1

11.2

11.3

11.4

11.5

 

11.6

 

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Доход, потребление и сбережения

Сбережения и инвестиции

Мультипликатор

Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Общее равновесие на товарном и денежном рынках

8

 

2

1

1

1

1

 

2

5

 

1

1

-

1

1

 

1

3

 

1

-

1

-

-

 

1

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

опрос,

экономический кроссворд

 

 

12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12. Экономическая нестабильность. Безработица

Экономический цикл

Занятые и безработные

Причины и формы безработицы

Последствия безработицы

Государственное регулирование занятости

8

 

1

3

1

1

2

4

 

1

1

1

1

-

4

 

-

2

-

-

2

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

13.1

13.2

13.3

 

13. Инфляция

Инфляция и ее измерение

Причины и виды инфляции

Последствия инфляции для различных социальных групп населения

6

2

2

2

 

3

1

1

1

 

3

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

экономическая викторина

опрос, эссе,

мини исследование

 

14.1

14.2

14.3

 

14. Экономический рост

Экономический рост и его измерение

Производственная функция и факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста

7

2

2

3

3

1

1

1

4

1

1

2

Учебная картотека, тестирование,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

15.1

15.2

15.3

15.4

 

15.5

15. Экономика и государство

Политика экономической стабильности

Бюджетно-финансовая политика

Кредитно-денежная политика

Роль государства в стимулировании экономического роста

Государственный долг

10

1

2

2

2

 

3

5

1

1

1

1

 

1

5

-

1

1

1

 

2

Учебная картотека, тестирование,

решение задач,

опрос,

эссе,

мини исследование

 

 

16.1

 

16.2

16.3

16.4

16.5

16. Международная торговля и валютный рынок

Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Из истории международной торговли

Россия в международной торговле

Торговые барьеры

Мировой валютный рынок

9

 

2

 

1

2

1

3

5

 

1

 

1

1

1

1

4

 

1

 

-

1

-

2

Учебная картотека,

тестирование,

деловая игра,

экономическая викторина

опрос,

эссе,

мини исследование

 

 

17.1

17.2

17.3

17.4

17. Международная финансовая система и платежный баланс

Международное движение капиталов

Платежный баланс

Международная экономическая интеграция

Глобализация

Итоговая контрольная работа

В течение года создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint, буклета в программе Publisher и страницы сайта по результатам исследования на выбранную тему,

защита работы.

9

 

2

2

1

2

1

 

 

 

 

 

1

4

 

1

1

1

-

-

 

 

 

 

 

-

5

 

1

1

-

2

1

 

 

 

 

 

1

Учебная картотека,

тестирование,

ролевая игра, интерактивная игра,

эссе,

соревнование,

конкурс,

итоговая контрольная

работа

 

ИТОГО:

66

31

35

 

 

 

 

 

 

  1. Содержание учебно-тематического плана

Первый год обучения

Раздел 1. Экономическая наука

Тема 1. Что такое «потребности»?

Потребности. От чего зависят наши потребности. Безграничность потребностей человека. Свободные и экономические блага. Производительность. Специализация.

Основные понятия: потребности, экономические блага, свободные блага, факторы производства, природные ресурсы, труд, капитал.

Основные умения и навыки:

  • уметь формулировать основные потребности человека и осуществлять их классификацию;
  • уметь доказывать безграничный характер потребностей.

Практика: дискуссия «Как на экономические потребности жителей города Искитима, влияет город, в котором они живут», эссе «Как в процессе исторического развития менялись технические возможности удовлетворения потребностей людей», тестирование, деловая игра «Бумажная фабрика».

Тема 2. Проблема ограниченности

Ограниченность ресурсов и проблема выбора. Факторы производства.

Основные понятия: ограниченность ресурсов, факторы производства, труд, земля, капитал, предпринимательство, заработная плата, процент, рента, прибыль.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем суть проблемы ограниченности ресурсов и почему она имеет относительный характер;
  • уметь выделять из всех видов ресурсов те из них, которые относятся к факторам производства, знать классификацию факторов производства;
  • знать виды доходов, получаемых собственниками факторов производства;
  • знать, что такое экономические блага, и уметь отличать их от неэкономических (свободных) благ.

Практика: деловая игра «Остров», мини-исследование «Как меняются потребности человека на протяжении всей его жизни (на примере моей семьи)», экономический сканворд.

Тема 3. Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Рациональное поведение людей. Цена выбора и альтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей.

Основные понятия: рациональное поведение, цена выбора (альтернативная стоимость), кривая производственных возможностей.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что означает рациональное поведение человека и каковы его признаки;
  • уметь объяснять, что такое альтернативная стоимость на разных уровнях глубины рассмотрения этого понятия, иллюстрируя свои объяснения примерами из окружающей его действительности;
  • уметь осуществлять выбор в ситуациях, предложенных учителем, используя решетку принятия решения;
  • уметь использовать график кривой производственных возможностей для нахождения альтернативной стоимости увеличения производства одного из товаров;
  • используя график кривой производственных возможностей, находить точки эффективного и неэффективного использования ресурсов, точки объемов производства, невозможного при заданном количестве и качестве ресурсов;
  • уметь объяснять, что означает каждая точка, лежащая на КПВ;
  • уметь объяснять причины выпуклости кривой производственных возможностей и анализировать ее альтернативные варианты;
  • вычислять альтернативную стоимость и недополученную выгоду в условных ситуациях;
  • вычислять полную цену ресурсов, используя альтернативную стоимость;
  • определять параметры равновесия (безразличия) в ситуациях, когда стоимости альтернатив равны;
  • вычислять вмененные затраты;
  • строить, анализировать и применять КПВ в решении задач.

Практика: решение задач и упражнений, тестирование, практикум «Принятие решений на основе альтернативной стоимости», мини-исследование «Альтернативная стоимость учебы в университете моего друга».

Тема 4. Фундаментальные проблемы экономики

Фундаментальные проблемы экономики. Микроэкономика и макроэкономика. Позитивная экономика и нормативная экономика.

Основные понятия: микроэкономика, макроэкономика, позитивная экономика, нормативная экономика.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять и анализировать фундаментальные проблемы экономики;
  • уметь формулировать предмет экономической науки;
  • понимать, какие проблемы рассматривает микроэкономика и какие - макроэкономика, уметь приводить примеры, иллюстрирующие это понимание;
  • знать различия между нормативной и позитивной экономиками и уметь иллюстрировать их с помощью примеров;
  • знать основные методы, которыми пользуются экономисты в своих исследованиях,
  • уметь рассчитывать простейшие индексы, различать абсолютные и относительные
  • величины, номинальные и реальные показатели.

Практика: тестирование, практикум «Микроэкономика, макроэкономика или то и другое?», деловая игра «Главные вопросы экономики», экономический кроссворд.

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Тема 1. Что такое «экономическая система»?

Экономическая система. Экономический порядок.

Основные понятия: главные вопросы экономики, экономическая система.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что такое экономическая система;
  • видеть различия в способах решения фундаментальных проблем, стоящих перед каждой системой.

Практика: дискуссия «Почему нужен экономический порядок?».

Тема 2. Типы экономических систем

Традиционная экономика. Командная экономика. Рыночная экономика.

Основные понятия: традиционная экономическая система, командная экономическая система, рыночная экономическая система.

Основные умения и навыки:

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять конституирующие признаки каждой экономической системы и на их основе анализировать экономические системы;
  • видеть слабые и сильные стороны административно-плановой и рыночной систем и уметь доказывать, в чем заключаются преимущества последней.

Практика: эссе «Можно ли составить идеальный производственный план для всей страны?»

Тема 3. Рыночная экономика

Рынок. Причины возникновения рыночной экономики. Функции Рынка. Виды рынков.

Основные понятия: рынок, разделение труда, частная собственность, конкуренция.

Основные умения и навыки:

  • понимать роль частной собственности в жизни общества;
  • понимать, почему сосредоточение собственности на экономические ресурсы в руках государства делает экономику малоэффективной, невосприимчивой к научно-техническому прогрессу;
  • знать, чем отличается индикативное планирование от директивного;
  • понимать, какова роль цены в развитии рыночной экономики, и уметь объяснять функции рынка.

Практика: мини-исследование «Приоритеты экономического развития России сегодня».

Тема 4. Кругооборот доходов в рыночной экономике

Модель экономического кругооборота.

Основные понятия: экономический кругооборот, налоги, субсидии, дотации, трансферты.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять главные субъекты рынка и понимать механизм взаимосвязи между ними.

Практика: дискуссия «Экономический кругооборот на примерах жителей и предприятий города Искитима», эссе «Экономические последствия повышения налогов».

Тема 5. Смешанная экономика

Внешние эффекты. Частные и общественные блага. Смешанная экономика. Пределы вмешательства государства в экономику.

Основные понятия: положительные внешние эффекты, отрицательные внешние эффекты, частные блага, общественные блага, смешанная экономика.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что рыночная экономика не является идеальной формой организации совместной деятельности людей по производству экономических благ, характеризовать проявления ограниченности возможностей рынка;
  • уметь объяснять, в чем проявляются положительные и отрицательные внешние эффекты, как государство регулирует их, воздействуя на уменьшение объемов производства при обнаружении отрицательных внешних эффектов или на их увеличение в случае, когда выявляются положительные внешние эффекты;
  • уметь различать частные и общественные блага, знать признаки, их определяющие;
  • уметь анализировать схему кругооборота товаров, услуг и доходов в условиях государственного вмешательства в отношения фирм и домашних хозяйств;
  • уметь объяснять, что такое смешанная экономика и каковы функции государства в ней;
  • понимать, что существуют пределы вмешательства государства в экономику, и уметь аргументированно объяснять эти пределы.

Практика: мини-исследование «Внешние эффекты для меня».

Тема 6. Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

Основные понятия: экономическая, традиционная, командная, рыночная, смешанная система.

Основные умения и навыки:

  • видеть преимущества и недостатки традиционной, командной и рыночной систем.

Практика: практикум «Типы экономических систем: плюсы и минусы», мини-исследование «Пережитые времена товарного дефицита (по результатам опроса бабушек, дедушек, родителей)», дискуссия «Социальные реформы в России», экономическая викторина.

 

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Тема 1. Понятие совершенного (идеального) рынка

Рынок. Виды рынков. Ключевые признаки рынка. Совершенный (идеальный) рынок.

Основные понятия: рынок, рынок потребительских товаров, рынок товаров производственного назначения, рынок услуг, рынок труда, рынок недвижимости, финансовый рынок, совершенный (идеальный) рынок, спрос, предложение.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить различие между понятиями «спрос» и «величина спроса»;
  • уметь различать и отделять факторы, воздействующие на изменение величины спроса и на изменение спроса;
  • правильно определять направления смещения кривой спроса в случае его увеличения или снижения;
  • давать обоснования закону спроса, объясняя действие эффектов дохода, замещения, принципа падения предельной полезности;
  • понимать различия между нормальными и низшими товарами, приводить примеры тех и других;
  • понимать различия между товарами-субститутами и товарами-комплиментами, приводить примеры подобных товаров;
  • уметь объяснять различие между понятиями «предложение» и «величина предложения»;
  • уметь различать и отделять факторы, воздействующие на изменение величины предложения и на изменение предложения;
  • правильно определять направление смещения кривой предложения в случае его увеличения или снижения;
  • понимать, какую роль играет увеличение затрат на производство при принятии продавцом решения об изменении величины предложения;
  • уметь обосновывать действие закона предложения, понимать, как определяются границы расширения производства.

Практика: тестирование, практикум «спрос или предложение?», мини-исследование «На каких рынках мы выступаем в роли покупателя, а на каких в роли продавца».

Тема 2. Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Рыночное равновесие. Реакция рынка на изменение проса и предложения. Дефицит и излишек.

Основные понятия: рыночное равновесие, равновесная цена, равновесное количество, дефицит, излишек, выручка.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, как в результате взаимодействия спроса и предложения устанавливается рыночное равновесие;
  • понимать механизм осуществления уравновешивающей функции цены;
  • понимать, почему рыночное равновесие недолговечно;
  • уметь находить на графике новую точку равновесия, исходя из предлагаемых ему обстоятельств, оказывающих влияние на изменение местоположения кривых спроса и предложения;
  • понимать механизм установления взаимосвязи между различными рынками,
  • строить цепочки возможных взаимосвязей рынков.
  • уметь объяснять, какие причины приводят к нарушению рыночного равновесия и возникновению дефицита и избытка;
  • уметь объяснять, почему вмешательство государства в ценообразование на рынке сельскохозяйственных товаров в западных развитых странах и бывшем СССР приводило к противоположным последствиям;
  • понимать, что дефицит возникает, когда установленная внешними силами цена ниже равновесной, а избыток, наоборот, когда эта цена выше равновесной;
  • понимать, к каким последствиям приводит образование дефицита и избытка товаров, и уметь прогнозировать действия государства, связанные с возникновением дефицита и избытка;
  • уметь рассчитывать величину избытка и дефицита аналитически и графически.

Практика: тестирование, решение задач и упражнений, практикум «Факторы, влияющие на спрос и предложение», тренинг «Связанные рынки», деловая игра «Рынок кофе».

Тема 3. Функции цен

Функции цен: учетно-измерительная функция, функция балансирования спроса и предложения, стимулирующая функция, перераспределительная функция.

Основные понятия: цена.

Основные умения и навыки:

  • уметь определять функции цен.

Практика: дискуссия «Как я понимаю функции цен», практикум «Назови функцию».

Тема 4. Новые тенденции в развитии рынка

Изменения на рынке потребительских товаров и услуг.

Основные понятия: рациональный потребитель.

Основные умения и навыки:

  • видеть и понимать изменения на рынке потребительских товаров и услуг.

Практика: мини-исследование «Как изменились магазины города Искитима, торгующие потребительскими товарами», дискуссия «Интернет-торговля в России», эссе «Как стать рациональным потребителем?».

 

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Тема 1. Ценовая эластичность спроса

Ценовая эластичность спроса. Факторы, влияющие на ценовую эластичность спроса.

Основные понятия: Эластичность, эластичность спроса по цене, коэффициент эластичности.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что такое эластичный, неэластичный, абсолютно эластичный, абсолютно неэластичный спрос и спрос с единичной эластичностью по цене, иллюстрируя каждое понятие соответствующим ему примером;
  • иллюстрировать все виды ценовой эластичности спроса с помощью графиков;
  • использовать данные об изменении полной выручки от продажи товара для определения характера эластичности спроса по цене;
  • рассчитывать коэффициент ценовой эластичности спроса и различать дуговую и точечную эластичность спроса;
  • комментировать цифровые значения коэффициента эластичности спроса по цене и использовать его при определении характера эластичности;
  • находить на кривой спроса участки с эластичным и неэластичным спросом и понимать, что стратегия продавца должна меняться при переходе от более высоких цен на его продукцию к более низким;
  • понимать, почему спрос на одни товары эластичен по цене, а на другие - неэластичен;
  • уметь объяснять, почему спрос на конкретный товар эластичен или неэластичен, используя для такого объяснения известные ему детерминанты эластичности;
  • видеть условность деления товаров на предметы первой необходимости и предметы роскоши;
  • понимать значение фактора времени при установлении характера ценовой эластичности спроса.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 2. Эластичность спроса по доходу

Эластичность спроса по доходу.

Основные понятия: эластичность спроса по доходу, коэффициент эластичности спроса по доходу.

Основные умения и навыки:

  • используя полученное значение коэффициента эластичности спроса по доходу, уметь классифицировать товары по группам: нормальные товары, низшие товары, товары первой необходимости;
  • уметь прогнозировать изменение выручки фирмы-производителя, анализируя эластичность спроса по доходу на производимый ею товар.

Практика: дискуссия «Мне повысили заработную плату», решение задач, тестирование.

Тема 3. Перекрестная эластичность

Перекрестная эластичность спроса.

Основные понятия: перекрестная эластичность спроса, коэффициент перекрестной эластичности спроса.

Основные умения и навыки:

  • уметь рассчитывать коэффициент перекрестной эластичности спроса по цене;
  • используя полученное значение коэффициента перекрестной эластичности спроса по цене, уметь классифицировать товары по группам: взаимозаменяемые товары, дополняющие товары, нейтральные товары;
  • уметь прогнозировать изменение выручки фирмы-производителя, анализируя различные виды эластичности спроса на производимый ею товар.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 4. Ценовая эластичность предложения

Фактор времени. Эластичность предложения в краткосрочном периоде. Эластичность предложения в среднесрочном периоде. Эластичность предложения в долгосрочном периоде.

Основные понятия: эластичность предложения по цене, коэффициент эластичности предложения по цене.

Основные умения и навыки:

  • уметь определять понятия эластичности предложения, эластичного предложения, неэластичного предложения, иллюстрировать их с помощью примеров;
  • уметь рассчитывать коэффициент ценовой эластичности предложения и объяснять смысл его цифрового выражения;
  • понимать, почему при определении характера ценовой эластичности предложения фактор времени играет значительно более важную роль, чем при анализе ценовой эластичности спроса;
  • уметь объяснять характер эластичности предложения с помощью графиков кривой предложения в краткосрочном, среднесрочном и долгосрочном периодах;
  • понимать, как степень эластичности предложения зависит от наличия или отсутствия резервов производства;
  • уметь объяснять, как характер и тип производимого товара влияют на степень эластичности предложения;
  • уметь объяснять, какую роль играет наличие или отсутствие запасов при определении степени эластичности предложения.

Практика: практикум «Определяем период», решение задач, тестирование.

 

Тема 5. Практическое применение теории эластичности

Эластичность спроса и поведение фирм. Теория эластичности и налоговая политика государства. Распределение налогового бремени при эластичном и неэластичном спросе.

Основные понятия: налог, налоговое бремя.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять области практического применения теории эластичности;
  • понимать, как теория эластичности может быть использована для решения микроэкономических проблем при разработке ценовой стратегии отдельной фирмы, а также при осуществлении макроэкономического регулирования экономики государством;
  • уметь объяснять, как государство использует теорию эластичности при разработке налоговой политики, определяет круг товаров, подлежащих обложению косвенным налогом;
  • понимать, как влияет степень эластичности спроса и предложения на распределение налогового бремени между покупателями и продавцами;
  • используя графики, уметь определять объем налоговых поступлений в бюджет, сумму налогов, уплачиваемых продавцом и покупателем.

Практика: практикум «Эластичность и налоги».

Раздел 5. Потребительский выбор

Тема 1. Общая и предельная полезность

Предпосылки теории поведения потребителя. Парадокс воды и бриллиантов. Общая и предельная полезность. Закон убывающей предельной полезности.

Основные понятия: полезность, общая полезность, предельная полезность, закон убывающей предельной полезности, кривая общей полезности, кривая предельной полезности.

Основные умения и навыки:

  • понимать и уметь объяснять, как потребители совершают выбор и почему этот выбор всегда индивидуален;
  • перечислять предпосылки теории поведения потребителей;
  • знать и объяснять, как на выбор влияют цены товаров, доход, предпочтения;
  • уметь делать анализ по опубликованной информации газет и журналов, объясняющий выбор потребителя;
  • различать кардиналистский и ординалистский подходы к анализу полезности и поведению потребителя.

Практика: дискуссия «Парадокс воды и бриллиантов», решение задач, тестирование.

 

Тема 2. Маржинальный анализ

Количественный подход. Измерение полезности. Предельная полезность и спрос. Разрешение парадокса воды и бриллиантов. Как потребитель делает оптимальный выбор.

Основные понятия: оптимальный выбор.

Основные умения и навыки:

  • объяснять взаимозависимость предельной и общей полезности в графической интерпретации;
  • уметь формулировать правило максимизации полезности.

Практика: эссе «Оптимальный выбор».

Тема 3. Кривые безразличия

Ординалистский подход. Предельная норма замещения. Типы кривых безразличия.

Основные понятия: ординалистский подход, кривая безразличия, карта безразличия, предельная норма замещения, форма кривых безразличия.

Основные умения и навыки:

  • уметь описывать модель поведения потребителя в концепции ординалистского подхода;
  • уметь использовать концепцию предельной нормы замещения товаров как меры желания потребителя обменять один товар на другой, когда при этом потребитель

не выигрывает и не проигрывает от совершения этой операции;

  • понимать, как анализ кривых безразличия может быть использован для объяснения операций выбора, которые совершают потребители, и для оценки влияния регулирования цен на потребителя;
  • уметь давать экономическую интерпретацию графическому изображению кривых безразличия разных типов и, наоборот, трансформировать экономическую информацию в графическую;
  • уметь решать задачи и строить графики по теме.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 4. Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

Бюджетная линия. Изменение денежного дохода и положение бюджетной линии. Изменение отношения цен и положение бюджетной линии. Положение потребительского равновесия.

Основные понятия: бюджетное ограничение, бюджетная линия, реальный, номинальный доход, равновесие.

Основные умения и навыки:

  • знать ключевые термины и определения параграфа;
  • уметь показать, как на потребительский выбор количества покупаемых товаров и услуг влияют предпочтения, доход, цены товаров и услуг;
  • понимать экономический смысл наклона бюджетной линии; знать, какие факторы определяют ее положение на карте безразличия;
  • уметь объяснять различия денежного и реального доходов потребителя.

Практика: решение задач, тестирование.

Раздел 6. Фирма

Тема 1. Что такое «фирма»?

Фирма (предприятие). Признаки предприятия. Виды фирм.

Основные понятия: фирма, отрасль, производственное предприятие, предприятие сферы услуг.

Практика: дискуссия «Предприятия города Искитима», практикум «Установи соответствие», тестирование, настольная игра «Рынок».

Тема 2. Как функционирует фирма?

Триединая задача: снабжение-производство-сбыт.

Основные понятия: снабжение, производство, сбыт.

Практика: практикум «Прокомментируй высказывание специалиста города Искитима», эссе «Процесс снабжение-производство-сбыт на примере предприятия города Искитима», деловая игра «Для меня предприятие – это…».

Тема 3. Организационно-правовые формы предприятий

Индивидуальная фирма. Хозяйственные товарищества и общества. Акционерное общество. Производственный кооператив (артель). Унитарные предприятия.

Основные понятия: хозяйственное товарищество, акционерное общество, акция, контрольный пакет акций, облигация, унитарное предприятие.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что представляет собой фирма как коммерческое предприятие;
  • понимать, что представляет собой понятие «юридическое лицо»;
  • видеть различия между организационно-правовыми формами предприятий (фирма);
  • уметь объяснять, что представляет собой акционерное общество;
  • видеть различия между обыкновенными (простыми) и привилегированными акциями;
  • видеть различия между акциями и облигациями, которые эмитируются акционерными обществами;
  • уметь анализировать, каким образом обеспечивается обладание контрольным пакетом акций;
  • уметь объяснять, что представляет собой унитарное предприятие.

Практика: мини-исследование «Портрет предприятия города Искитима», тестирование.

 

Тема 4. Показатели экономической эффективности деятельности предприятия

Почему за все надо платить? Бухгалтерские издержки и прибыль. Экономические издержки и прибыль. Как изменяются издержки фирмы.

Основные понятия: выручка, прибыль, затраты, бухгалтерские затраты, бухгалтерская прибыль, экономические затраты, экономическая прибыль, общие издержки, постоянные издержки, переменные издержки, средние издержки, предельные издержки, эффект масштаба.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, почему общество в целом и любая отдельная фирма несут определенные издержки на производство экономических благ;
  • уметь объяснять, что представляют собой бухгалтерские издержки, и какие элементы затрат входят в величину бухгалтерских издержек;
  • уметь объяснять, что представляют собой экономические (неявные) издержки и какие элементы стоимости должны быть учтены при определении экономических издержек;
  • видеть различие между бухгалтерскими и экономическими издержками и уметь определить количественную разность между ними;
  • уметь объяснять, что представляет собой бухгалтерская прибыль и что представляет собой экономическая прибыль;
  • видеть различие между бухгалтерской и экономической прибылью;
  • уметь анализировать альтернативные варианты вложения ресурсов и определять,
  • какой из этих вариантов является оптимальным;
  • уметь объяснять, почему при нулевой экономической прибыли предприниматель будет склонен продолжать свой бизнес;
  • видеть различия между общими издержками, общими постоянными и общими переменными издержками, с одной стороны, и средними издержками, средними постоянными и средними переменными издержками - с другой;
  • видеть различия между средними и предельными издержками;
  • уметь анализировать графики общих издержек, общих постоянных, общих переменных, общих средних, постоянных средних, переменных средних и предельных издержек;
  • на основе анализа графиков издержек делать вывод относительно проявления закона понижающейся эффективности;
  • уметь объяснять, в чем состоит положительный, отрицательный и неизменный эффект масштаба производства;
  • понимать, в чем состоит минимально эффективный размер предприятия;
  • уметь объяснять, в чем состоят преимущества и недостатки крупных фирм;
  • понимать, в чем заключаются преимущества мелких фирм и почему мелкое предпринимательство является живучим;
  • уметь объяснять, почему стремление государства вытеснить мелкий бизнес из экономики в условиях господства административно-плановой системы оказывало отрицательное влияние на экономику.

Практика: деловая игра «Студент и миллионер», дискуссия «Как повысить показатель рентабельности?», тестирование, решение задач, эссе «Какой размер фирмы считать оптимальным?», экскурсия на предприятие города Искитима.

Раздел 7. Типы рыночных структур

Тема 1. Типы рыночных структур и их отличительные черты

  • рыночных структур и их отличительные черты.

Основные понятия: совершенная конкуренция, несовершенная конкуренция, монополия, олигополия, монополистическая конкуренция, барьеры вступления в отрасль.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, по каким критериям различаются рыночные структуры, сложившиеся в разных отраслях экономики;
  • видеть различия между условиями совершенной конкуренции и условиями несовершенной конкуренции;
  • видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией;
  • понимать, что монополистическая конкуренция представляет собой одну из разновидностей несовершенной конкуренции наряду с олигополией и монополией как крайним случаем несовершенной конкуренции;
  • уметь анализировать комплекс характерных признаков, отражающих условия образования той или иной рыночной структуры (количество фирм, характер продукции, рыночные барьеры, доступность экономической информации, контроль над ценами).

Практика: настольная игра «Миллионер».

Тема 2. Совершенная конкуренция

Сущность совершенной конкуренции. Общий, средний и предельный доходы фирмы.

Основные понятия: общий доход (общая выручка) фирмы, общие издержки фирмы, средний доход фирмы, предельный доход фирмы, предельные издержки, оптимальный объем производства продукции, состояние равновесия фирмы.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что совершенная конкуренция представляет собой идеальный вариант рыночной структуры;
  • уметь объяснять, что представляет собой общий, средний и предельный доход фирмы;
  • уметь объяснять, почему в условиях совершенной конкуренции соблюдается равенство Р = АР = MR;
  • уметь объяснять, почему максимизация прибыли конкурентной фирмы достигается при оптимальном объеме выпуска продукции;
  • уметь анализировать графики, характеризующие уровни TP, TC и П;
  • уметь объяснять, что представляет собой равновесное состояние фирмы;
  • видеть различие между равновесным положением фирмы и равновесным положением отрасли;
  • уметь анализировать поведение фирмы при различных соотношениях между предельной выручкой и предельными издержками фирмы на производство продукции;
  • видеть различия между равновесным положением фирмы в краткосрочном и в долгосрочном периодах.

Практика: практикум «Определяем тип рыночной структуры», решение задач.

Тема 3. Монополия

Сущность монополии. Кривая спроса монополиста. Определение оптимального объема выпуска продукции монополистом. Ценовая дискриминация.

Основные понятия: естественная монополия, ценовая дискриминация, совершенная ценовая дискриминация, государственная антимонопольная политика.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, какие условия создают предпосылки для образования монополии в той или иной отрасли экономики;
  • уметь объяснять, что представляет собой естественная монополия;
  • уметь анализировать поведение фирмы-монополиста;
  • уметь анализировать то, каким образом монополист устанавливает цену на свою продукцию, как определяется оптимальный объем выпуска продукции монополистом и как максимизируется прибыль монополиста;
  • уметь объяснять, в чем заключается ценовая дискриминация, что представляет собой совершенная ценовая дискриминация;
  • уметь анализировать экономические последствия монополизации;
  • уметь объяснять необходимость антимонопольной политики, проводимой государствами в странах с рыночной системой;
  • видеть различия между понятиями «доминирующее положение фирмы» и «фирма-монополист».

Практика: решение задач, дискуссия «Антимонопольная политика государства», настольная игра «Монополия».

Тема 4. Олигополия

Сущность олигополии. Олигополистическая взаимозависимость. Рыночное поведение олигополистов.

Основные понятия: олигополистическая взаимозависимость, картель, лидерство в ценах, неценовая конкуренция, дифференцированная продукция.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, в чем состоит олигополистическая взаимозависимость;
  • уметь объяснять, почему для олигополии не существует стандартных критериев определения оптимальной величины выпускаемой продукции;
  • уметь анализировать поведение фирмы в условиях олигополистической структуры рынка;
  • понимать, что представляет собой картель;
  • уметь объяснять, почему для олигополии типично явление лидерства в ценах;
  • уметь объяснять, почему в условиях олигополистической структуры рынка большую роль играет неценовая конкуренция.

Практика: мини-исследование «Рынок сотовой связи».

Тема 5. Монополистическая конкуренция

Монополистическая конкуренция.

Основные понятия: монополистическая конкуренция.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией;
  • уметь анализировать поведение фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • уметь объяснять, каким образом достигается краткосрочное равновесие фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • видеть различия между краткосрочным и долгосрочным равновесием фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • уметь анализировать социально-экономические последствия монополистической конкуренции и олигополии.

Практика: тестирование, решение задач.

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Тема 1. Особенности рынков факторов производства

Рынки факторов производства и рынки услуг факторов производства. Производный спрос.

Основные понятия: производный спрос, заработная плата, рента, процент, прибыль.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять своеобразие рынка ресурсов как рынка услуг факторов производства;
  • понимать, почему спрос на ресурсы имеет производный характер;
  • понимать, какие виды доходов в рыночной экономике связаны с владением определенными факторами производства.

Практика: деловая игра «Законы Энгеля», лабораторная работа.

Тема 2. Рынок труда

Основные черты рынка труда. Дифференциация размеров ставок заработной платы. Государственное регулирование минимума заработной платы.

Основные понятия: правило максимизации прибыли при найме работников, предельный продукт труда, кривая спроса на труд, кривая предложения труда, профсоюзы.

Основные умения и навыки:

  • уметь характеризовать рынок труда и его особенности в России;
  • понимать, чем определяется спрос на труд;
  • уметь объяснять, почему понятие «денежное выражение предельного продукта труда» отражает зависимость спроса на труд от производительности труда и рыночной цены продукта;
  • уметь рассчитывать денежное вознаграждение предельного продукта труда;
  • понимать, что кривая MRPL является кривой спроса на труд со стороны фирмы;
  • уметь объяснять, почему фирма, нанимая работников, сравнивает денежные выражения предельного продукта труда с рыночной ставкой труда;
  • уметь различать рыночный спрос на труд и спрос на труд со стороны отдельной фирмы;
  • уметь объяснять, почему кривая индивидуального предложения труда имеет вид «загибающейся кривой»;
  • уметь различать кривую рыночного предложения труда и кривую индивидуального предложения труда;
  • знать факторы, определяющие дифференциацию заработной платы работников.

Практика: тестирование, решение задач, экскурсия в Отдел по труду города Искитима.

Тема 3. Рынок услуг земли

Экономическая рента. Земельная рента.

Основные понятия: экономическая рента, чистая экономическая рента.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что земля является искусственно невоспроизводимым экономическим ресурсом и ее количество в каждый данный момент ограничено;
  • уметь объяснять, почему предложение земельных участков для пользования, пригодных с точки зрения плодородия и местоположения, неэластично по цене;
  • понимать, что изменения спроса на землю для ведения сельского хозяйства (пашня, сенокосы, пастбища) и для размещения домов, дорог, линий электропередач и других объектов вызывают изменение ставок земельной ренты;
  • уметь различать экономическую ренту и земельную ренту как частный случай экономической ренты при неэластичном по цене предложении ресурса.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Рынок капитала

Капитал. Спрос и предложение капитала. Основной и оборотный капитал.

Основные понятия: капитал, основной капитал, оборотный капитал, процент.

Основные умения и навыки:

  • усвоить понятие реального капитала как запаса ресурсов длительного пользования, используемых в процессе производства товаров и услуг;
  • уметь различать основной и оборотный капитал как элементы структуры реального капитала;
  • усвоить понятие «человеческий капитал» и понять необходимость образования и постоянного повышения квалификации;
  • уметь различать реальный и денежный капитал;
  • уметь различать процент и ставку процента и объяснять, почему процент выступает как доход на реальный капитал;
  • уметь различать номинальную и реальную процентную ставку, понимать факторы, определяющие величину номинальной и реальной процентной ставки.

Практика: дискуссия «Человеческий капитал», тестирование, решение задач.

Тема 5. В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

Дисконтирование: приведение доходов и расходов, распределенных во времени, к единому измерителю. Современная и будущая стоимость.

Основные понятия: инвестирование, дисконтирование.

Основные умения и навыки:

  • понимать содержание процесса дисконтирования;
  • уметь различать стоимость сегодняшнего и грядущих доходов;
  • уметь различать текущую и чистую дисконтированную ценность;
  • уметь рассчитывать коэффициент дисконтирования и значение текущей и чистой дисконтированной стоимости будущего потока доходов;
  • понимать связь между процедурой дисконтирования и определением цены земельного участка;
  • уметь применять процедуру дисконтирования для определения выгодности инвестиций.

Практика: эссе «Инвестирую в предприятие города Искитима», тестирование, решение задач.

Раздел 9. Деньги и банковская система

Тема 1. Возникновение денег

Деньги. Возникновение денег.

Основные понятия: бартер, деньги, монеты, банкноты.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, в чем преимущества рыночной системы по сравнению с бартерной;
  • объяснить, почему, по мнению ученика, предпочитаемое им определение лучше других отражает природу денег;
  • уметь анализировать те определения денег, которые даны разными авторами, выяснять, какие моменты, характеризующие природу денег, выделяются в различных определениях, которые даются теми или иными экономистами;
  • понимать, что проблема сущности денег содержит немало спорных утверждений и требует своей дальнейшей разработки;
  • видеть различия между товарными и кредитными деньгами, между наличными и безналичными деньгами;
  • видеть различия между рыночной и бартерной экономикой;
  • понимать, как происходило развитие денежной системы, что представляла собой система золотомонетного стандарта, золотослиткового стандарта и золотодевизного стандарта;
  • объяснять, в чем состоит основное отличие современной (ямайской) системы от всех предыдущих систем; понимать, как шел процесс демонетизации золота и в чем он заключался;
  • уметь объяснять, почему депозиты, коммерческие и государственные векселя должны рассматриваться как виды денег и каким образом безналичные деньги выполняют денежные функции.

Практика: интерактивная дидактическая игра «Своя игра».

Тема 2. Функции денег

Деньги как средство обмена. Средство измерения стоимости товаров и услуг. Деньги как средство образования и накопления сбережений. Деньги как средство платежа. Уравнение Фишера. Денежные агрегаты.

Основные понятия: средство обмена, средство измерения стоимости, средство накопления, средство платежа.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между функциями, которые выполняют деньги в рыночной экономике;
  • видеть различия между денежными агрегатами М0, Ml, M2, МЗ и L;
  • уметь объяснять, как происходят расчеты между продавцами и покупателями товаров и услуг при помощи безналичных денег.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Коммерческие банки

Роль банков в рыночной экономике. Пассивные операции банка. Активные операции банка. Баланс коммерческого банка. Прибыль банка.

Основные понятия: коммерческий банк, пассивные операции банка, активные операции банка, банковские ссуды, кредитная линия, ипотечный кредит, лизинг, активы банка, пассивы банка, баланс банка, норма резервов коммерческого банка, прибыль банка.

Основные умения и навыки:

  • понимать, почему в экономике образуются временно свободные деньги у фирм и у домашних хозяйств, с одной стороны, и почему у фирм и у домашних хозяйств возникает спрос на деньги - с другой;
  • уметь объяснять, в чем состоит посредническая роль коммерческих банков;
  • понимать, в чем заключаются активные и пассивные операции банков;
  • уметь анализировать структуру баланса коммерческого банка, в частности уметь объяснять: почему собственный капитал банка и все виды депозитов являются пассивами банка; что представляют собой активы банка и почему у любого банка должна быть известная сумма денежной наличности; почему Центральный банк обязывает все коммерческие банки делать резервный депозит в Центральный банк, что представляет собой норма резервных требований;
  • понимать, почему коммерческий банк должен добиваться того, чтобы привлеченные им денежные средства «работали» и приносили ему доход;
  • уметь объяснять, каким образом формируется прибыль банка.

Практика: дискуссия «Кредиты: брать или не брать?», тестирование, решение задач, экскурсия в коммерческий банк города Искитима.

Тема 4. Центральный банк

Цели и функции Центрального банка. Баланс Центрального банка. Собственность на активы Центрального банка.

Основные понятия: Центральный банк, баланс.

Основные умения и навыки:

  • уметь находить различия между ролью в экономике, которую играют коммерческие банки, и ролью ЦБ;
  • уметь находить различия между целями (задачами), которые стоят перед ЦБ, и функциями, которые он выполняет;
  • уметь объяснить, чем баланс ЦБ отличается от баланса коммерческих банков;
  • уметь объяснить, почему банкноты, которые находятся в обращении, являются статьей пассивов Центрального банка;
  • видеть различие между учетной ставкой ЦБ и ставкой рефинансирования;
  • уметь анализировать отношения между органами государственной власти и ЦБ; делать вывод относительно границ самостоятельности ЦБ, о необходимости его подотчетности государственным структурам власти.

Практика: тестирование, решение задач, экономическая викторина, деловая игра «Банк».

Итоговая контрольная работа

Создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint и буклета в программе Publisher по результатам исследования на выбранную тему, защита работы.

Второй год обучения

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Тема 1. Валовой внутренний продукт

Как измерить выпуск продукции различных фабрик. Конечные товары и услуги. Промежуточный продукт. Добавленная стоимость. ВВП. ВНП.

Основные понятия: конечные товары и услуги, промежуточный продукт, добавленный стоимость, валовой внутренний продукт, валовой национальный продукт.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем заключается проблема измерения объема производства продукции, выпускаемой различными отраслями экономики и экономики в целом;
  • видеть различия между конечными и промежуточными товарами и услугами;
  • уметь объяснять, почему величина валового внутреннего продукта экономики любой страны определяется не общим выпуском всех товаров и услуг, а только объемом выпуска конечных товаров и услуг;
  • понимать, что факторы, которые создают товары и услуги в пределах данной страны, не тождественны факторам, которые принадлежат субъектам экономики данной страны;
  • следовательно, видеть различия между валовым внутренним продуктом и валовым национальным продуктом.

Практика: дискуссия «Конечные и промежуточные товары и услуги города Искитима»

Тема 2. Расходный и доходный методы

Метод суммирования потока затрат. Метод суммирования потока доходов.

Основные понятия: личные потребительские расходы, валовые внутренние частные инвестиции, государственные закупки товаров и услуг, чистый экспорт товаров и услуг, торговый баланс, добавленная стоимость, косвенные налоги.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем состоит метод исчисления ВВП, состоящий в суммировании потока затрат;
  • уметь объяснять, какие затраты должны учитываться при исчислении ВВП методом суммирования потока затрат;
  • уметь объяснять, какие затраты не должны включаться в показатель ВВП при его исчислении первым методом;
  • уметь анализировать структуру ВВП по элементам затрат;
  • понимать, в чем состоит метод исчисления ВВП, состоящий в суммировании потока доходов;
  • видеть различия между природой доходов, которые учитываются при исчислении ВВП вторым методом, и доходами, которые не должны включаться в показатель ВВП, исчисляемый вторым методом;
  • уметь объяснять, что представляет собой добавленная стоимость;
  • уметь объяснять, почему ВВП, исчисленный первым методом, равен показателю ВВП, исчисленному вторым методом.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Чистый национальный продукт и национальный доход. Факторы производства и факторные доходы. Распределение национального дохода. Личный доход.

Основные понятия: прямые налоги, факторные доходы, государственные трансфертные платежи, чистый национальный продукт, национальный доход.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой ЧНП и НД;
  • обосновать необходимость выделения ЧНП и НД в особые показатели СНС;
  • объяснять, как происходит распределение национального дохода между собственниками факторов производства;
  • видеть различие между факторными и не факторными (вторичными) доходами, знать, каковы источники вторичных доходов;
  • анализировать, какую роль играет государственный бюджет в распределении национального дохода;
  • анализировать, какую роль в распределении национального дохода играет распределение и использование прибыли корпораций (акционерных обществ);
  • объяснять, что представляет собой совокупный личный доход и как он формируется;
  • анализировать, какую роль в распределении доходов играют прямые налоги и система социального страхования;
  • объяснять, что представляет собой совокупный располагаемый доход и как он формируется.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Номинальный и реальный ВВП

Номинальный и реальный ВВП.

Основные понятия: номинальный валовой внутренний продукт, реальный валовой внутренний продукт, номинальный доход, реальный доход, индекс-дефлятор ВВП, индеек цен на потребительские товары и услуги.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между номинальными и реальными показателями СНС;
  • объяснять, что представляют собой индекс-дефлятор ВВП (ВНП) и индекс цен на потребительские товары и услуги;
  • видеть различия между номинальными и реальными доходами;
  • объяснять, каким образом при помощи индекса-дефлятора ВВП показатель номинального ВВП может быть пересчитан в показатель реального ВВП;
  • объяснять, каким образом при помощи индекса цен на потребительские товары и услуги номинальные доходы могут быть пересчитаны в реальные доходы;
  • на основе данных о динамике номинальных показателей и соответствующих индексов цен делать вывод о динамике реального ВВП, реальных доходов и других показателей.

Практика: тестирование, решение задач.

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Тема 1. Доход, потребление и сбережения.

Автономное и индуцированное потребление. Сбережения. Предельная склонность к потреблению и предельная склонность к сбережениям. Функция потребления. Неравновесное и равновесное состояние экономики.

Основные понятия: автономное потребление, индуцированное потребление, сбережения, предельная склонность к потреблению, предельная склонность к сбережениям, общее потребление, функция потребления, равновесный уровень национального дохода.

Основные умения и навыки:

  • находить различия между автономным и индуцированным потреблением;
  • объяснять, почему доход распадается на две части - на потребляемую и сберегаемую;
  • объяснять, что представляет собой предельная склонность к потреблению и предельная склонность к сбережению;
  • делать вывод относительно того, что сумма предельной склонности к потреблению и предельной склонности к сбережению равна единице;
  • объяснять, что представляет собой функция потребления;
  • строить график функции потребления и анализировать его;
  • объяснять, что представляют собой равновесное и неравновесное состояния экономики;
  • анализировать, какие тенденции возникают и действуют в условиях неравновесного состояния экономики;
  • видеть различия между этими тенденциями, когда фактический ВВП больше, чем равновесный, и когда фактический ВВП меньше, чем равновесный.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 2. Сбережения и инвестиции

Формирование сбережений. Автономные и индуцированные инвестиции. Автономные затраты. Государственные затраты и равновесие.

Основные понятия: автономные инвестиции, индуцированные инвестиции, автономные затраты, общие сбережения, индуцированные сбережения, совокупный спрос.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между автономными и индуцированными инвестициями;
  • уметь объяснять, какие общие свойства присущи автономному потреблению, автономным инвестициям и государственным закупкам товаров и услуг и почему эти виды затрат объединяются в общее понятие автономных затрат;
  • уметь объяснять, почему равновесие в экономике предполагает равенство ВВП сумме автономных затрат и индуцированного потребления, равенство индуцированных сбережений - сумме автономных затрат в частном секторе и общих сбережений - величине автономных инвестиций;
  • видеть различие между общими и индуцированными сбережениями.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Мультипликатор

Мультипликатор. Эффект мультипликатора.

Основные понятия: мультипликатор.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, в чем состоит эффект мультипликатора и какая связь существует
  • между мультипликатором и предельной склонностью к потреблению;
  • уметь анализировать, как влияют изменения величины автономных затрат и мультипликатора (а следовательно, и предельной склонности к потреблению) на равновесный уровень национального дохода.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и инвестиции. Процентное реагирование инвестиций. Кривая IS.

Основные понятия: процентное реагирование инвестиций, процентное реагирование автономных затрат, кривая IS.

Основные умения и навыки:

  • анализировать влияние процентной ставки на динамику автономных инвестиций, автономного потребления и государственных затрат на товары и услуги;
  • объяснять, почему изменения автономных затрат под воздействием процентной ставки ведут к изменению совокупного спроса на товарном рынке и, следовательно, к изменению равновесного уровня ВВП;
  • анализировать, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка;
  • объяснять, что представляет собой кривая IS.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 5. Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Предложение денег. Спрос на деньги. Кривая LM.

Основные понятия: предложение денег, номинальное предложение денег, реальное предложение денег, спрос на деньги, номинальный спрос на деньги, реальный спрос на деньги, процентное реагирование спроса на деньги, кривая LM.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой предложение денег и спрос на деньги;
  • делать вывод относительно того, что спрос на деньги зависит от величины ВВП, общего уровня цен и скорости оборота денежной массы, циркулирующей в экономике;
  • объяснять, почему изменения процентной ставки вызывают изменения спроса на деньги;
  • объяснять, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка и что представляет собой кривая LM.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 6. Общее равновесие на товарном и денежном рынках

Общее равновесие на товарном и денежном рынках. Модель IS-LM.

Основные понятия: модель IS-LM.

Основные умения и навыки:

  • анализировать модель IS-LM и объяснять, что представляет собой общее равновесие спроса и предложения на товарном и денежном рынках.

Практика: экономический кроссворд, тестирование, экскурсия в Экономический отдел Администрации города Искитима.

Раздел 12. Экономическая нестабильность. Безработица

Тема 1. Экономический цикл

Фазы экономического цикла. Продолжительность экономического цикла. Причины экономического цикла. Принцип акселерации. Потенциальный (естественный) уровень ВВП.

Основные понятия: подъем, пик циклического подъема, рецессия, дно рецессии, естественный уровень ВВП.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляет собой экономический цикл;
  • показывать, что представляет собой каждая фаза экономического цикла;
  • объяснять, что представляет собой потенциальный (естественный) уровень ВВП;
  • видеть различие между равновесным и потенциальным уровнями ВВП;
  • видеть различие между эндогенными и экзогенными причинами циклических колебаний;
  • объяснять, в чем состоит принцип акселерации;
  • анализировать, каким образом изменение темпа прироста ВВП влияет на динамику инвестиций;
  • делать и обосновывать вывод относительно того, что отсутствие циклических колебаний, инфляции и безработицы в условиях административно-плановой системы свидетельствовало о крайне нерациональном использовании материальных, трудовых и финансовых ресурсов страны.

Практика: дискуссия «Российская экономика 1998 года».

 

Тема 2. Занятые и безработные

Занятые и безработные. Норма безработицы.

Основные понятия: трудоспособное население, нетрудоспособное население, экономически активное население, рабочая сила, занятые, безработные, норма безработицы.

Основные умения и навыки:

  • анализировать структуру населения страны с точки зрения его экономической активности и участия п производстве;
  • видеть различия между трудоспособным и экономически активным населением;
  • различать экономически активную и занятую часть населения;
  • видеть различие между понятиями «безработные» и «неработающие»;
  • объяснять, что представляет собой норма безработицы;
  • обосновать, почему показатель абсолютного числа безработных недостаточен для характеристики масштабов безработицы.

Практика: тестирование, решение задач, практикум «Уровень безработицы в России за последние 10 лет», дискуссия «Безработица в городе Искитиме и Новосибирской области», мини-исследование «Портрет российского безработного».

Тема 3. Причины и формы безработицы

Безработица и ее виды. Естественный уровень безработицы. Скрытая безработица.

Основные понятия: фрикционная безработица, структурная безработица, естественный уровень безработицы, полная занятость, циклическая безработица, скрытая безработица.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой фрикционная и структурная безработица;
  • видеть различия между фрикционной и структурной безработицей;
  • анализировать причины возникновения фрикционной и структурной безработицы;
  • объяснять, что представляют собой естественная безработица и, соответственно, норма естественной безработицы;
  • объяснять, что представляет собой циклическая безработица и какие причины порождают циклическую безработицу;
  • обосновывать положение о том, что полная занятость не предполагает 100%-ного вовлечения в производство рабочей силы;
  • видеть различия между явной и скрытой безработицей.

Практика: практикум «Безработица в сюжетах», дискуссия «Выпускники вузов на молодежном рынке труда Новосибирской области».

Тема 4. Последствия безработицы

Социальные последствия безработицы. Экономические последствия безработицы. Закон Оукена.

Основные понятия: Закон Оукена.

Основные умения и навыки:

  • уметь анализировать социальные и экономические последствия безработицы;
  • уметь раскрывать содержание закона Оукена;
  • уметь анализировать влияние темпа роста ВВП на динамику нормы безработицы;
  • понимать, каким образом государство, регулируя темп прироста ВВП, может воздействовать на уровень и динамику безработицы;
  • видеть взаимосвязь изменений разрыва между потенциальным и фактическим уровнем ВВП и величины нормы циклической безработицы.

Практика: дискуссия «Будет ли обострение молодежной безработицы в России в целом, и в Новосибирской области, в частности», тестирование, решение задач, мини-исследование «Профсоюзы на предприятиях города Искитима».

Тема 5. Государственное регулирование занятости

Регулирование уровня и продолжительности безработицы. Гарантии материальной и социальной поддержки.

Основные понятия: социальная поддержка.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между кейнсианскими рецептами регулирования занятости и рецептами, рекомендуемыми экономистами 80-х гг.;
  • уметь объяснить, какое значение в регулировании занятости играют службы трудоустройства;
  • уметь объяснить, почему общественные работы не могут служить инструментом решения проблем рынка труда;
  • уметь объяснить, каким образом государство оказывает содействие безработным для открытия собственного дела;
  • уметь анализировать, какую роль в решении проблем, связанных с существованием безработицы, играет гарантия материальной и социальной зашиты безработных.

Практика: дискуссия «День защиты от безработицы», мини-исследование «Мнение экспертов о проблемах молодежной занятости», деловая игра «Муниципалитет», экскурсия в Центр занятости населения города Искитима и Отдел по труду Администрации города Искитима.

Раздел 13. Инфляция

Тема 1. Инфляция и ее измерение

Определение инфляции. Измерение инфляции. Дефляция.

Основные понятия: инфляция, дефляция, инфляция спроса, инфляция предложения, реальный доход, номинальный доход, темп инфляции.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между инфляцией и дефляцией, между дефляцией и дезинфляцией;
  • уметь объяснять, почему не каждое повышение цен должно рассматриваться как инфляция;
  • видеть различия между индексом-дефлятором ВВП и индексом потребительских цен;
  • уметь объяснять, почему изменения реальной заработной платы и реальных потребительских расходов населения должны исчисляться на базе индекса потребительских цен;
  • уметь объяснять, почему измерение нормы инфляции должно производиться на базе индекса-дефлятора ВВП.

Практика: эссе «Инфляция на потребительском рынке в разных странах», деловая игра «Аукцион».

Тема 2. Причины и виды инфляции

Избыточный спрос. Рост издержек. Инфляционные ожидания. Нормальная инфляция. Гиперинфляция. Галопирующая инфляция. Умеренная инфляция.

Основные понятия: инфляция спроса, избыточный спрос, инфляционный рост издержек, нормальная (ползучая) инфляция, умеренная инфляция, галопирующая инфляция, гиперинфляция.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между причинами, которые порождают инфляцию, и понимать механизм действия этих причин на повышение общего уровня цен;
  • уметь объяснять, что представляют собой избыточный спрос и источники избыточного спроса;
  • уметь анализировать взаимодействие роста цен и заработной платы, роста цен и издержек производства товаров и услуг;
  • уметь объяснять, что представляет собой инфляционная спираль;
  • уметь объяснять, почему инфляционные ожидания могут быть причиной возникновения и усиления инфляции;
  • уметь обосновать положение о том, что монополистическое ценообразование может выступать одной из главных причин инфляции.
  • видеть различия между нормальной и умеренной инфляцией, между галопирующей и гиперинфляцией;
  • уметь анализировать влияние различных форм инфляции на экономику;
  • уметь объяснять, почему в одних условиях инфляция оказывает положительное влияние на экономику, а в других - негативное;
  • уметь объяснять, почему инфляция способна самоусиливаться и почему, следовательно, умеренная инфляция способна перерасти в галопирующую, а галопирующая - в гиперинфляцию;
  • уметь анализировать природу такого явления, как «бегство от денег» («бегство от национальной валюты»), и его последствия для рыночной системы;
  • уметь анализировать процессы, происходящие во время инфляции, на основе использования уравнения количественной теории денег.

Практика: экономическая викторина, мини-исследование «Динамика цен на продукты питания в городе Искитиме».

Тема 3. Последствия инфляции для различных социальных групп населения

Перераспределение доходов. Социальные последствия непредсказуемости инфляции. Кривая Филлипса.

Основные понятия: непредсказуемость инфляции, перераспределение доходов, ожидаемая норма инфляции, кривая Филлипса, стагфляция, индексация.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, почему большая часть населения любой страны относится к инфляции отрицательно;
  • объяснять, в чем заключается непредсказуемость инфляции;
  • анализировать, как происходит перераспределение доходов в условиях инфляции;
  • объяснять, какие социальные группы населения имеют определенный выигрыш от инфляции и какие социальные группы несут потери;
  • анализировать, как взаимосвязаны изменения нормы безработицы и нормы инфляции;
  • объяснять, почему в условиях рыночной системы общество стоит перед альтернативой «высокая норма безработицы, но низкая норма инфляции» - «низкая норма безработицы, но высокая норма инфляции».

Практика: эссе «Гиперинфляция в различных странах», тестирование, решение задач.

Раздел 14. Экономический рост

Тема 1. Экономический рост и его измерение

Понятие экономического роста. Значение экономического роста.

Основные понятия: экономический рост, абсолютный прирост ВВП, темп прироста ВВП, среднегодовой темп прироста ВВП, скорость экономического роста.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между ростом ВВП, инвестиций и занятости в рамках отдельного циклического подъема и долговременным экономическим ростом;
  • уметь объяснять, почему в качестве показателя экономического роста не может служить номинальный ВВП или любой другой номинальный показатель;
  • уметь объяснять, почему для определения экономического роста необходимо использовать данные о динамике реального ВВП;
  • видеть различия между ростом фактического и ростом потенциального ВВП;
  • уметь доказывать, что для оценки экономического роста использование данных о потенциальном ВВП предпочтительнее использования данных о росте фактического ВВП;
  • уметь анализировать значение экономического роста для экономики страны, для повышения уровня благосостояния населения, для расширения объема ресурсов и возможностей их использования в качестве факторов производства;
  • видеть различия между возможностями, которые создаются в ходе экономического роста, для повышения материального благосостояния людей, и использованием этих возможностей;
  • уметь объяснять, почему рост реального или потенциального ВВП не может служить единственным и достаточным показателем экономического роста и почему для полного определения содержания экономического роста должен быть использован показатель реального ВВП в расчете на душу населения;
  • видеть различие между абсолютным приростом ВВП и другого макроэкономического показателя;
  • видеть различие между темпом роста данного показателя и темпом его прироста;
  • уметь объяснять, что представляет собой среднегодовой темп прироста ВВП;
  • уметь объяснять, почему среднегодовой темп прироста ВВП равен среднему геометрическому годовых темпов прироста за данное число лет и почему его нельзя исчислять как среднее арифметическое.

Практика: практикум «Экономический рост России за последние 10 лет».

Тема 2. Производственная функция и факторы роста

Производственная функция. Факторы роста.

Основные понятия: производственная функция, факторы производства, совокупная факторная производительность, производительность труда, капиталоотдача

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что представляет собой производственная функция;
  • видеть различия между производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от одной переменной (труда), и производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от двух переменных (труда и капитала);
  • различать функциональную зависимость между объемом ВВП и величиной занятых и функциональную зависимость между приростом ВВП и приростом занятости;
  • видеть различия аналогичного характера между ВВП и капиталом и приростом ВВП и приростом капитала;
  • уметь объяснить, почему постановка и анализ проблемы долгосрочного экономического роста предполагают равновесие в экономике, т. е. сбалансированный рост;
  • уметь объяснять, что сбалансированный рост предполагает, что доля инвестиций в ВВП должна увеличиваться пропорционально предельной склонности к сбережениям;
  • на основе использования производственной функции уметь анализировать роль каждого фактора в приросте ВВП;
  • уметь обосновывать вывод о том, что повышение совокупной факторной производительности представляет собой синтез повышения производительности труда и капиталоотдачи;
  • уметь объяснять, что для увеличения выпуска ВВП в расчете на душу населения необходимо, чтобы темп роста ВВП превышал темп роста факторов производства, и что повышение совокупной факторной производительности должно делать вклад в темп прироста ВВП.

Практика: дискуссия «Какие факторы влияют на рост экономики моего региона».

Тема 3. Экстенсивные и интенсивные факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста.

Основные понятия: экстенсивные факторы роста, интенсивные факторы роста, научно-технический прогресс, повышение квалификации рабочей силы, экономия от масштабов производства.

Основные умения и навыки:

  • различать экстенсивные и интенсивные факторы роста.

Практика: мини-исследование «Экстенсивные и интенсивные факторы роста предприятия города Искитима», эссе «Что стоит за снижением темпов экономического роста в течение последней трети XX века», дискуссия «Теория длинных циклов».

Раздел 15. Экономика и государство

Тема 1. Политика экономической стабильности

Взаимосвязь направлений экономической политики. Политика по стабилизации экономического развития.

Основные понятия: политика экономической стабилизации.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, какие задачи должно ставить государство в области регулирования занятости, проведения антициклических мероприятий и осуществления антиинфляционных мероприятий;
  • объяснять, почему ЦБ, независимо от того, принадлежит он государству или нет, выступает в качестве одного из главных инструментов регулирования экономики;
  • видеть различия между задачами, которые должны решаться для достижения экономической стабильности, и теми задачами государственной экономической политики, которые выходят за рамки политики стабилизации;
  • анализировать, каким образом взаимосвязаны и взаимодействуют мероприятия, направленные на достижение полной занятости, устойчивых темпов экономического роста и удержания инфляции в пределах нормального или умеренного темпа роста общего уровня цен.

Практика: мини-исследование «Анализируем новости города Искитима».

Тема 2. Бюджетно-финансовая политика

Доходы и расходы государственного бюджета. Бюджетный дефицит.

Основные понятия: налоги, бюджетно-финансовая (фискальная) политика, государственный бюджет, бюджетный дефицит, бюджетный профицит.

Основные умения и навыки:

  • анализировать, какую роль играет участие государства в производстве ВВП и его распределении через механизм государственного бюджета;
  • делать вывод относительно того, что без выработки государством «правил игры», т.е. без принимаемых государством законов, регулирующих поведение фирм и домашних хозяйств, рыночная система неспособна функционировать и развиваться;

Практика: практикум «Анализируем статистику», решение задач, экскурсия в Межрайонную инспекцию Федеральной налоговой службы города Искитима.

Тема 3. Кредитно-денежная политика

Регулирование деятельности коммерческих банков. Измерение резервных норм коммерческих банков. Операции на открытом рынке. Политика регулирования учетной ставки. Политика «дешевых» и «дорогих» денег.

Основные понятия: кредитно-денежная (монетарная) политика.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между методами бюджетно-финансовой и кредитно-денежной политики;
  • объяснять, какую роль играет ЦБ в регулировании рыночной экономики;
  • анализировать механизм воздействия мероприятий, проводимых ЦБ, по регулированию экономики на совокупный спрос, инвестиции, занятость, общий уровень цен и другие макроэкономические показатели экономической активности;
  • объяснять, каким образом изменения норм обязательных резервов коммерческих банков, учетной ставки ЦБ и операций на открытом рынке ценных бумаг воздействуют на изменения совокупного спроса, ВВП, инвестиций и занятости;
  • делать вывод относительно того, в каком направлении должны изменяться нормы обязательных резервов, учетная ставка и операции по купле-продаже государственных ценных бумаг в условиях циклического подъема, инфляции и перегрева экономики и в каком направлении - в условиях циклического спада;
  • видеть различия между политикой дорогих и политикой дешевых денег.

Практика: экскурсия в Администрацию города Искитима.

Тема 4. Роль государства в стимулировании экономического роста

Задачи политики стимулирования экономического роста. Бюджетно-финансовое стимулирование. Политика в отношении бюджетного дефицита. Кривая Лаффера.

Основные понятия: экономический рост, кривая Лаффера.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между задачами экономической политики, которые были связаны со стабилизацией экономики, и задачами, которые имеют своей целью стимулирование экономического роста;
  • объяснять, в чем состоят задачи политики стимулирования экономического роста;
  • анализировать, каким образом стимулируется рост на основе бюджетного финансирования НИОКР, образования и других отраслей экономики, обеспечивающих долговременный экономический рост;
  • анализировать, каким образом на долговременный экономический рост воздействует налоговая политика государства;
  • анализировать, каким образом на долговременный экономический рост воздействует дефицит государственного бюджета;
  • объяснять зависимость налоговых поступлений в государственный бюджет от размера налоговых ставок на прибыль и другие доходы;
  • делать вывод о том, что экстремальное значение точки на кривой Лаффера показывает сочетание максимума налоговых поступлений в государственный бюджет, подразумевает дальнейшее расширение налоговой базы и рост источников финансирования науки и образования.

Практика: практикум «Функции государства в цитатах».

Тема 5. Государственный долг

Почему образуется государственный долг. Причины роста государственного долга.

Основные понятия: государственный долг.

Основные умения и навыки:

  • объяснять причины возникновения государственного долга;
  • видеть различия в последствиях для возникновения и роста государственного долга, когда бюджетный дефицит финансируется за счет эмиссии денег и когда он финансируется за счет эмиссии государственных долговых обязательств;
  • объяснять, что следует понимать под государственным долгом;
  • видеть различия между долговыми обязательствами, которые эмитированы государством, и банкнотами как долговыми обязательствами Центрального банка;
  • анализировать последствия роста государственного долга;
  • объяснять, в каких условиях рост государственного долга представляет собой определенную опасность для экономики и в каких условиях этот рост можно рассматривать как естественный процесс, присущий смешанной экономике;
  • объяснять, почему, несмотря на устойчивый рост государственного долга, государство обязано регулярно погашать свои долговые обязательства;
  • понимать общность инвестирования сбережений в частные ценные бумаги,
  • реальный капитал и т.д. и инвестирования сбережении в государственные ценные бумаги;
  • видеть различия между инвестициями в частные акции, облигации и реальный капитал, с одной стороны, и инвестициями в государственные ценные бумаги – с другой.

Практика: практикум «Доходы и расходы государства», дискуссия «Чем опасен рост государственного долга», эссе «Источники финансирования государственного долга».

Раздел 16. Международная торговля и валютный рынок

Тема 1. Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Мировое хозяйство. Специализация и сравнительное преимущество.

Основные понятия: мировое хозяйство, розничная торговля, оптовая торговля, сравнительное преимущество, абсолютное преимущество.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, что представляет собой мировое хозяйство, и знать элементы системы международных экономических отношений;
  • знать основные предпосылки специализации стран в рамках международного разделения труда;
  • видеть различия между общим, особенным и единичным международным разделением труда;
  • знать показатели открытости национального хозяйства;
  • знать основные критерии классификации групп стран в мировой экономике;
  • уметь объяснить принцип абсолютного преимущества А. Смита;
  • уметь объяснить принцип сравнительного преимущества Д. Рикардо;
  • понимать выгоды, которые возникают в процессе международной торговли, для ее участников.

Практика: деловая игра «Обмен», мини-исследование «Иностранные предприятия в нашем регионе и региональные предприятия, имеющие представительства за рубежом».

Тема 2. Из истории международной торговли

Международная торговля. Международное разделение труда.

Основные понятия: международная торговля.

Основные умения и навыки:

  • уметь анализировать закономерности международной торговли.

Практика: эссе «Великий шелковый путь», мини-исследование «Специализация разных стран».

Тема 3. Россия в международной торговле

Внешняя торговля России. Формы и методы международной торговли.

Основные понятия: условия торговли, бартер, сделка, характеристики биржевого товара.

Основные умения и навыки:

  • знать основные формы и методы международной торговли.

Практика: дискуссия «Международные экономические связи Новосибирской области и города Искитима», практикум «Анализируем причины международной торговли в сюжетах», мини-исследование «Внешнеторговый оборот России за последние 10 лет»,

Тема 4. Торговые барьеры

Таможенные пошлины. Нетарифные инструменты внешнеторговой политики.

Основные понятия: таможенная пошлина, импортная квота, протекционизм, экспортная

Основные умения и навыки:

  • знать основные тарифные и нетарифные инструменты внешнеторговой политики;
  • уметь анализировать эффекты от введения и отмены внешнеторговой пошлины.

Практика: дискуссия «Преимущества свободной торговли между странами», мини-исследование «Риски международной торговли: история и современность».

Тема 5. Мировой валютный рынок

Спрос и предложение валют. Валютный курс. Валютные операции. Почему меняются курсы валют. Валютная политика. Мировая валютная система.

Основные понятия: валютный рынок, валютный курс, девальвация валюты, ревальвация валюты, валютная интервенция, конвертируемость валют.

Основные умения и навыки:

  • понимать сущность валютного рынка как особого механизма, опосредующего операции по купле-продаже валют и платежных средств в валюте (чеков, переводов, векселей и т. п.);
  • усвоить функции валютного рынка;
  • уметь различать прямые, обратные валютные курсы и кросс-курсы валют, курсы продажи и покупки валют;
  • знать важнейшие валютные операции и понимать, какие цели могут преследоваться участниками валютного рынка, проводящими эти операции;
  • различать курсы валют «спот» и «форвард»;
  • знать, от чего зависят изменения курсов валют;
  • иметь представление о различных валютных режимах;
  • различать девизную и дисконтную валютную политику, знать основные инструменты валютной политики;
  • знать основные элементы международных валютных систем и уметь объяснить преимущества и недостатки валютных систем;
  • уметь различать полную и частичную внутреннюю и внешнюю конвертируемость валют.

Практика: экономическая викторина, мини-исследование «Как меняется курс евро и доллара к рублю в течение недели», деловая игра «Валютный рынок».

 

Раздел 17. Международная финансовая система и платежный баланс

Тема 1. Международное движение капиталов

Международный рынок ссудных капиталов. Еврорынок. Внешний долг развивающихся стран. Международные финансовые организации. Россия на мировом рынке ссудного капитала.

Основные понятия: международный рынок ссудных капиталов, рынок капиталов, еврорынок, внешний государственный долг, плавающие процентные ставки, свободная экономическая зона.

Основные умения и навыки:

  • понимать предпосылки формирования мирового рынка ссудного капитала;
  • знать функциональную структуру рынка ссудного капитала;
  • уметь анализировать факторы, определяющие уровень процентных ставок на международном рынке капиталов;
  • понимать противоречивость воздействия внешних кредитных заимствований на экономику страны;
  • уметь анализировать современные тенденции на мировом рынке ссудных капиталов;
  • понимать отличия между экспортом ссудного и вывозом предпринимательского капитала;
  • понимать предпосылки международного движения предпринимательского капитала;
  • уметь анализировать противоречия, возникающие между инвестором и страной- реципиентом иностранных капиталовложений;
  • понимать тенденции движения международного предпринимательского капитала (географические и отраслевые сдвиги, формы и перспективы инвестиций и др.).

Практика: дискуссия «Международная миграция трудовых ресурсов».

Тема 2. Платежный баланс

Содержание и структура платежного баланса. Платежный баланс России.

Основные понятия: платежный баланс, кредит платежного баланса, счет текущих операций, счет операций с капиталом, официальные резервы (резервные активы), дебет платежного баланса.

Основные умения и навыки:

  • усвоить содержание статей платежного баланса и понимать, какие из них представляют международное движение товаров и услуг, какие – движение краткосрочного и долгосрочного капитала, а какие выполняют балансирующие функции;
  • понимать принципы составления платежного баланса;
  • различать дебетовые и кредитовые операции платежного баланса.

Практика: «Анализируем платежный баланс России».

Тема 3. Международная экономическая интеграция

Содержание и формы международной экономической интеграции. Европейский союз.

Основные понятия: международная экономическая интеграция, таможенный союз, общий рынок, экономический союз, зона свободной торговли, Европейский Союз.

Основные умения и навыки:

  • понимать объективный характер сближения национальных экономик в результате международного разделения труда;
  • различать уровни интеграции и основные типы интеграционных группировок;
  • знать институциональную структуру наиболее развитой интеграционной группировки - ЕС;
  • иметь представление об основных проблемах интеграционного строительства в постсоветском пространстве.

Практика: практикум «Шанхайская организация сотрудничества и Азиатско-тихоокеанское экономическое сотрудничество», мини-исследование «Изучаем мнение людей».

Тема 4. Глобализация

Глобализация. Причины глобализации.

Основные понятия: глобализация.

Основные умения и навыки:

- знать и понимать основные причины глобализации.

Практика: практикум «Путь товара: от создания до его использования», дискуссия «Обычный день моей жизни, если нет глобализации», ролевая игра «Новый велосипед», эссе «Глобальный вызов: экологические проблемы».

Итоговая контрольная работа

Создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint, буклета в программе Publisher и страницы сайта по результатам исследования на выбранную тему, защита работы.

  1. 3.Планируемый результат освоения дополнительной общеобразовательной программы «Экономист»

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на овладение обучающимися знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности.

Предметные результаты:

В результате реализации программы обучающиеся будут знать:

  • смысл основных теоретических положений экономической науки;
  • экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений.

Выпускник программы научиться:

Основные концепции экономики

  • определять границы применимости методов экономической теории;
  • анализировать проблему альтернативной стоимости;
  • объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
  • представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и характеризовать ее;
  • иллюстрировать примерами факторы производства;
  • характеризовать типы экономических систем;
  • различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.

Микроэкономика

  • анализировать структуру бюджета собственной семьи;
  • строить личный финансовый план;
  • анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
  • принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов;
  • анализировать собственное потребительское поведение;
  • определять роль кредита в современной экономике;
  • применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
  • объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и предложения;
  • определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
  • приводить примеры товаров Гиффена;
  • объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
  • объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
  • приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
  • объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
  • различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;
  • анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
  • объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики государства;
  • объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
  • сравнивать виды ценных бумаг;
  • анализировать страховые услуги;
  • определять практическое назначение основных функций менеджмента;
  • определять место маркетинга в деятельности организации;
  • приводить примеры эффективной рекламы;
  • разрабатывать бизнес-план;
  • сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
  • называть цели антимонопольной политики государства;
  • объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
  • приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.

Макроэкономика

  • объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
  • характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
  • определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей;
  • указывать основные последствия макроэкономических проблем;
  • объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;
  • приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
  • приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
  • различать сферы применения различных форм денег;
  • определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины денежной массы;
  • объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
  • приводить примеры, как банки делают деньги;
  • приводить примеры различных видов инфляции;
  • находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
  • применять способы анализа индекса потребительских цен;
  • характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
  • различать виды безработицы;
  • находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
  • определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня безработицы;
  • приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
  • приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.

Международная экономика

  • объяснять назначение международной торговли;
  • анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
  • различать экспорт и импорт;
  • анализировать курсы мировых валют;
  • объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;
  • различать виды международных расчетов;
  • анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;
  • объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии общества;
  • объяснять особенности современной экономики России.

В результате реализации программы обучающиеся будут уметь:

  • анализировать статистические данные;
  • объяснять факты окружающей жизни, имеющие экономическое значение, уметь их выявлять, различать, прослеживать, делать выводы;
  • осуществлять ориентировочную деятельность по подготовке к будущей профессии, закладывать фундамент для будущего;
  • понимать необходимость и важность экономики для современного человека, для его активного участия в общественном преобразовании (науке, производстве и быту).

Обучающиеся смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения типичных экономических ролей;
  • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
  • совершенствования собственной познавательной деятельности;
  • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
  • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Овладение ключевыми компетентностями

По окончании обучения по программе «Экономист» обучающийся сможет овладеть ключевыми компетентностями:

  • коммуникативными компетентностями (пользоваться различными видами экономических словарей и справочников, статистическими данными; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приѐмы слушания; строить отношения с другими, сотрудничать, совместно решать задачи; аргументированно вести дискуссии, диалоги);
  • компетентностями решения проблем (самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи; использовать уже изученный материал для работы над проблемными ситуациями; самостоятельно обнаруживать, формулировать учебную проблему в групповой и индивидуальной деятельности; самостоятельно составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); самостоятельно действовать по составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя подобранные средства (в том числе и Интернет); анализировать потребность окружающих в планируемых результатах деятельности; уметь выделять главное и второстепенное в ситуациях, требующих решения; самостоятельно оценивать степень успешности своей образовательной деятельности);
  • компетентностями использования информационных ресурсов (ориентироваться в своей системе знаний и определять, какие дополнительные знания необходимо приобрести; выбирать информационные источники и владеть способами систематизации информации; самостоятельно отбирать, сопоставлять и проверять информацию, полученную из различных источников для решения задач (проблем) и создавать базы данных; самостоятельно перерабатывать (анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать) полученную информацию; владеть культурой работы с библиотечными материалами, статистическими данными и интернет-сайтами);
  • компетентностями социального взаимодействия (объяснять свою оценку, свою точку зрения, свою позицию по различным вопросам; критично анализировать свою позицию, признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимать другие позиции (понимать систему взглядов и интересов другого человека); продуктивно взаимодействовать с членами своей группы, решающей общую задачу).

Программа способствует развитию следующих личностных качеств:

  • интеллектуально-деловые: эрудиция, логическое мышление, хорошая память, предприимчивость, активность, целеустремленность, умение анализировать большой объём информации, организаторские способности, коммуникабельность;
  • способность к изобретательности, инициативности и генерированию идеи;
  • совершенствуется самостоятельная познавательная деятельность;
  • развивается мотивация в сфере трудовой деятельности;
  • вырабатывается навык общения в бытовой сфере.
  1. 2.Комплекс организационно-педагогических условий

Реализовывать программу может педагог, имеющий высшее педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области экономического образования.

При реализации программы используются следующие педагогические технологии:

- информационно-коммуникационная технология;

- технология развития критического мышления;

- здоровьесберегающая технология;

- игровая технология;

- технология проблемного обучения;

- педагогика сотрудничества.

Обучение осуществляется на основе системы принципов, отражающих основные требования к организации образовательного процесса:

1. Принцип систематичности обеспечивается использованием ИКТ на всех этапах обучения.

2. Принцип компетентностной ориентации обучения как ориентации на формирование обобщённых умений. Формирование познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных компетенций обучающихся исходя из ФК ГОС.

3. Принцип осмысленности. Осмысление проблемы, цели, задачи происходит при самостоятельной их формулировке обучающимися.

4. Принцип активной деятельности обучающихся. Освоение детьми знаний, умений, навыков, способов деятельности преимущественно в форме деятельностного, компетентностного подхода.

5. Принцип практической направленности обучения экономики. Решение заданий прикладного, практического содержания.

6. Принцип систематической рефлексии.

7. Принцип мультимедийного представления учебной информации.

Автор программы для более успешной реализации программы повышает уровень профессиональной подготовки посредством прохождения курсов повышения квалификации, наиболее значимые из которых:

- «Подготовка учителей инженерных классов к внедрению курса «Экономика» в рамках проекта «Eco-Digital», «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет», 109 часов, 2018 г.

- «Организация конструктивного взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования с учетом требований профессионального стандарта», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 2017 г.;

- «Сетевые сообщества как форма профессионального развития», ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 36 часов, 2017 г.;

- «Методика преподавания профильного курса «Экономика» с использованием РСДО e-learning.edu54.ru/content», ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 72 часа, 2013 г.;

- «Программа «Экономика», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 108 часов, 2008 г.;

- «Современные подходы к преподаванию школьного курса «Экономика», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 72 часа, 2007 г.;

- «Программа «Экономика» дистанционного курса в рамках проекта «Интэкор», НГУ, 162 часа, 2005 г.;

- «Интернет - технологии в образовании» ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 80 часов, 2004 г.

Изучение передового педагогического опыта, инновационных образовательных и педагогических технологий, форм и методов обучения и использование их в педагогической практике позволяют повысить качество и результаты обучения.

  1. 2.1.Календарный учебный график

Количество человек в группе

12

Начало учебного года

10 сентября текущего года

Окончание учебного года

25 мая текущего учебного года

Организационный период

с 01 по 09 сентября текущего года

Каникулы

с 30.10 по 06.11

с 29.12 по 10.01

с 24. 03 по 01.04

текущего учебного года

Сроки проведения мониторинга на начало учебного года

с 01.09 по 09.09

текущего года

Сроки проведения мониторинга на конец учебного года

с 17.05 по 25.05

текущего учебного года

Летние профильные смены

первые две недели июня

текущего учебного года

Продолжительность учебного года

33 недели

Календарный план мероприятий, в которых обучающиеся могут принять участие

Сроки

проведения

Место

проведения

Название мероприятия

Уровень

Форма

проведения

сентябрь 2019 – май 2020

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

«Школа юного предпринимателя Start»

Городской

цикл мероприятий (семинары, имитационные экономические игры,

форум)

сентябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Урок

безопасности

Институциональный

беседа

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городские соревнования по экономике в личном и командном первенстве

Городской

соревнования

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Дни

финансовой грамотности

Институциональный

конкурсы, тематические

уроки

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Школьный этап Всероссийской олимпиады

по экономике

Институциональный

соревнования

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Всероссийский урок безопасности школьников

в сети Интернет

Институциональный

тематический урок

ноябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Открытый региональный Осенний турнир

по экономической теории

Областной

олимпиада

ноябрь, 2019

Экономический лицей

г.Бердск

Открытый региональный Осенний товарищеский турнир

по моделирующим играм

Областной

соревнования

ноябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Муниципальный этап

Всероссийской олимпиады

по экономике

Городской

олимпиада

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Отборочный (заочный) тур Открытой

олимпиады школьников по экономике ФГБУН ВолНЦ РАН

Всероссийский

олимпиада

декабрь 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городской

фестиваль для одаренных детей города Искитима «ИнтегрУМ»

Городской

фестиваль

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Всероссийская акция «Час кода» ко Дню информатики в России

Институциональный

акция, тематический

урок

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

1 отборочный (заочный) тур XXVII Межрегионального экономического фестиваля «Сибириада. Шаг в мечту»

Всероссийский

олимпиада

январь, 2020

Экономический лицей

г.Бердск

Открытый областной Зимний товарищеский турнир по моделирующим играм

Областной

соревнования

январь, 2020

Экономический лицей г.Бердск

2 отборочный тур XXVII Межрегионального экономического фестиваля «Сибириада. Шаг в мечту»

Всероссийский

олимпиада

февраль-март, 2020

г.Бердск

Межрегиональный

Экономический фестиваль «Сибириада. Шаг в мечту»

Межрегиональный

фестиваль

март, 2020

 

г.Новосибирск

Заключительный этап Открытой олимпиады по экономике ФГБУН ВолНЦ РАН

Всероссийский

соревнования

март, 2020

 

г.Новосибирск

IV Весенний Открытый турнир по экономическим играм «Кубок Весны»

Областной

конференция

март, 2020

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городские соревнования по экономике в личном и командном первенстве

Городской

соревнования

май, 2020

г. Искитим

Мероприятия, посвященные Дню Победы в ВОВ 1941-1945

Городской

участие в городских мероприятиях

01 июня, 2020

парк им. Коротеева

Фестиваль «Искитим – город детства»

Городской

интерактивная площадка

 

  1. Условия реализации программы

Даная программа предусматривает широкое применение информационно-компьютерных технологий, что позволяет повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, а также разнообразить формы организации деятельности. Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие у каждого обучающегося компьютера, выхода в Интернет, или свободного доступа к данным составляющим.

Для организации учебного процесса необходимы: учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 человек, компьютеры с выделенным каналом выхода в Интернет и программным обеспечением; мультимедийная проекционная установка; принтер; сканер; ксерокс; цифровой фотоаппарат; материалы и инструменты для детского творчества.

  1. Формы аттестации

Так как в нашем образовательном учреждении дополнительного образования нет системы отметок, то для проведения контроля используется метод, основанный на привлечении обучающихся к отслеживанию результатов своей учебной деятельности. Автором программы, при участии обучающихся объединения школьников «Перспектива будущего» (Экономическая школа), было разработано положение о конкурсе «Лучший ученик года» (Приложение 1), согласно которому обучающиеся в течение учебного года зарабатывают Экомы (валюта Экономической школы), выступая при этом в роли бухгалтеров, кассиров, судебных приставов, налоговых инспекторов, инспекторов по штрафам. В конце учебного года ребята обменивают их на подарки. Введение данного конкурса повысило мотивацию обучающихся, они становятся более активными, практически не пропускают занятия без уважительной причины.

В качестве контроля знаний обучающихся использую:

  1. Текущий контроль (в начале учебных занятий педагогом проводится вводный контроль для определения начального уровня знаний обучающихся в форме тестирования и собеседования; закрепление знаний, полученных на данном занятии (тесты, нацеленные на повторение изученных понятий и «узнавание» их в реальной ситуации; вопросы типа «верно-неверно», задания типа «найди ошибку»; задачи математической экономики).
  2. В течение всего курса обучения осуществляется оперативный контроль позволяющий определить уровень усвоения программы, творческую активность обучающихся, выявить коммуникативные склонности, готовность к саморазвитию (использование заданий того же уровня сложности, что и на предыдущем этапе, в проверочные работы включаются и «простые проверочные» задания и системные задачи в виде тестов, вопросов и задач и исследовательские задания).
  3. Итоговый контроль проводится по завершению каждого года обучения, с учетом его особенностей (педагог анализирует усвоение ребенком категорий и понятий экономической науки; качество и способность обучающегося работать самостоятельно и творчески; проявление инициативы в решении экономических проблем; умение обучающихся заниматься исследовательской деятельностью, связанной с экономическими проблемами).

Технологии, формы организации учебной деятельности, промежуточного и итогового контроля в рамках программы «Экономист» направлены на формирование и развитие у обучающихся спектра компетенций в области использования ИКТ, среди которых особенно выделены навыки:

– поиска и сбора информации из открытых источников, включающих в себя поисковые системы, электронные ресурсы библиотечных фондов, с учётом наиболее эффективных стратегий поиска, сбора и отсеивания информации;

– использования современных мультимедийных средств для выполнения и представления результатов самостоятельной и групповой работы.

В качестве внешних измерителей выступают участие в городских, областных, региональных и Всероссийских соревнованиях и олимпиадах.

  1. 3.5.Оценочные материалы

Результаты отслеживаются по следующим параметрам:

  1. 1)уровень освоения детьми содержания предмета (составление карты «Уровень освоения образовательной программы», Приложение 2, ведомость «Итоговая аттестация», Приложение 3);
  2. 2)уровень сформированности познавательного интереса «Лист наблюдения» по методике Щукиной Г.И. (Приложение 4);
  3. 3)уровень сформированности ключевых компетентностей обучающихся (методика Департамента образования и науки Администрации Самарской области) (Приложение 5);
  4. 4)уровень сформированности социальных компетенций обучающихся по итогам реализации программы (Приложение 6);
  5. 5)итоги соревнований (карта «Результативность участия обучающихся в мероприятиях различного уровня», Приложение 7).

 

  1. 5.6.Методико-дидактический комплекс

Первый год обучения

.№

Название разделов и тем

Форма занятий

Методы и приемы

Дидактический материал

 

 

1.1

1.2

 

1.3

 

 

 

1.4

 

Раздел 1. Экономическая наука

Что такое «потребности»?

Проблема ограниченности

Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Фундаментальные проблемы экономики

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок творчества,

урок-игра,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный метод

(лекция, рассказ),

наглядный (демонстрация),

Методы стимулирования и (эмоциональное воздействие).

Организация деятельности

и формирование опыта общественного поведения личности

(инструктаж, игра).

Прием «Кепка лидера»,

прием «Эссе»,

прием-сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

кроссворд,

сканворд,

практикум,

деловая игра

 

 

 

 

 

2.1

 

2.2

 

2.3

2.4

 

2.5

2.6

 

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Что такое «экономическая система»?

Типы экономических систем

Рыночная экономика

Кругооборот доходов в рыночной экономике

Смешанная экономика

Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок-викторина,

урок-игра,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и непродуктивный методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя,

игра,

эмоциональное воздействие.

Прием «Я учитель», прием-сомнение,

прием «Эссе»,

прием «Репортаж»,

прием «Корзина идей»

 

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

викторина,

практикум,

деловая игра

 

 

 

 

3.1

 

3.2

 

 

 

3.3

3.4

 

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Понятие совершенного (идеального) рынка

Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Функции цен

Новые тенденции в развитии рынка

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок творчества,

урок-игра,

урок повторения,

урок проверки знаний

 

Словесный,

наглядный и

непродуктивный

методы.

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием-сомнение,

прием «Репортаж»,

прием «Эссе»,

прием «Перекрестная дискуссия»

Мультимедийные презентации,

схемы «Спрос», «Предложение», «Рыночное равновесие»,

тесты,

задачи,

тренинг

«Связанные рынки»,

практикум,

деловая игра

 

 

4.1

 

4.2

 

4.3

 

4.4

 

4.5

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Ценовая эластичность спроса

Эластичность спроса по доходу

Перекрестная эластичность

Ценовая эластичность предложения

Практическое применение теории эластичности

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-соревнование

урок повторения,

урок проверки знаний

 

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Мостик»

Мультимедийные презентации,

схемы «Эластичность спроса» и «Эластичность предложения»,

тесты,

задачи,

практикум

 

 

5.1

 

5.2

5.3

5.4

 

Раздел 5. Потребительский выбор

Общая и предельная полезность

Маржинальный анализ

Кривые безразличия

Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок повторения,

урок проверки знаний

 

Словесный,

наглядный и

практический методы

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

схема «Поведение потребителя»

тесты,

задачи,

практикум

 

 

6.1

6.2

 

6.3

 

 

6.4

 

Раздел 6. Фирма

Что такое «фирма»?

Как функционирует фирма?

Организационно-правовые формы предприятий

Показатели экономической

эффективности деятельности предприятия

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

лекция-вдвоем, урок-консультация,

урок-игра,

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и практический

методы

Соревнование, поощрение,

игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Корзина идей», прием «Мозговой штурм»

Мультимедийные презентации,

схема-гипертекст «Формы предпринимательской деятельности»,

схема-гипертекст «Изучаем акционерное общество», тесты, задачи, практикум,

настольная игра,

деловая игра

 

 

7.1

 

7.2

 

7.3

7.4

7.5

 

Раздел 7. Типы рыночных структур

Типы рыночных структур и их отличительные черты

Совершенная конкуренция

Монополия

Олигополия

Монополистическая конкуренция

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок-соревнование

урок повторения,

урок проверки знаний

 

Словесный,

наглядный и непродуктивный методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Игра, эмоциональное воздействие.

Прием «Кепка лидера»,

прием «Репортаж»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

настольная игра,

деловая игра

 

 

 

8.1

 

8.2

8.3

8.4

8.5

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Особенности рынков факторов производства

Рынок труда

Рынок услуг земли

Рынок капитала

В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок-лабораторная работа,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный, наглядный,

практический и непродуктивный методы. Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Игра, эмоциональное воздействие.

Прием «Мостик»,

прием-сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

лабораторная работа,

деловая игра

 

 

 

9.1

9.2

9.3

9.4

Раздел 9. Деньги и банковская система

Возникновение денег

Функции денег

Коммерческие банки

Центральный банк

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-викторина

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний,

урок-презентация

Словесный,

наглядный

объяснительно-наглядный практический

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием «Рекламное бюро» прием сомнение,

прием «Мне это пригодиться»

Мультимедийные презентации,

тренинг «Люди и деньги»,

тесты,

задачи,

викторина,

практикум,

настольная игра,

деловая игра,

контрольная работа

Второй год обучения

.№

Название разделов и тем

Форма занятий

Методы и приемы

Дидактический материал

 

 

 

10.1

 

10.2

 

10.3

 

 

10.4

 

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Валовой внутренний продукт

Расходный и доходный методы

Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Номинальный и реальный ВВП

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-консультация,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный метод

(лекция, рассказ).

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (эмоциональное воздействие).

Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения личности (инструктаж учителя, игра).

Прием «Кепка лидера»,

прием «Интеллектуальная разминка»

Мультимедийные презентации,

схема «Методы подсчета ВВП»,

тесты,

задачи,

практикум

 

 

 

 

11.1

 

11.2

11.3

11.4

 

11.5

 

 

11.6

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Доход, потребление и сбережения

Сбережения и инвестиции

Мультипликатор

Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Общее равновесие на товарном и денежном рынках

 

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-творчества,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

непродуктивный

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием-сомнение,

прием «Корзина идей»,

прием «Репортаж»,

прием «Перекрестная дискуссия»,

прием «взаимоопрос»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

кроссворд

 

 

 

 

12.1

12.2

12.3

 

12.4

12.5

 

12. Экономическая нестабильность. Безработица

Экономический цикл

Занятые и безработные

Причины и формы безработицы

Последствия безработицы

Государственное регулирование занятости

урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок повторения,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Мозговой штурм»

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

деловая игра

 

 

13.1

13.2

 

13.3

 

 

13. Инфляция

Инфляция и ее измерение

Причины и виды инфляции

Последствия инфляции для различных социальных групп населения

Комбинированный урок,

урок-викторина,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Мостик»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

экономическая викторина,

деловая игра

 

 

14.1

 

14.2

 

14.3

14. Экономический рост

Экономический рост и его измерение

Производственная функция и факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Я учитель»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум

 

 

15.1

 

15.2

 

15.3

 

15.4

 

 

15.5

15. Экономика и государство

Политика экономической стабильности

Бюджетно-финансовая политика

Кредитно-денежная политика

Роль государства в стимулировании экономического роста

Государственный долг

Комбинированный урок,

урок-лекция вдвоем,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

схема-гипертекст «Налоги и их виды»

тесты,

задачи,

практикум

 

 

 

 

16.1

 

 

 

16.2

 

16.3

 

16.4

16.5

 

16. Международная торговля и валютный рынок

Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Из истории международной торговли

Россия в международной торговле

Торговые барьеры

Мировой валютный рынок

Комбинированный урок,

урок-викторина,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и практический

методы

Соревнование, поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Корзина идей»,

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Мозговой штурм»

Мультимедийные презентации,

тесты,

практикум,

викторина,

деловая игра

 

 

 

 

17.1

 

17.2

17.3

 

 

17.4

17. Международная финансовая система и платежный баланс

Международное движение капиталов

Платежный баланс

Международная экономическая интеграция

Глобализация

Комбинированный урок,

урок-игра,

урок-дискуссия,

урок-соревнование,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный

объяснительно-наглядный практический

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием «Рекламное бюро»

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

практикум,

интерактивная игра,

ролевая игра,

контрольная работа

 

 

 

2.7. Информационное обеспечение программы

  1. Интернет-ресурсы:

- интернет-ресурсы (Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=22/;

- журнал «Экономика России: XXI век» http://ruseconomy.ru/;

- коллекция ссылок в помощь учителю средней школы по предмету «Экономика» http://som.fio.ru/;

- Новосибирские новости «Город 54» http://www.gorod54.ru/index.php?do=cat&category=economy;

- образовательные ресурсы Интернета – Экономика http://alleng.ru/edu/econom3.htm/;- сайт "Бухгалтерия.ru" (новости законодательства, бухгалтерский и налоговый учет) www.buhgalteria.ru;

- официальный сайт города Новосибирск http://www.novo-sibirsk.ru;

- сайт «Экономика для школьников» http://iloveeconomics.ru/;

- сайт Федеральной службы государственной статистики http://gks.ru/;

- федеральный образовательный портал «Экономика, Социология, Менеджмент» http://ecsocman.edu.ru/;

- экспертный канал «Открытая экономика» (ежедневное информационно-аналитическое издание, основные экономические и политические события в России и за рубежом) http://opec.ru/;

- эксперт Online. Экономика и финансы (статьи, обзоры, интервью) http://expert.ru/;

- последние новости экономики и бизнеса по сообщениям различных СМИ. Раздел «Экономика» http://rambler.ru/Mass Medi/;

- зкономика и финансы. Новости, рынки, котировки, аналитика, экономика в России, банковские системы, налоги http://money.rin.ru/;

  1. Видеоматериалы, видеолекции (Введение в микроэкономику. Видеокурс Савицкой Е.В. для школьников старших классов http://www.intuit.ru/department/economics/inmecin/);
  2. Электронные учебные пособия, учебные диски (Матвеева Т.Ю. Введение в макроэкономику. Электронное учебное пособие, 2007; Консалтинг. Стандарт. Учебный курс. Экономика и право, 9-11 кл. Электронное учебное пособие, 2003);
  3. Журналы (Экономика. Вопросы школьного экономического образования, издательство НГУ;

«Эксперт Сибирь», экономика http://www.expert.ru/economy и другие);

  1. Статистические данные Центра занятости г. Искитима, Отдела по труду, Администрации города Искитима и др.);
  2. Авторские тесты, кроссворды, экономические задачи, викторины, мультимедийные презентации.

 

 

  1. Список литературы
    1. Список литературы для педагогических работников

Общая педагогика и психология

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
  2. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся. / Н.И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008. – 224 с. – (Методическая библиотека).
  3. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе / Под ред. Б.А. Татьянкина. – М.: 5 за знания, 2007. – 272 с.
  4. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб: КАРО, 2006. – 368 с.
  5. Леонтович А.В. Исследовательская учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. – 110 с.
  6. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.
  7. Логинова Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе / психологический журнал - 2000, том 21, № 5.
  8. Михелькевич В.Н. «Метод проектов» и его использование в средней общеобразовательной и высшей инженерной школах: учебное пособие / В.Н. Михелькевич, Н.В. Охтя. – Самара: Издательство Самарского государственного технического университета, 2004. – 48 с.
  9. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов пед. вузов: в 3 кн. / Р.С. Немов; Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики – 4-е изд. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. - 640 с.
  10. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. / А.С.Обухов. - М.: Народное образование, 2001. – 272 с.
  11. Пономарев Я.А. Психология творчества. / Я.А. Пономарев. – М.: Наука, 1976. – 304 с.
  12. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. / А.И. Савенков. - М.: Сентябрь, 2003. – 204 с. – (Библиотека журнала «Директор школы»; №8, 2003).
  13. Фишман И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. / И.С. Фишман, И.Б. Голуб. – Самара: Учебная литература, 2007. – 244 с.
  14. Шашина В. П. Методика игрового общения: учебное пособие. / В. П. Шашина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 288 с. - (Среднее профессиональное образование).
  15. Шаульская Н.А. 2500 вопросов для школьных викторин. / Н.А. Шаульская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 256 с. – (Серия «Здравствуй, школа!»).
  16. Шаульская Н.А. Калейдоскоп конкурсных программ для школьников. / Н.А. Шаульская. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 224 с. – (Серия «После уроков»).

 

Методика преподавания экономики

  1. Азимов Л.Б. Преподавание курса «Введение в экономику»: Пособие для учителя / Л.Б. Азимов. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 192 с.
  2. Ахапкин С.Д. Лоция бизнеса: Элементарный курс технологии практического предпринимательства для учащихся 10-11 классов. / С.Д. Ахапкин. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 112 с.
  3. Воробьева Л.В. Основы микро- и макроэкономики: Учебное пособие. / Л.В. Воробьева, Л.В. Лемешевская, М.И. Плотницкий. – М.: Книжный дом, 2006. – 200 с.
  4. Ермакова И.В. Начала экономики: Учебно-методическое пособие для преподавателя. / И.В. Ермакова Т.А. Протасевич. – М .: Вита-Пресс, 2008. – 128 с.
  5. Ермакова И.В. Начала экономики: Рабочая тетрадь для 5-6 классов. / И.В. Ермакова, Т.А. Протасевич. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 64 с.
  6. Жафяров А. Ж. Методика преподавания экономики в школе / А.Ж. Жафяров, Л.К. Моргунова - Н.: Издательство НГПУ, 2003. – 65 с.
  7. Иванов С.И. Практикум по экономике. Учебное пособие для 10-11 классов. / С.И. Иванов, А.Я. Линьков, В.В. Шереметова. – М.: Вита-Пресс, 2012. – 272 с.
  8. Методические материалы по экономическим дисциплинам для преподавателей средних школ и вузов / Под ред. Л. С. Гребнева.- М.: Высшая школа экономики, 2005. – 376 с.
  9. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике с решениями / А.А. Мицкевич. - М.: Вита-Пресс, 2007. – 592 с.
  10. Новожилова Н.В. Экономика: Моя семья: Учебное пособие для 5 класса. /Н.В. Новожилова. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 128 с.
  11. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. / Е.В. Савицкая. - М.: Вита-пресс, 2006. – 448 с.
  12. Сасова И.А. Методическое пособие по курсу "Экономика семьи": 5 класс / И.А. Сасова, Н.В. Новожилова, Е.Н. Землянская; Под ред. И.А. Сасовой. - М. :Вита-пресс, 2012. – 64 с.
  13. Сасова И. А. Социально-экономическое образование и воспитание учащихся / И. А.Сасова // Народное образование. 2001. — № 10. -С. 165-170.
  14. Травин Е.Н. Уроки экономики в школе. Пособие для учителей экономики и обществознания / Е.Н. Травин – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2005. – 160 с.
    1. 14.2.Список литературы для обучающихся
  1. Абчук В.А. Занимательная экономика и бизнес / В.А. Абчук. – СПб: Тригон, 2001. – 410 с.
  2. Абчук В. А. 250 занимательных задач по менеджменту и маркетингу / В.А. Абчук. СПб: Тригон, 2001. – 228 с.
  3. Автономов В. А. Введение в экономику / В.А. Автономов. - М.: Вита-Пресс, 2007. – 256 с.
  4. Буфетова А.Н. Вопросы и задачи по экономике / А.Н. Буфетова. – Новосибирск: НГУ, 2006.
  5. Василевский А.И. Экономика. Современная экономическая наука в понятиях и терминах. Школьный справочник / А.И. Василевский. – Ярославль: «Академия развития», 2006.
  6. Веселая Л.С. Основы экономики: практикум / Л.С. Веселая. – Новосибирск: НГУ, 2005. – 43 с.
  7. Винокуров, Е.Ф. Трудные задачи по экономике: Пособие для учащихся старших классов / Е.Ф. Винокуров, Н.А. Винокурова. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 112 с.
  8. Консалтинг. Стандарт. Учебный курс. Экономика и право. Электронное учебное пособие, 2003.
  9. Липсиц И.В. Экономика: В 2 т. / И.В. Липсиц. - М.: Вита-Пресс, 2007. – 352 с.
  10. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес / И.В. Липсиц. - М.: Вита-Пресс, 2002.
  11. Любимов, Л.Л. Основы экономических знаний: Учебник для 10 и 11 кл. школ с углубл. изуч. экономики / Л.Л. Любимов, Н.А. Раннева. – М.: Вита-Пресс, 2006. – 496 с.
  12. Матвеева, Т.Ю. Введение в макроэкономику. Электронное учебное пособие, 2007.
  13. Мицкевич, А.А. Сборник заданий по экономике / А.А. Мицкевич М.: Вита-Пресс, 2007. – 528 с.
  14. Основы экономической теории. Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики: в 2 кн. / Под ред. С.И. Иванова. - М.: Вита-пресс, 2007. – 336 с.
  15. Равичев, С.А. Сборник задач по экономике / С.А. Равичев, С.Э. Григорьев, Т.А. Протасевич, А.С. Свахин. - М.: МЦЭБО, 2007. – 112 с.
  16. Равичев, С.А. Сборник тестовых заданий по экономике / С.А. Равичев, С.Э. Григорьев, Т.А. Протасевич, А.С. Свахин. - М.: МЦЭБО, 2007. – 128 с.
  17. Равичев, С.А. Современная экономика: Пособие для учащихся старших классов / С.А. Равичев, С.А. Михеева.- М.: МЦЭБО, 2007.
  18. Соловьева, И.Б. Тесты по основам экономики: Пособие для старшеклассников и абитуриентов / И.Б. Соловьева. – М.: АРКТИ-МИПКРО, 2006. – 120 с.
  19. Черняк, В.З. Экономика: Таблицы и схемы / В.З. Черняк. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
  1. 14.3.Список литературы для родителей
  2. Бердникова Т.Б. Оценка ценных бумаг / Т.Б. Бердникова. – М.: Вита-Пресс, 2016. - 144с.
  3. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. - Н.: Книжный мир, 2004. - 895 с.
  4. Боумоль У., Блайндер А. Экономикс. Принципы и политика. - М.: ЮНИТИ-Дана, 2008.
  5. Горшенина, Е.В. Бюджетно – налоговая система государства // Экономические исследования. 2017. № 2. с. 8.
  6. Журналы:

- Вопросы экономики (www.vopreco.ru) Институт экономики РАН. Выходит ежемесячно с 1929 г.;

- Российский экономический журнал, выходит ежемесячно;

- РЭЖ – общеэкономическое, многопрофильное научно-практическое ежемесячное издание для преподавателей, студентов, работников органов государственного управления, предпринимателей и менеджеров;

- МЭМО (www.maik.rssi.ru), ежемесячный журнал института мировой экономики и международных отношений. Выходит с июля 1957 г.;

- ЭКО (www.econom.nsc.ru/eco) Институт экономики и организации СО РАН. Выходит раз в месяц с 1970 г.;

- Экономист. Ежемесячный научно-практический журнал. Министерство экономического развития и торговли РФ (www.economist.com.ru);

- Вестник МГУ. Сер. Экономика. Выходит 1 раз в 2 месяца;

- Социально-гуманитарные знания. Научно-образовательное издание. (www.auditorium.ru). Выходит с 1973 г., 1 раз в 2 месяца;

- Россия и современный мир. Орган Института научной информации по общественным наукам и Института экономических и политических исследований (www.ruseconomy.ru). Выходит с 1993 г., ежеквартально;

- Экономика России – ХХI век (www.ruseconomy.ru). Министерство финансов, по налогам и сборам, экономического развития, Государственный комитет по статистике. Выходит ежемесячно с декабря 2002.

  1. Зотиков, Н.З. Налоговая система России: проблемы и перспективы // Интернет-журнал Науковедение. 2017. Т. 9. № 3. с. 76.
  2. Козырев В.Н. Основы современной экономики. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2007 – 542 с.;
  3. Лаврушин О.И. Банковское дело: современная система кредитования / О.И. Лаврушин, О.Н. Афанасьева, С.Л. Корниенко - М.: Вита-Пресс, 2007. - 264с.
  4. Макконнелл Кэмпбелл, Брю Стенли. Экономикс: принципы, проблемы, политика. 18-е изд. - М.: ИНФРА-М., 2011 - 1010 с.;
  5. Титов В.И. Экономика предприятия / В.И. Титов В.И. - М.: Вита-Пресс, 2008. – 416 с.
  6. Экономическая теория (Политическая экономия): учебник. /Под ред. И.К. Ларионова, Н.Н. Пилипенко, В.Н. Щербакова. - М.: Дашков и К, 2010. - 732 с.;
  7. Экономическая теория: ключевые вопросы. Учебное пособие. /Под ред. Г.М. Гукасьяна. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 224 с.;
  8. Экономическая теория. Краткий курс / Под ред. В.Д. Камаева, М.З. Ильчикова, Т.А. Борисовской. - М.: КноРус, 2010. - 382 с.
  9. Экономическая теория. /Под ред. Б.В. Салихова. - М.: Дашков и К, 2014. - 723 с.
    1. 14.4.Список литературы, использованный при составлении программы
  1. Буйлова, Л.Н. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей/ Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова, А.С. Постников [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/metod/.
  2. Закон Российской Федерации «Об образовании», 26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf.
  3. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya
  4. Методическая работа в системе дополнительного образования: материал, анализ, обобщение опыта: пособие для педагогов дополнительного образования / Сост. М.В. Кайгородцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 377 с.
  5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015 г. [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. – Режим доступа: http://pioner-samara.ru/sites/default/files/docs/metodrek_dop_rf15.doc.
  6. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ. Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015 г. № МО-16-09-01/826-ту [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. - Режим доступа: http://pioner-samara.ru/content/metodicheskaya-deyatelnost
  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41г «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/novie-sanpin-dlya-organizatsiy-dod.
  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». [Электронный ресурс] /Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/normativno-pravovoe-obespechenie/normativno-pravovie-dokumenti-i-materiali-po-organizatsii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
  9. Приложение к письму Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О требованиях к программам дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. – В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/load/7-1-0-13.
  10. Программа дополнительного образования детей – основной документ педагога: Информационно-методический сборник, выпуск №5 / Сост. Н.А. Леоненко, Т.В.Завьялова, А.В. Кузнецова. – СПб.: Издательство «Ресурсный центр школьного дополнительного образования», 2010. – 62 с.

Приложения:
  1. file0.doc.. 632,0 КБ
Опубликовано: 27.01.2021