Роль дополнительного образования в ранней профориентации обучающихся

Автор: Зайдулина Инна Валерьевна

Организация: МБУДО «ЦДЮ г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, Челябинск

АННОТАЦИЯ

В статье речь идет о роли дополнительного образования в ранней профориентации, профпросвещение обучающихся, - связь его с жизнью.

Расширение социальных связей дополнительных образовательных учреждений с различными организациями.

Ключевые слова: профориентация, дополнительные образовательные учреждения, социальные связи.

В рамках реализации национального проекта «Образование» разработаны федеральные проекты и один из проектов «Успех каждого ребенка» направлен на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

«Успех каждого ребенка» — призван воспитывать «гармонично развитые и социально ответственные личности». Государством поставлена задача по разработке программы обучения по индивидуальным планам, а также развитие направление профориентации для талантливых детей.

В связи с этим системе дополнительного образования отведена особая роль. Именно учреждения дополнительного образования помогают раскрыть и реализовать творческий потенциал учащихся, освоение и совершенствование профессиональных компетенций в дальнейшем поможет учащимся в профессиональном самоопределении с учетом их интересов, склонностей, желаний, возможность формирования круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей.

Педагоги – наставники объединений реализуют практико-ориентированный подход в обучении, который способствует повышению мотивированности учащихся на приобретение практических навыков или профессиональной компетентности.

В отличие от традиционного образования, ориентированного на усвоение знаний, практико-ориентированное образование направлено на приобретение кроме знаний, умений, навыков - опыта практической деятельности, связью с жизнью.

Очень важно организация ориентированной работы в форме профессиональных проб, профориентационных экскурсий, образовательных маршрутов, которые являются наиболее наглядной и реальной формой погружения в профессию.

В настоящее время многие организации неохотно принимают, а то и вообще отказывают в экскурсиях, посещениях на их производство. Но нужно понимать, что высококлассными специалистами не рождаются, а становятся, оттачивая свое мастерство, с ранних лет сначала занимаясь в кружках, секциях центрах дополнительного образования. Очень важно на практике показать, где их знания и умения могут пригодиться в жизни, наиболее действенный способ это непосредственное посещение таких организаций. Поэтому очень важно понимать, что развитие социальных связей помогает сделать обучение более эффективным. Участники образовательного процесса становятся востребованными в социальной среде.

В учреждении реализуются программы художественной, физкультурно-спортивной, технической, социально-педагогической направленности профессионально – ориентированной направленности. Педагогический коллектив осуществляет изучение научно - теоретических основ и практического опыта профориентационной работы с учащимися, что позволят целенаправленно и последовательно заниматься вопросами ранней профессиональной ориентации.

Одним из примеров успешного развития социального партнерства является педагог, который реализует дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Путь в журналистику», педагог Черкас Т.Н. организовала сотрудничество с редакцией газеты ЧТЗ - Уралтрак «Челябинский трактор» и школы при ГБУДОД ОЦДОД, региональное отделение общественной детской организации «Лига юных журналистов» (Челябинская область), Всероссийское отделение общественной детской организации «Лига юных журналистов» (Москва), подготовительные курсы "Основы журналистики" при ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ), школа «Медиаграмотности» при ФГБОУ ВО «ЧелГУ», МБОУ «Лицей № 11 г. Челябинска», информационно – образовательный портал школьный медиахолдинг г.Челябинск PROнас.

Результатом того, что такое взаимодействие необходимо организовывать является успешность профессионального самоопределения учащихся. Выпускники объединения «Юный журналист» поступают в лучшие вузы страны по данному профилю.

Поэтому наше учреждение дополнительного образования ставит перед собой задачу развивать социальное партнерство во всех объединениях учреждения с организациями, предприятиями для реализации приобретенных профессиональных компетенций учащимися в практической деятельности.

В результате такого взаимодействия учащиеся будут понимать, насколько многообразен мир профессий, какие личностные и профессиональные качества нужно воспитывать в себе для успешного освоения выбранной профессии.

А лучшая награда для педагога – знать, что его ученик состоялся личностно, достиг социального и профессионального самоутверждения.

Библиографический список:

 

1. Столяренко Л.Д. «Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях» М.: Феникс 2005 г.;
2. Аркадьев А.А. Тесты по профориентации для учащихся. Самый полный сборник тестов. М.: Школа 2008г.;
3. Козловский О.В. Выбор профессии. Методики, тесты, рекомендации. М. Феникс, 2006 г.
4. Чистякова С.Н. Проблемы и перспективы развития отечественной профориентации на современном этапе.- М.:, 2011 г.
5. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс. - М.: Изда-во:Сфера, 2006.
6. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М.: Аванта+, 2003.
7. https://fb.ru/article/305654/sotsialnoe-partnerstvo-v-obrazovanii-primeryi.

1. file0.docx.. 23,7 КБ

Опубликовано: 18.02.2021