Возраст обучающихся: 10-13 лет

Тип занятия: изучение нового материала

Форма обучения: групповая

Методы обучения: словесный, практический.

Цель занятия: научить способам взаимодействия с партнером в актерском искусстве.

Задачи:

Предметные:

- познакомить обучающихся с понятием «чувство партнера», его роли в актерском искусстве..

Метапредметные:

- развивать внимание обучающихся;

- развивать эмоциональную сферу личности обучающихся;

- развивать синхронность и чувство сценического партера.

Личностные:

- воспитывать самоконтроль обучающихся и взаимоуважение в группе;

- формировать потребность к коллективному творчеству.

Использовалось следующее оборудование:

- стулья;

- оборудование для воспроизведения аудиозаписей;

- просторный кабинет или сцена.

 

Этапы занятия:

№ п/п	Структурные элементы занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный момент (1 мин.)	Озвучивает тему занятия, цели и задачи	Воспринимают информацию
2	Мотивационная актуализация (1 мин.)	Актуализация темы Постановка вопроса: «Как достичь чувства сценического партнера?»	Обучающиеся предлагают способы бессловесного действия. Обучающиеся выполняют упражнение (разминку) «Зеркало»
3	Основной этап Практические задания. 3.1 Выполнение задания на чувство партнера, стоящего сзади. (5 мин) 3.2 Выполнение развитие синхронности партнеров (3 мин.) 3.3. Передвижение внутри круга в паре (2 мин.). 3.4. Выполнение упра-жнения «Пекарь и тесто» (6 мин.). 3.5. Выполнение уп-ражнения «Чайник» (10 мин.).       3.6. Выполнение упра-жнения «Скульптура» (10 мин.)	Создание ситуации на развитие внутреннего внимания: Педагог предлагает выполнить упражнения: 3.1. почувствовать присутствие/отсутствие партнера партнера, стоящего сзади. 3.2 отработка синхронности выполнения групповых простых действий). 3.3 зрительное бессловесное общение, передвижение внутри пары партнеров. 3.4 бессловесное общение путем прикосновения между партнерами (упражнение «Пекарь и тесто»); 3.5 осуществление словесного контакта, согласованность синхронных действий партнеров, ощущения чувств веры, правды, выполнение оценки факта, выполнение действий в предлагаемых обстоятельствах «упражнение Чайник». 3.6 групповая работа по достижению поставленной цели (упражнение «Скульптура»):	Освоение обучающимися способов достижения взаимодействия и чувства партнера (в паре и в группе)
4	итогов занятия (2 мин.).	Обобщает знания, полученные учащимися. Подводит итоги занятия.	Проговаривают, выделяют ключевые моменты занятия.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети располагаются на стульях полукругом

Педагог: «Добрый день. Тема нашего занятия: «Чувство партнера в актерском мастерстве». Цель: научить способам взаимодействия с партнером».

 

2. Мотивационная актуализация.

Педагог: «Театр является коллективным видом творчества, поэтому очень важно в актерском мастерстве развивать «чувство партнера». Театральный коллектив- единое целое, живой организм, который без общего понимания и чувствования, не сможет хорошо функционировать. А от этого напрямую зависит качество творческого процесса и качество предстоящего спектакля.

В школах актерского мастерства существует множество упражнений для развития чувства партнера. Некоторые из них мы сегодня выполним.

Начинаем с разминки.

Для этого необходимо встать в полукруг. Упражнение называется «Зеркало». Один из вас, расположившись перед полукругом, будет выполнять определенные действия, которые остальным предстоит в точности повторять.

Упражнение-разминка: «Зеркало».

- жарим яичницу;

- умываемся, чистим зубы и расправляемся с назойливой мухой;

- разводим костер;

- вешаем картину;

- примеряем и выбираем наряд;

- рисуем картину;

- пробуем яблоки (кислое, сладкое, червивое)».

Педагог комментирует ход разминки, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся

 

3. Основной этап. Практические задания.

Педагог: «Молодцы! А теперь переходим к основной, практической части занятия. Человек имеет свойство чувствовать на себе взгляд другого, даже если его не видит. Это – внутреннее восприятие, внутреннее внимание, которое играет важную роль для достижения чувства партнера. Выбираем ведущего.

Предлагаю вам занять места на стульях, закрыть глаза и сосредоточиться. Ведущий будет перемещаться за вашими спинами и остановится позади одного из вас. Ваша задача – почувствовать стоящего сзади ведущего».

3.1. Выполнение задания на чувство партнера, стоящего сзади.

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся

Педагог: «Хорошо. Овладеть чувством партнера также помогает одновременное выполнение действий. Вам нужно, не договариваясь, не делая друг другу никаких жестовых знаков, одновременно;

- встать;

- сесть».

Заданные действия выполняются до достижения группой синхронности.

3.2. Выполнение упражнения на развитие синхронности «Встали - сели».

Педагог: А теперь построим круг и попробуем выполнить одновременные повороты:

- из круга;

- в круг.

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся.

Выполнение упражнения, на развитие синхронности «Из круга – в круг»

Педагог: «Молодцы! Следующее упражнение на достижение бессловесного, зрительного контакта с партнером. Выбираем в кругу партнера. Устанавливает с ним контакт с помощью взгляда. Убедившись, что контакт установлен, начинаем синхронное действие: идем навстречу друг другу в центр круга, останавливаемся, хлопаем в ладоши и занимаем место партнера».

3.3. Передвижение внутри круга в паре.

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся

Педагог: «Молодцы! Пришло время, освоить тактильное бессловесное общение в паре. Выбираем партнера. Пары располагаются в шахматном порядке. Распределяем роли: один из вас – пекарь, другой – тесто. «Пекарь» сначала находит бессловесный тактильный контакт с «Тестом», разминает его, затем, придает его «Тесту» ту или иную форму. Я предлагаю каждому пекарю вылепить из теста фантастическое животное. И рассказать о нем».

3.4. Выполнение упражнения «Пекарь и тесто».

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся.

Педагог: «Отлично. А теперь учимся выполнять, согласованные синхронные действия с партнером, используя словесный контакт, Выбираем двух «Великанов», которые располагаются с противоположных сторон друг от друга на расстоянии. Представьте, что на образовавшемся в центре пространстве стоит большой чайник. Теперь выбираем «Человечков», которые случайно попали в чайник «Великанов». «Великаны» будут устраивать «Человечкам» различные испытания, договариваясь о них, предварительно. Выполняя какие-либо действия, «Великанам» нужно соблюдать синхронность, точно передавать объем и вес воображаемых предметов. А «Человечкам» предстоит реагировать на то, что с ними происходит. Здесь необходимо применить: оценку факта, действие в предлагаемых обстоятельствах, чувство веры и правды».

3.5. Выполнение упражнения «Чайник».

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся.

Педагог: «Молодцы! Итоговым событием занятия станет выполнение коллективной работы. Вам нужно, пообщавшись 30 секунд, определить, что вас всех объединяет и построить одну общую скульптуру на эту тему».

3.6. Выполнение упражнения «Скульптура».

Педагог комментирует ход упражнения, ведет наблюдение, оценку, корректировку действий обучающихся.

 

4. Подведение итогов занятия.

Педагог: «Контакт, взаимодействие и сотрудничество - вот что необходимо постичь для создания необходимой атмосферы совместного творчества. Почему чувство партнерства – неотъемлемая часть актерской деятельности? Зачем партнерам нужно научиться друг друга понимать и чувствовать?».

Ответы обучающихся.

Педагог: «Правильно. Достигнув подобного отношения на сцене, актеры понимают насколько легче творить, когда чувствуешь поддержку и ответную реакцию своего партнера. В чувстве партнерства очень важна сценическая вера. Ведь без веры в заданные обстоятельства, без чувства убежденности невозможно выстроить партнерские отношения.

Сегодня мы познакомились с упражнениями, которые помогут нам развить чувство партнера, и привести к хорошему результату в коллективной творческой постановке! Спасибо за внимание. Занятие подошло к концу. До свидания!».

 

1. Список литературы:

 

1. Актерский тренинг: Мастерство актера в Ганелин Е.Р. Школьный театр. Программа обучения детей основам сценического искусства. Методическое пособие. Кафедра основ актерского мастерства. Санкт – Петербургская государственная академия театрального искусства. – СПб:, 2009, -356с.
2. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Секреты развития психики. СПб, 2003
3. Ершова А., Букатов В. Актерская грамота подросткам. – Ивантеевка:, 2012, - 167с.
4. Ильев В.А. Когда урок волнует (Театральная технология в педагогическом творчестве): Уч. пособие (2-е издание, исправленное и дополненное) для студентов педагогических учебных заведений и студентов художественно-педагогических факультетов институтов искусств и культуры, учителей школ, лицеев, колледжей, гимназий. – Пермь:, 2004, -474с.
5. Киселева Н., Фролов В. Основы системы Станиславского. - Ростов-на-Дону:, Феникс, 2000, - 332с.
6. Клубков С. В. Уроки мастерства актера. Психофизический тренинг. - М.: //Репертуарно-методическая библиотечка "Я вхожу в мир искусств" N 6(46) 2011.
7. Кипнис М. Актерский тренинг. СПб, 2008.
8. Полищук В. Актерский тренинг Михаила Чехова. М., 2010
9. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр. соч. в 9-ти т. М., 1989, т.2
10. 10.Чехов М. А. Литературное наследие в 2-х т., М., 1986. Т. 2.

 

4. Интернет – ресурсы:

1. Актерское мастерство. – Режим доступа: http://acterprofi.ru.
2. Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим доступа: http://www.art-world-theatre.ru.
3. Энциклопедия : Музыка. Театр. Кино. – Режим доступа:http://scit.boom.ru/music/teatr/What_takoe_teatr.htm
4. Театральная Энциклопедия. Режим доступа :http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Teatr/_Index.php
5. Театральная библиотека: пьесы, книги, статьи, драматургия. – Режим доступа:http://biblioteka.teatr-obraz.ru

 

Приложения: