Методическая разработка открытого урока «Джазовая музыка и сольфеджио»

Автор: Рожанская Юлия Николаевна

Организация: ГУ ДО ЛНР ''КРАСНОЛУЧСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ''

Населенный пункт: г. Красный Луч (ЛНР)

Группа: 7 класс (8-милетний срок обучения)

Тип урока: Обобщение, закрепление материала.

Цель урока: Развитие мелодического , ритмического, гармонического слуха на основе джазовой музыки.

Задачи

1.Образовательные:

• Обобщение теоретического материала
• Закрепление навыков исполнения (пения, игры ) джазового музыкального материала, практическое освоение мелодико-ритмических особенностей джазовой музыки

2.Развивающие

• Развитие вокально-интонационных навыков, музыкальной памяти, мышления, внутреннего слуха, чувства ритма учащихся
• Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.

3.Воспитательные:

• Воспитание уверенности в себе, психологической раскрепощенности, коммуникабельности.
• Способствовать развитию устойчивого интереса к предмету «Сольфеджио».
• Воспитание эстетического вкуса на основе образцов классической и современной джазовой музыки.

Методы: словесный, наглядный, практический, аналитический.

Педагогические технологии:

-технология проблемного обучения;

-технология личностно-ориентированного обучения;

-здоровьесберегающая технология.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

План урока:

1.Организационный момент:

• Приветствие
• Озвучивание темы урока
• Постановка цели урока.

2.Вокально-интонационные упражнения:

• гамма Ре мажор в трех ритмических вариантах;
• блюзовая гамма от «ре»;
• секвенция (М. Шмитц, Этюд №9).

3.Сольфеджирование:

• В. Хромушин «Хроматический вальс»
• Д.Эллингтон «Си –джем блюз»

4.Диктант (устный):

Д. Крамер «Танцующий скрипач» (тема).

5.Проверка домашнего задания :

С. Фостер «Лебединая река»

6. Импровизация на тему джазовой баллады «Лебединая река»

7.Итог. Коллективное исполнение «Джазового канона».

Ожидаемый результат урока:

Успешное практическое освоение джазового музыкального материала в различных видах деятельности (пение, игра, импровизация, ритмические упражнения, диктант) .

Ход урока

Учитель:Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть!

Тема нашего урока сольфеджио -джазовая музыка. Сегодня мы будем говорить о различных особенностях джазовой музыки — мелодических, ритмических, гармонических, структурных, и будем передавать их в наших практических упражнениях.

Итак, основная тональность урока - Ре мажор. Я предлагаю спеть гамму Ре мажор в сопровождении септаккордов, построенных на всех ступенях мажора. Давайте вспомним, какие именно септаккорды образуются на ступенях натурального мажора?(При этом мы используем американскую систему обозначения аккордов, принятую в джазовой музыке).

Ответы учеников:

-Большой мажорный септаккорд на 1 и 4 ст., малый минорный - на 2,3 и 6 ст., малый мажорный на 5 ст., и полууменьшенный септаккорд — на 7 ст.

Учитель: Верно, молодцы! Будем петь гамму Ре мажор в нескольких ритмических вариантах, характерных для джаза. В первых двух мы будем использовать ритмический рисунок, присущий жанру джазовый вальс: при движении вверх -синкопированный рисунок (вспоминаем, что такое синкопа, виды синкоп) , при движении вниз —рисунок с пунктирным ритмом (показ). В третьем варианте гаммы будем использовать ритмический рисунок с внутритактовыми и междутактовыми синкопами в размере 4/4 (показ).

 

Итак, поем настройку, дирижируем на ¾, два такта вступления (выполнение задания).

Хорошо, молодцы! Мы продолжаем говорить об особенностях джазовой музыки. Какой лад наиболее характерен для нее?

-Блюзовый лад.

-Верно, в чем его особенность?

-Это мажорный звукоряд с пониженными 3,5,и 7 ст. и пропущенными 2 и 6 ступенями.

-Правильно. Давайте споем блюзовую гамму от звука ре в восходящем и нисходящем направлении. (Поем)

Учитель:

-Скажите, ребята, мы можем импровизировать по звукам блюзовой гаммы?

-Да, конечно.

-А что такое импровизация? –

- Сочинение, создание музыки в момент ее исполнения.

-Верно. При этом мы можем использовать движение по звукам блюзовой гаммы или мелодические обороты, сочетание различных ступеней на фоне простейшего фактурного сопровождения буги –вуги (показ).

Импровизация одного из учеников по блюзовой гамме от звука ре.

Учитель: Следующее наше задание –секвенция- один из этюдов известного джазового музыканта, композитора Манфреда Шмитца,№8. Какие же особенности джазовой музыки вы можете назвать в этом упражнении?

-Синкопы внутитактовые и междутактовые.

-Верно. А еще?

-Свинг - особый джазовый прием исполнения, при котором мы поем не ровными восьмыми , а пунктирными. Это создает ощущение равномерного раскачивания.

-Хорошо, а чем здесь насыщенна мелодическая линия ?

-Хроматизмами!

-Верно. Определение хроматизма?

-Хроматизм –это движение звуков по полутонам при помощи повышения или понижения ступеней.

Настройка, исполнение секвенции.

Переходим к примерам для сольфеджирования, открываем «Хроматический вальс» Олега Хромушина. Мелодия этого вальса, как и в секвенции, очень насыщенна хроматизмами – движением по звукам мажорной хроматической гаммы. Давайте вспомним особенности строения мажорной хроматической гаммы:

-При движении вверх повышаются все ступени, кроме VI - вместо нее понижается VII;при движении вниз понижаются все ступени, кроме V – вместо нее повышается IV.

- Верно. Также мы будем петь не ровными восьмыми, а в свинговом пунктирном ритме. По форме «Хроматический вальс» что собой представляет?

- Период, состоящий из двух предложений.

-Верно. Эти предложения похожи ?

- Да, второе предложение повторяет первое с небольшими изменениями в гармоническом плане (первое предложение заканчивается на доминанте, второе -на тонике).

Учитель:

-Итак, тональность Ре мажор, размер три четверти (настройка, исполнение упражнения с аккомпанементом преподавателя).

Следующий пример для сольфеджирования – известный джазовый стандарт Дюка Эллингтона «Си –джем блюз». Это яркий образец классической джазовой музыки эпохи свинга (середина прошлого века), в котором собраны многие характерные ее признаки:

1.Блюзовые тоны (переменная третья ступень - натуральная и пониженная).

2.Акценты на слабые доли такта (неравномерные).

3.Опора гармонии на блюзовую сетку (стандартный 12-титактовый период, в котором первые 4 такта на тонике, следующие 4 такта – субдоминанта и тоника, и завершающий 4-хтакт –доминанта –тоника).

4. Пение не нотами, а слогами, в характерном для джазовой музыки стиле пения – скэт.

Настройка в Ля мажоре (тональность доминанты), исполнение упражнения с акцентами (хлопками) на 2 и 4 доли такта.

 

Переходим к следующей форме работы — диктанту. Сегодня он будет устный с предварительным анализом его структурных, гармонических, ритмических, мелодических особенностей. Итак, тональность диктанта - Ре мажор.

После первого проигрывания определяется размер, наличие затакта, какими длительностями он представлен, наличие повторов, мелодические особенности – наличие пониженной 3-й ступени, ритмические- наличие синкоп(внутри -и междутактовых)

После второго проигрывания выясняются структурные особенности диктанта.

Учитель:

-Форма диктанта?

Ученики:

-Период, состоящий из двух предложений повторной структуры (А+А1).

Учитель:

- Верно. При этом каждое предложение делиться на какие части?

Ученики:

- Каждое предложение делится на две фразы.

Учитель:

-Совершенно верно, всего таким образом в диктанте 4 фразы. И сейчас мы будем определять гармоническую основу в каждой фразе. (Ученик у доски выкладывает гармонические карточки, остальные называют гармонические функции).

Учитель:

-А теперь я предлагаю вам пропеть диктант без названия нот (на слог та) и прохлопать его ритм двумя руками –правой рукой непосредственно ритм диктанта, левой- отмечать равномерные доли четвертями. Мы уже выяснили, что здесь есть синкопы –внутритактовые и междутактовые. Сейчас ваша задача определить, где именно они находятся, в каких тактах.(Выполнение задания).

Учитель:

-Итак, где в диктанте были синкопы?

Ученики:

-Внутритактовая синкопа – в начале каждой фразы.

-Еще были синкопы?

-Да, междутактовая во 2-й фразе между 3 и 4 тактами (запись на доске).

Учитель:

-Рассмотрим мелодические особенности диктанта. В начале работы над диктантом мы выяснили, что здесь есть блюзовые тоны (пониженная III ст.). Во время последнего проигрывания обратите внимание на расположение блюзовых тонов, типы мелодического движения и ладовую основу диктанта.

После проигрывания выясняем расположение блюзовых тонов (во 2-й и 4-й фразах), типы мелодического движения по звукам гаммы, аккордов, скачки на б.6 во 2 такте и на ч.5 в 6 такте), мажорная пентатоника в качестве ладовой основы.

Учитель:

-Переходим к проверке домашнего задания. Вам было задано выучить (играть и петь) известную джазовую балладу «Лебединая река» Стивена Фостера в двухголосном изложении.

Учитель:

-Форма этой баллады?

Ученики: -Простая двухчастная, репризная, где второе предложение второй части повторяет второе предложение первой части( А + А1 В+ А1).

Учитель:

-Верно. Итак, поем «Лебединую реку» на два голоса (все вместе верхний голос, я играю нижний на инструменте), а в это время Милана работает у доски - показ гармонического плана баллады (о нем мы говорили на предыдущем занятии).

(Настройка, исполнение).

Учитель:

-Хорошо. Мы продолжаем говорить об особенностях джазовой музыки. Одна из основных ее составляющих -это импровизация, особый творческий метод, который предполагает свободу фантазии музыканта во время выступления. Как вы знаете, искусство импровизации уходит своими корнями в народную фольклорную почву. В разные периоды развития музыкального искусства оно выходило на тот или иной уровень, но именно в джазовой музыке импровизация имеет особое значение.

Главная задача импровизации в джазе — построение собственной мелодической линии на данной аккордово-гармонической основе. При этом мы можем использовать различные типы мелодического движения -по звукам гаммы (блюзовой в том числе),по звукам аккордов, скачки, неаккордовые звуки. Давайте вспомним, что такое неаккордовые звуки?

-Это звуки, не входящие в состав аккорда.

-Верно. Какие вы знаете неаккордовые звуки?

Ученики:

- Проходящие и вспомогательные. Проходящие — неаккордовые звуки, находящиеся между аккордовыми. Вспомогательные — звуки, находящиеся на секунду выше или ниже от аккордового, бывают диатоническими и хроматическими.

Учитель:

-Верно. При этом мы также изменяем ритм мелодии - добавляем свинг и различные виды синкопирования, а также можем изменить фактуру сопровождения. (Показ учителем пример импровизации на тему баллады «Лебединая река»)

А теперь давайте послушаем, что получилось у вас. Миша, у тебя какая импровизация?

-Импровизация на основе жанрового изменения темы (жанровая трансформация) в джазовый вальс , с использованием характерного для этого жанра ритмического рисунка в размере ¾. (Исполнение).

Учитель:

-Хорошо, спасибо! Теперь давайте послушаем Карину. Что ты делаешь в своей импровизации?

-Изменяю мелодию, фактуру сопровождения - аккордовая, также добавляю аккорды в правую руку, изменяю ритмический рисунок.

Хорошо, давайте послушаем, что получилось.( Исполнение).

Итак, сегодня мы говорили о различных особенностях джазовой музыки. Давайте еще раз их перечислим:

1.Ладовые особенности: блюзовая гамма, блюзовые тоны, пентатоника.

2.Ритмические особенности: синкопирование, свинг, триоли, акценты на слабые доли такта (неравномерные).

3.Импровизационная природа джаза.

В качестве завершающего номера я предлагаю исполнить «Джазовый канон», в котором присутствует свинговое движение, синкопирование, импровизационность как метод развития.

После исполнения «Канона» преподаватель дает домашнее задание (записать по памяти диктант, подобрать аккомпанемент), благодарит за хорошую работу на уроке, прощается с учениками.

 

 

 

 

 

Список нотной и методической литературы:

1.Бойко Е. «Джазовые акварели», 2013 г.

2.Ивенс Л. «Ритмы джаза в игре на фортепиано», 1986 г.

3.Карагичева И. «Эстрадно-джазовое сольфеджио», 2010 г.

4.Квач А. «Основы импровизации», 2006 г.

5.Копелевич Б. «Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз», 1990 г.

6.Серебряный М. «сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной эстрадной музыки» 1984 г.

7.Фоменко Л. «Сольфеджио», 2006 г.

8.Хромушин О. «Джазовое сольфеджио», 2002 г.

9.Хромушин О. «Учебник джазовой импровизации для ДМШ». 1998 г.

10.Чернова В. «Учимся импровизировать и подбирать на слух», 2003 г.

11.Шайхутдинова Д. «Основы импровизации и подбор аккомпанемента», 2008 г.

12.Шмитц М. «Джазовый парнас», 1983 г.

1. file0.docx.. 29,4 КБ
2. file1.pdf.. 1,1 МБ

Опубликовано: 01.02.2021